初中德育工作面對(duì)“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代的應(yīng)對(duì)策略分析

周惠芳

摘? 要：現(xiàn)階段我國(guó)教育體制框架下實(shí)施全面發(fā)展的素質(zhì)教育，也就是力圖讓學(xué)生在教育過(guò)程中得到德智體美勞等全面的發(fā)展，其中德育教育無(wú)疑是素質(zhì)教育的重中之重。而初中階段是人一生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段，面對(duì)當(dāng)下迅速發(fā)展的微網(wǎng)絡(luò)“時(shí)代，初中階段德育教育的有效實(shí)施不僅關(guān)系到課堂教學(xué)水平和教學(xué)效果，還關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)。基于此，本文擬對(duì)初中階段德育教育過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題進(jìn)行研討，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題結(jié)合”微網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)提出行之有效的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：初中德育;“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代;策略分析

初中階段的學(xué)生青春洋溢，活力四射，身心發(fā)展已經(jīng)開(kāi)始逐漸成熟，已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力。在這一階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育顯得尤為重要。如果能結(jié)合“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)利用德育教育給予學(xué)生積極正確的引導(dǎo)，無(wú)疑能使學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，對(duì)其今后的成長(zhǎng)和發(fā)展起到巨大的影響。因此，本文將從初中階段德育教育過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題和針對(duì)問(wèn)題提出相關(guān)對(duì)策建議兩方面進(jìn)行闡述，以期對(duì)當(dāng)前初中階段的德育教育提供一些可借鑒之處。

一、初中階段德育教育過(guò)程中存在的種種問(wèn)題和困境

（一）對(duì)德育教育重視不足

當(dāng)前我國(guó)全面發(fā)展的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“以德為本”，將德育放在教育過(guò)程中的首要位置，而德育教育也對(duì)我國(guó)精神文明建設(shè)起到重要的作用，但是在當(dāng)前的高中階段，班主任等對(duì)于學(xué)生的德育教育重視不足，班主任和家長(zhǎng)長(zhǎng)期“唯分?jǐn)?shù)論”、“唯成績(jī)論”的教育觀念根深蒂固。家長(zhǎng)和教師的不重視讓學(xué)生很難得到正確的指引，也很難培育良好的道德品質(zhì)。

（二）德育教育管理流程混亂

在當(dāng)前初中階段班主任的德育教育過(guò)程中，普遍存在著管理流程混亂的現(xiàn)象。初中階段的學(xué)生雖然以及具備了一定的道德意識(shí)，但是其心智發(fā)展仍然還處在青少年階段，心智發(fā)展尚未完全成熟，而且初中生可能會(huì)有自己獨(dú)立的思想，不愿意也不想聽(tīng)從班主任的管理，這樣班主任的管理工作就很難得到學(xué)生的配合自然就很難得到開(kāi)展。

（三）德育教學(xué)方式和教學(xué)手段固化

目前我國(guó)大部分中學(xué)的多媒體設(shè)備都比較齊全，功能完好，教師運(yùn)用起多媒體技術(shù)也是比較熟練的。但在當(dāng)前初中階段德育教學(xué)過(guò)程中大部分僅依靠道德與法治等文化課來(lái)實(shí)行，課程的開(kāi)展并不是很受學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是加重自己的學(xué)習(xí)壓力。

二、基于“微網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”開(kāi)展高中德育工作的策略與途徑

（一）更新觀念，重視德育教育

基于當(dāng)下全面發(fā)展的素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)教育的教育教學(xué)要求，班主任和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變僅以升學(xué)為主的教育教學(xué)觀念，明確道德培養(yǎng)對(duì)人一生的重要性，將首要目標(biāo)轉(zhuǎn)移到德育教育上來(lái)。所謂“立德樹(shù)人”，即是如此。學(xué)校可以定期對(duì)初中教師組織培訓(xùn)，讓教師進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，意識(shí)到德育教育的重要性。或者利用“微網(wǎng)絡(luò)”進(jìn)行線(xiàn)上培訓(xùn)向他們傳播德育教育的相關(guān)概念，而班主任可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、騰訊會(huì)議的形式，將這些先進(jìn)的德育教育教學(xué)理念傳遞給家長(zhǎng)，這樣也就發(fā)揮出了家庭教育的價(jià)值。這樣也就構(gòu)建了“學(xué)校——教師——家長(zhǎng)”一體化德育教育觀念溝通橋梁，真正讓家長(zhǎng)和教師理解初中階段道德教育教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展之路的重要作用和意義。對(duì)于學(xué)生的德育教育并不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單全靠學(xué)校來(lái)實(shí)施，家庭教育也起著不可替代的作用，因此，初中班主任要充分利用家庭教育，讓學(xué)生在家庭和學(xué)校都能接受到德育教育，這樣在初中階段的教學(xué)過(guò)程中，德育教育地位的提升自然就變得水到渠成。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，使用多樣的教學(xué)手段

面對(duì)當(dāng)前“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代，初中階段班主任德育的實(shí)際教學(xué)未能與現(xiàn)代電子信息技術(shù)有效結(jié)合，致使初中班主任德育教學(xué)的方式和教學(xué)手段也只是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有做出有效創(chuàng)新。對(duì)此，學(xué)校可以組織教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以去聽(tīng)專(zhuān)家講座，吸取專(zhuān)家的建議和經(jīng)驗(yàn)，或者，教師之間也可以相互研討，共同探討培育學(xué)生德育的方式和方法，教師共同努力一起為學(xué)生德育教育作出努力。例如：在初中階段的道德教育過(guò)程中可以更好地利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜索相關(guān)德育的主題的視頻和圖片資料，像《感動(dòng)中國(guó)人物》等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境，讓學(xué)生真正意識(shí)到道德是做人的首要之義，并學(xué)會(huì)在實(shí)踐中踐行。

（三）組織教師培訓(xùn)，提高德育專(zhuān)業(yè)化水平

目前我國(guó)初中階段教師的德育教學(xué)水平參差不齊，致使有些學(xué)生的德育水平難于達(dá)到預(yù)期目標(biāo)要求，因此亟待實(shí)施專(zhuān)門(mén)有效的針對(duì)性德育教學(xué)培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改德育教學(xué)需要并結(jié)合自身實(shí)際情況組織教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，各級(jí)教師也應(yīng)端正態(tài)度，互相交流學(xué)習(xí)，一起探討當(dāng)前“微網(wǎng)絡(luò)”形勢(shì)下如何更好進(jìn)行德育教育以提升學(xué)生的道德水平。

總而言之，初中階段的德育教育工作的有效開(kāi)展對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成有著重要的意義。這就要求在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生的道德教育給予一定重視，教師的德育教學(xué)觀念也不能僅僅停留在傳統(tǒng)的照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)的體制框架下，還應(yīng)當(dāng)考慮現(xiàn)代電子信息技術(shù)與其怎樣能更好地進(jìn)行結(jié)合，基于“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代特點(diǎn)創(chuàng)新高中階段德育教學(xué)的多途徑教學(xué)方式，真正使其起到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用，為其今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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