高校產教融合協同育人的創新路徑探析

張芳芳 謝勝利 周郭許 蘇 雷

進入新時代后，我國的教育事業迅速發展，為社會主義現代化建設做出了重大貢獻。習近平總書記指出：“我們比歷史上任何時期都更接近實現中華民族偉大復興的宏偉目標，我們也比歷史上任何時期都更加渴求人才。”立德樹人、培養全面發展的社會主義建設者和接班人是高校的使命和職責。隨著我國產業結構的調整和社會經濟的轉型，國家對人才也提出了更高的要求。但是當前，我國人才培養供給側和產業需求側在結構、質量、水平上還不能完全適應，“兩張皮”問題仍然存在。黨的十九大報告中指出要持續“深化產教融合、校企合作”。國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》，提出要深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，使得深化產教融合的重要性得到進一步的強化。在此時代背景下，高校應加快培養適應市場需求的人才，推動校企合作，健全完善以需求為導向的人才培養模式。

一、產教融合的機理

產教融合協同育人模式主要包含了高校、企業、相關部門等，這也是影響產教融合協同育人效果的主要因素。高校和企業“一體化”的協同育人模式以育人作為核心目標，基于主體間、主體與外界間的資金、人力、設施和信息等資源的集合，通過平臺共建及資源投入對學生進行協同共育。該模式具有一定的開放性、互動性及循環性[1]。

產教融合意味著“產”與“教”之間的關系不斷走向聯通與協同。產教融合主要經歷了三個階段。首先是產教融合的初始階段，此階段主要集中在意識層面，即學校和企業意識到產教融合協同育人模式的重要性，準備進行合作。但此階段主要在于協同理念的提出，重點集中在高校與企業之間，并未明確提出相關部門的推動作用。其次是產教融合不斷深入的階段[2]。此階段對產教融合協同育人進行了進一步的實踐探索，提出相關部門在高校、企業協同育人中起著重要作用，明確將相關部門納入產教融合協同育人模式，但相關研究尚處于初步探索階段，并未形成長期穩定的機制。最后是產教融合的終極階段。此階段在對產教融合進行進一步探索的過程中，發現其管理機制方面存在的問題主要表現在認知層面，仍需多部門聯動解決體制、機制、法規不健全、不均衡和師資匱乏等現實問題，進而保證產教融合協同育人模式能夠長效有序地實施。

當前，部分高校已在積極進行產教融合協同育人的探索，如創建大學生實習基地等。但當前的產教融合育人模式仍然存在合作方式過于簡單、合作內容不夠深入、教師資源較為匱乏、機制保障不夠完善等諸多問題，仍需進行不斷的完善[3]。

二、構建產教融合的意義

隨著國民經濟的持續發展和產業結構的不斷優化，市場對于復合型高素質人才的需求量與日俱增，而在高校教育實踐中，產教融合協同育人模式能夠提升高校的教育質量、辦學水平，使得人才培養更好地與市場需求接軌，因而高校對其重視度不斷提升。在人才供需脫節的情況下，實施產教融合協同育人模式對于高校培養人才來說起著至關重要的作用。

（一）符合現代高校教育的發展趨勢

當下知識和技術的快速更新，使得市場對高素質人才的需求不斷增大，也使得高校培養人才的整體質量與產業對人才的需求存在一定出入。為了使人才培養更好地與社會需要、市場需求接軌，高校有必要實施產教融合協同育人模式，提升企業參與育人的程度，完善人才培養體系，進一步解決人才供給與產業需求之間的矛盾，從而起到促進經濟發展的積極作用。當前，社會迫切需要高素質的人才參與社會建設。在新時代的背景下，科學推動高校教育的創新與變革，具有重要的現實意義。

（二）有助于培養市場需要的復合型人才

高校教育教學應深入落實產教融合協同育人模式，更好地滿足市場經濟發展需要。當前市場經濟的發展對高校人才培養提出了更高的要求，但也為高校教育的發展帶來了新的機遇。在新課程改革的實踐探索過程中，高校應與行業、企業協同建立動態化的人才培育機制，加強學科建設工作。為了更好地培育適應市場發展、專業素養過硬、職業能力良好、能夠滿足市場崗位需求的人才，高校應該主動走出傳統的相對封閉的環境，積極契合產業發展方向，不斷完善育人機制。高校在培育人才的過程中，應該積極踐行產教融合觀念，依托于多方力量及資源，共同建立創新的育人機制，從而最大限度提升育人質量，培育出符合社會需求的復合型人才[4]。

三、高校產教融合發展現狀

產教融合應當是以高校和企業雙方作為主體的雙向融合過程。只有當高校、企業二者都是人才培養的主體時，校企合作才能夠深化為產教融合。

（一）企業動力不足，參與度低

目前，部分學校和企業的產教融合模式局限在共建學生實習的基地方面，而這些基地能夠接受的實習學生數量有限，存在合作形式和合作內容不夠深入的問題。在此過程中，企業相對缺乏合作的動力與熱情，使得校企雙方的合作難以實現長效運行。在實踐過程中，這一育人機制的有效推進及高效落實，需要建立在雙方利益訴求一致的基礎上。若雙方的利益訴求存在較大分歧，則必然會給整體的育人成效帶來影響。目前普遍存在的情況是，企業和高校在合作中，雙方出發點不一致。高校作為育人育才的主陣地，是以培養高素質人才為目標的，而不是一個營利組織。高校更多的是渴望通過建立校企合作機制，提升育人整體實效。但是在此過程中，大多高校仍將自己作為管理主體，并未很好地調動企業積極性。此外，企業以盈利為目的，與高校合作實施協同育人模式是其實現利益擴張的思路和舉措。企業旨在通過產教融合獲得知識技術、人力資源等，注重創新成果的轉化。在實施協同育人模式的過程中，常出現“一頭挑”的現象，即企業往往只參與學生的實習階段，而在其他教學階段處于缺失狀態。

（二）教師實踐教學較為薄弱

實施校企協同育人模式需統籌多方資源，而高校教師的參與是最基本的保障。尤其是年輕博士教師，應成為高校人才培養模式改革和教學創新的主要動力來源。目前，校企合作的實際情況仍然不容樂觀，許多教師的參與積極性明顯不足。大部分高校教師仍以學術研究型、教學型為主，整體呈現理論性較強、實踐性較薄弱的狀態，而新引進的年輕教師也大多來自于教學型、學術研究型的大學，缺乏深入企業和社會進行實踐鍛煉的經歷，無法很好地與企業需求接軌，因而其教學效果也難以達到產教融合的要求。

（三）運行及保障機制不完善

產教融合協同育人機制的實施需要建立在完善的法律法規之上才可得到保障。但由于當前產教融合協同育人模式的發展時間較短，仍然處于初級階段，相關法律法規尚不健全，其運行及保障機制無法做到長期有效。目前，產教融合協同育人的運行及保障機制多呈現周期短、層次低等特征，存在法律法規不健全、服務體系不完善等問題。而法律法規保障機制不健全帶來的就是，校企雙方的責任、權利、義務尚不明確，主要是通過人脈來進行維系，存在著后勁不足、穩定性較差等問題。例如，高校選擇企業主要由校友牽線，主觀性較強，缺乏規范指導，使得合作的整體深度不夠。此外，許多學生有一年左右的時間在外進行畢業實習，但是高校在這段時間對學生的管理相對空白。怎樣合理劃分學校和企業指導老師的職責、怎樣科學地對實習效果進行評估等問題，是產教融合協同育人評價監督人員需要重點考慮的。而目前大多數高校都缺乏合理的產教融合協同育人評價機制。

四、產教融合人才培養的創新路徑

隨著社會經濟發展的深度轉型與升級，高校教育和產業發展之間的關系被重新審視，而產教融合也成了高等教育新課程改革的重要抓手。

（一）深化合作內容，豐富合作方式

為了使產教融合協同育人模式實現更好的發展，高校應進一步打破自身與產業之間的邊界，加大開放辦學的力度，積極調動內部優勢，并充分利用外部資源。同時，明晰產業的發展需求，進一步增加實踐課時、拓展實踐載體，吸引產業人才力量，補充完善師資隊伍，培養適應產業發展的高素質人才。除此之外，校企雙方需要在育人方面做到相互滿足彼此需求，相互對接資源，不斷深化合作內容、豐富合作方式，構建校企命運共同體，進而形成互利共贏的協同育人合作模式。

（二）結合企業需求，升級育人方案

在產教融合過程中，雙方所追求目標的差異性往往會影響其合作的進一步深入發展。因此在實踐過程中，雙方應統籌訴求，找到利益結合點，積極探尋最大的共同利益，在此基礎上完善產教融合協同育人機制。高校應重點考慮企業對人才的現實需求，以社會崗位的真實需要作為人才培養的重點導向，對人才培養的目標和方向進行調整，并且與企業在課程體系建設和實踐基地建設等方面深化合作，有效完善育人方案，增強育人方案的完整性、全面性。

（三）建設 “雙師型” 教師隊伍，提升師資水平

以往高校在師資隊伍建設上易存在“重理論、輕實踐”的現象，容易忽視對教師實踐能力的培養、考核，導致很多教師的理論水平遠高于實踐水平。在產教融合的背景下，高校可以與企業協同共建師資隊伍，積極引進企業里的優秀人才，滿足學生對不同行業領域、不同技術的學習需求，為教學改革提供有力的師資支持。一是高校可以組織教師進入企業進行實踐學習，實現教師和企業間的零距離對接。通過實地學習，教師要能夠結合企業的實際需求，適時調整培養方案、課程設計、教學內容等，從而對教學進行更有效的改革。二是高校可以堅持“引進來，走出去”的“雙師”培養模式，聘請知名企業骨干人員到校進行實踐指導，并且為教師提供到企業基地學習企業項目的機會，從而提高教師實踐教學的實效性。

（四）完善運行及評價機制

為了使產教融合協同育人模式能夠實現長效穩定的運行，給學生提供一個較好的育人環境，校企雙方需要形成完善的運行及評價機制，通過多元化的評價主體、多元化的評價內容、多元化的評價方式，對學生從專業能力、實踐能力、創新能力等進行多角度綜合評價。高校應加大對產教融合協同育人模式的經費投入力度，并且對其進行科學有效的監督，以吸引社會資本的加入，爭取到更多社會力量的支持。同時，校企雙方也應及時完善考評制度，實現動態考評。

高校是人才培養的重要基地，而產教融合協同育人模式是高校進行新課程改革的關鍵契機。產教融合協同育人模式的關鍵在于充分發揮企業和行業的育人主體作用，以市場發展需求為導向；發揮政府的統籌指導作用，完善相關制度法規；充分調動企業積極性，有效解決人才供需錯位脫節的問題；更好地培養學生實踐能力，全面提升人才培養質量；圍繞教師搭橋—專家進校—學生唱戲—聯合培養的育人方式，實現高校和企業完美對接，形成人才培養和企業發展互利雙贏的可持續發展模式，為企業發展培養高水平創新型人才，為國家建設培養更多高質量人才。