“互聯網+”時代下高校創新創業教育研究

許晨晨 蘇益民 陳 龍

創新是一個國家發展的重要推動力，也是促進一個民族進步的力量源泉。對高校學生開展創新創業教育，可以更好地提升學生素養，使其將所學知識內化，幫助他們成長和實現創業夢想，還能創造更多的就業機會，解決當前社會就業難的問題。結合社會經濟發展需要，幫助學生選擇創業目標，提高他們的創新創業能力，是高校義不容辭的責任[1]。

一、創新創業教育概述

隨著“大眾創業、萬眾創新”號召的提出，創新創業的熱潮一浪高過一浪。學術界普遍認為創新創業教育實踐應在創新理念的指導下，培養創業型人才，達到創新和創業的有機統一。高校是培養創新人才的主陣地，應加強創新創業教育，為社會培養更多的創新創業人才。隨著“互聯網+”理念在各個領域的逐步滲透，高校創新創業教育與互聯網技術的結合成為必然。在互聯網思維和技術的支持下，學生不僅能擁有更強的創新意識，還能發現更多的創業機遇，主動投入創業大潮中。互聯網能幫助高校獲得海量的資源，進行高效的信息整合和共享，使創新創業教育呈現出新形態[2]。

二、“互聯網+” 時代下高校開展創新創業教育的必要性

“互聯網+”時代，社會群體所處的市場環境出現了變化，對教師的工作要求也發生了變化。教師不僅需要傳授知識，還需要傳播新的思想理念，培養學生的實操能力，幫助他們成為一專多能型人才，以應對不斷變化的現代社會。基于互聯網技術的創新創業教育可以提高學生學習的主動性，根據他們的個人特征幫助其尋找相匹配的工作崗位，使他們發揮自身潛能，提高工作效能。在創新創業教育下，學生可以借助現代化工具，極大地提高工作產能和效率。

目前，運用互聯網技術實現教育信息化，是中國各大高校教學改革的重要途徑，為創新創業教育提供了新思路，有利于創新創業教學質量的提升。在互聯網技術的支持下，高校可建立起創新創業教育的實訓平臺，融入新模式和新創意，在公平的環境下，幫助學生成功創業。由此可見，互聯網具有傳播信息、創新活動形式的作用，能夠拓寬創業渠道，豐富就業崗位，給學生提供更多的創業機會，在一定程度上解決就業難的問題。

三、高校創新創業教育現狀

目前，高校教育課程種類、內容和實施手段不斷豐富，創新創業教育取得了一定成效。但同時，高校創新創業教育也存在一些問題，尤其是拔尖型創業人才培養還存在較大不足。

創新創業教育以培養學生創新精神、創業能力為重點，兼顧培養學生社交、管理等方面的能力，是一種開放的育人模式，但不同高校間在創新創業教育理念上存在偏差。一些高校在課程設置上較隨意，如將創新創業內容直接放在就業指導課程教學中，并沒有分清創新創業和一般職業教育的界限，或者將創新創業課程作為公共或專業選修課，讓學生自行選修；還有一些高校主要通過舉辦各類經驗交流會、企業家報告會、培訓班、競賽活動等進行創新創業教育。在實際課程建設中，部分高校存在資金、資源、課程開發及教學方式等方面的問題。

和西方發達國家相比，中國高校的創新創業教育起步較晚。截至2005年，美國開設這類課程的學校已超過1600 所，相關學術期刊發展到44 種。普遍認為，1998年清華大學舉辦的創業計劃大賽是中國創業教育的開端。經過二十多年的發展，中國創業教育已初具規模。但部分高校受限于師資力量和辦學條件，創新創業課程內容的覆蓋面仍較窄，課程管理上仍存在“一刀切”現象，沒有考慮到學生個人的創新創業意愿和需求，也沒有結合不同學科、專業發展特點進行課程開發，因此課程教育效果不理想。一些高校雖然已開設相關課程，卻沒有和學生實際相結合，也沒有形成系統、科學的課程體系。

除此之外，創新創業課程質量也有待提高。由于部分學校教育目標和定位不明確，資源配置和師資隊伍有待優化，創新創業課程沒能和專業、社會經濟發展等結合，所以課程內容淺顯，課程教學質量不高。一些高校沒有統編教材，教材編寫、選用質量不高。還有一些高校為應付上級檢查，將教育培訓名額直接分配到各個學院，教育培訓僅僅走個流程，沒有達到實際的效果。此外，不少高校缺乏專門開展創新創業教育的教師，多數創新創業課程教師由各個專業的任課教師兼任，并沒有充足的培訓和實踐經驗，影響課程教育質量。

四、在高校創新創業教育中融入互聯網思維的優勢

互聯網思維具有開放性和創新性的特點，有利于促進創新創業教育發展，構建教育生態系統，為高校創新創業教育提質增效提供新動能。互聯網是一個實時交互的開放系統，可同時實現不同人、計算機和移動終端之間的交互，教師和學生之間在聯網的狀態下任何時候都可以實現信息傳遞。如今，人才是衡量一個國家綜合國力的重要指標，人才競爭已經成為綜合國力競爭的核心，社會需要創新創業能力較強的復合型人才。從2002年起，各類創業孵化園在高校中涌現，也取得了一些成果，但由于各高校之間相對獨立，創新創業教育存在一定的滯后性。而互聯網思維可打破這種限制，使創新創業教育更加開放和包容[3]。

在創新創業教育中運用先進的互聯網技術可以更好地預測、防范風險，給師生提供更多傳遞心聲的機會。將互聯網思維融入課程建設，可更便捷地收集和處理教育相關數據，了解學生的實際需求，充分發揮課程育人功能，提升頂層設計的科學性，增強創新創業教育的實效性。而且，互聯網促進了人們思考方式和生產技術的變革，豐富了教育資源和手段，打造了更具優勢的實踐平臺，可以更好地發揮教育本身的作用，使高校創新創業教育煥發出新的活力。

五、“互聯網+” 時代下高校創新創業教育面臨的困境

（一）高校創新創業教育觀念相對滯后

“互聯網+”時代對高校創新創業教育提出了新的要求和挑戰。就目前來看，國內不少高校的創新創業教育質量和水平都獲得了較大的提升，但在具體實施中仍存在一些問題，教育觀念相對滯后是其中較為突出的問題。多數高校以舉辦創新創業競賽、建設創新創業基地、舉辦創新創業講座等為主要的創新創業教育方式，雖然這些方式可在一定程度上實現創新創業教育目標，但真正能參與其中且獲益的僅限于少數學生。而且，這類活動舉辦的時間一般較短，很難切實發揮出實際作用，對學生的實踐指導價值不大。再加上部分高校創新創業教育觀念沒有與時俱進，沒有融入整個教育過程，所以難以有效培養學生正確的創新創業價值觀。

（二）課程設置和市場需求不相符

雖然各高校已認識到創新創業教育對于解決大學生就業難問題的重要性，開始積極主動地開展相關教學，但由于起步較晚，相關經驗不足，有些院校仍處于無從下手的狀態，相關課程體系的設置不夠完善，與市場需求存在一定程度的脫節。一些高校的課程設置沒有與企業需求對接，不切合市場實際，不能對學生創業起到現實指導作用。很多高校的創新創業導師多由各教研室教師擔任，這些教師實踐經驗不足，習慣于將主要精力放在專業課建設方面，對市場導向和需求關注不足。

（三）創新創業教育模式過于單一

就目前來看，部分高校在創新創業教育上尚未形成完善的體系，創新創業教育模式過于單一。創新創業教育的目標之一是指導學生群體創業，但部分教師花費大量精力為學生提供“一對一”創業指導服務，忽視了學生群體管理能力的培養，這樣會使不少學生缺乏管理能力，在創業初期因管理不善而導致公司破產。部分高校創新創業教育模式過于單一，在進行相關課程體系設計時，沒有納入關于學生創新創業能力培養的內容，導致教育內容過于狹隘。雖然創新創業所涉領域廣泛，但部分高校僅針對其中一部分開展教學，教育手段和方法也不夠豐富，導致學生很難全面掌握創新創業的相關知識，創新創業意識無法增強，創新創業能力很難獲得實質性提升。

五、“互聯網+” 時代實施高校創新創業教育的策略

（一）提供制度保障

相關部門應在政策層面保障大學生創新創業，出臺一系列扶持政策，如稅收減免、提供廉租房等，制定條理清晰、可執行性強、符合實際的法律法規，創造公正的法律環境，使學生在創業中碰到問題有章可循，能獲得法律的保護，在創新創業實踐中取得良好的成果。

（二）更新人才培養理念

“互聯網+”時代對高校人才培養提出了新的要求。高校亟須更新人才培養理念，轉變傳統的以知識傳授為主的教學觀念，以學生為中心，注重培養學生的綜合能力。高校應堅持立德樹人，在創新創業教育實踐中，注重培養學生的道德修養，提升學生創業素養和心理素質，尤其是應對創新創業風險的心理抵抗能力，讓他們學會正確面對挫折，從挫折中吸取教訓，從而為創業成功奠定基礎。

（三）完善創新創業教育體系

不同高校的辦學定位不同，在育人目標、教學規劃、教學模式和教育手段上也會存在不同。高校應順應時代發展要求，構建完善的創新創業教育體系，以市場為導向，針對學生個體特點開展創新創業教育，為學生提供更多的創新創業教育實踐，使其學以致用。教師應努力培養學生的實踐能力和創新思維，根據不同學生的學習情況和學習能力，設計教育內容，有針對性地開展教學。大一是學生接觸創新創業、轉變以往就業觀念的關鍵期，高校需利用好這一時期，開設職業生涯規劃和創新創業基礎課程，組織相關實踐活動，激發學生的創新創業熱情。高校可以搭建創業資源共享平臺，整理創業案例和人才信息，形成人才數據庫，為創新創業教育提供豐富資源[4]。創業的成功離不開團隊合作，需要團隊成員發揮自身優勢，使團隊效能最大化。

（四）營造良好的社會環境

大學生創業離不開學校的指導、培訓和幫助，更離不開全社會這個大環境的支持。雖然我國在創新創業教育領域起步較晚，經驗不足，但在近幾年的教育改革實踐中，師資隊伍建設有了質的飛躍。國家非常注重創新創業教育，加大了對創新創業教育的支持力度，營造出鼓勵創新創業的氛圍，使創新創業教育理念深入人心，使社會環境得到進一步優化。

綜上所述，“互聯網+”時代下高校開展創新創業教育具有一定的必要性，能培養學生的創新創業能力，幫助他們成為創新型人才。創新創業教育是高校教育的重要組成部分，在提高學生個人素養、緩解學生就業壓力方面起到重要作用，可幫助學生提高學習的主動性，尋找相匹配的工作崗位，發揮自身潛能，提高工作效能。“互聯網+”時代的創新創業教育，面臨著很大的挑戰與機遇[5]。目前，部分高校創新創業教育觀念相對滯后，課程設置和市場需求不相符，創新創業教育模式過于單一。新時代，高校應正視自己在創新創業教育中存在的問題，努力融入互聯網思維，更新教育理念，完善教育體系。相關部門應提供政策保障，優化社會環境，為大學生群體創造一個良好的創業環境，推動中國社會創新創業教育不斷發展。