高中政治教學中對學生社會責任感的培養初探

陳碧煌

摘 要：社會責任感是學生良好融入社會生活的重要條件，也是學生在未來成長、發展中必備的個人素養，而政治作為高中階段對學生實施德育的主要途徑，理應將這份重任放到自己肩上，進一步發揮高中政治課程教學的育人價值，著重培養學生的社會責任感。基于此，本文就高中政治對學生社會責任感的培養展開探究，先對其現狀進行簡要分析，再對其內涵與意義進行闡述，最后結合可行性方法完成初步的教學策略，希望能夠給相關教師提供一些參考意見。

關鍵詞：高中政治;社會責任感;核心素養

在核心素養逐漸攀登新時期教育舞臺的宏觀背景下，學生社會責任感的培養對學生的成長發展、教師的教育教學乃至全社會的可持續發展都發揮著至關重要的影響意義。相信在教育教學工作中，已經有不少教師認識到了這一點，其中，高中政治教師尤甚之。與其他階段、其他學科相比，高中政治處于一個特殊的階段、特殊的學科，此時的學生即將步入社會，各方面價值觀念、思想思維基本成型，政治教師所實施的教育工作將是對學生綜合素養最后的矯正與引導，由此可見，高中政治教師在學生社會責任感培養方面所發揮的重要作用。客觀而言，當前高中生所具有的社會責任感不容樂觀，為了進一步落實這一教育內容，高中政治教師有必要就其現狀、內涵、意義展開分析，并在此基礎上得出初步的教學策略，從而推動高中政治教學的發展。

一、當前高中生社會責任感情況

首先，現在的學生受應試教育的思想侵蝕較深，比起自身素養的修養，他們更熱衷于考試科目的學習與練習。而且高中生多為家庭、學校的“重點保護對象”，在家里家長呵護，在學校教師呵護，生活呈現兩點一線狀態，社會生活較少，社會閱歷和經驗較為匱乏，很多學生表示在遇到問題時會第一時間向家長或教師求助，由此可見學生自身獨立解決問題的能力較弱，無法對社會責任感形成正確的認識。其次，教師的教學理念仍然停留在“以教師為中心向學生傳授知識和技能”的時代，如果學生的主體地位都被否定了，又怎能奢望調動學生的主體地位引導學生主動接受知識、自主思考呢？最后，生活在信息大爆炸的社會背景下，學生接觸的信息良莠不齊，有好的，也有壞的，但是令人頭疼的是學生并不知道如何分辨信息的好壞，也不知道應該如何應對好、壞信息，要知道，此時的學生思維較為活躍，容易被不良信息誘導，進而形成錯誤的觀念或價值觀。以上，皆為高中政治教師培養學生社會責任感應注意的點。

二、高中政治對學生社會責任感培養的內涵與重要意義

（一）社會責任感的內涵

從學生主體的角度而言，社會責任感是學生身處社會環境下，對自己、他人、社會乃至國家應盡到的責任與義務。毫不夸張的說，社會責任感是學生思想覺悟的集中體現，如果一個人逃避了對社會、國家的責任與義務，又怎能被稱為公民？因此，學生一類的青少年所具有的社會責任感是一個民族得以可持續發展的關鍵。

（二）在高中政治教學中培養學生社會責任感的重要意義

責任是督促人不斷成長、發展的重要力量。在高中教育中樹立學生的責任意識，讓學生意識到自己對自己、他人、社會的責任有利于學生更加積極的發展，為學生之后向國家貢獻強大力量做好準備。所以，高中教師應自覺加強對學生的社會責任感培養，引導學生樹立正確的價值觀。同時，現在的高中生多為家里的獨生子女，由于家庭環境、成長經歷的不同，每個人的綜合素養或多或少會有些差異，而且在高考的壓力下，學生將絕大多數精力投注在課程學習中，與社會接觸的機會較少，社會經驗、對社會的責任感可想而知。因此，高中政治教師培養學生的社會責任感不僅能夠更好的落實素質教育，還能保障學生的全面發展。

三、高中政治培養學生社會責任感的具體策略

（一）發掘教材有關元素

為了在高中政治教學中更加貼合的培養學生的社會責任感，教師應積極發掘教材中有關社會責任感的元素、內容。通過分析可以得知，人教版高中政治教材中國特色社會主義、經濟與社會、政治與法治、哲學與文化四個板塊中皆有有關社會責任感的內容，那么在具體教學時，教師應對其展開進一步的分析與運用，找準教材內容與學生現實生活的連接點，進而達到有效的切入與培養。

（二）組織自主探究活動

在引導學生深刻認識到社會責任感之后，教師應引導學生對社會責任感進行內化，為此，教師有必要基于學生主體學情為學生組織自主性的探究活動，引導學生在自主探索與自行理解中將社會責任感養成內化為自己的責任。對此，教師可以圍繞社會責任感為學生組織主題辯論會、演講會等活動，組織學生搜集材料，鼓勵學生發表看法，使學生之間碰撞出思維的火花，進而引發學生的情感共鳴，提高學生學習的主動性與積極性，從而更加透徹、深入的理解社會責任感。

（三）引導社會實踐活動

考慮到人教版高中政治教材每單元都設置了“綜合探究”的環節，教師應將其充分利用起來，引導學生展開探究性學習，在親歷實踐中對教材中有關社會責任感的內容達到學以致用。

以前面提到的“經濟發展與環境保護的沖突”舉例，在對學生進行課堂講解后，為了使學生對其中關聯的社會責任感形成更深的感悟，教師可以帶領學生親身調查，在社會實踐中把握問題產生的條件、原因與后果，并嘗試結合實際與未來發展找到問題解決的辦法，進而在實踐中落實學生的社會責任感培養。實踐證明，探究性的學習行為更加適應學生的學習特點，更容易被學生接受，有利于積累學生的社會經驗，豐富學生的社會閱歷，為學生之后的社會責任感強化奠定基礎。

結束語

綜上所述，在高中政治教學中培養學生的社會責任感是一個多贏的過程，學生得到提升了，教師得到進步了，教學得到發展了。因此，高中政治教師應明確認識到高中生社會責任感現狀，并依據其內涵與意義積極探索在高中政治教學中培養學生社會責任感的初步策略，在教材中發掘元素、在課堂上組織探究活動、在課下組織實踐活動，從書本延伸到個人、拓展到課下，逐步達到預期的教學目標，落實學生的社會責任感培養，促進高中政治的學科發展。

參考文獻：

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