信息技術在初中歷史教學中的應用

王立宏

摘? 要：信息時代的來臨，已經融入各行各業(yè)，尤其是在教育教學中被廣泛應用。在初中教學階段，可以將信息技術融入歷史課堂當中，能夠通過視頻或音頻的形式將歷史課程更直觀地展現(xiàn)出來。這樣的教學方式，能夠使學生直觀看到歷史的演變過程，能夠激發(fā)學生對于歷史的感知力。在現(xiàn)代教學當中，能夠應用信息技術與課程相互融合已經成為新型教育模式，能夠更好地推進現(xiàn)代社會教育的趨勢。本文分析了信息技術在初中歷史教學中的應用策略，以期提升課堂教學效率。

關鍵詞：信息技術;初中歷史;應用;策略

隨著信息技術的快速發(fā)展，在教育教學中應用多媒體教學已經被大多數(shù)教師認可。通過教學與信息技術相結合，教師可以高效快速地完成教學任務，提升課堂教學效果。信息技術能有效吸引學生的注意力，促進學生樂于學習歷史知識，優(yōu)化學習體驗。因此，本文對信息技術在初中歷史教學中的應用策略進行了分析，以期為廣大初中歷史教師提供一定的借鑒。

一、信息技術在初中歷史教學中應用的意義

（一）改變歷史教學內容的呈現(xiàn)方式

初中歷史教學有非常豐富的教學資源，互聯(lián)網(wǎng)平臺上也有許多專門業(yè)的歷史文化網(wǎng)站，網(wǎng)絡為中學歷史教師的教學提供了非常豐富的歷史教學資源。借助這些網(wǎng)絡平臺，學生可以在教師的引領下，去學習風云變化的歷史，去感受滾滾長江東逝水的壯闊，領略大千世界的歷史文化。信息技術與中學歷史教學的有效整合，是對歷史教學內容的呈現(xiàn)方式進行了重大的改變，使教學更具形象化和具有情景的真實感。

（二）激發(fā)學生對歷史的學習興趣

隨著信息時代不斷發(fā)展，在現(xiàn)代化教育教學當中能夠更好地應用信息技術來完善教學質量，能夠更好地為教學開辟新的途徑。信息技術能夠將課程簡化，使知識更有結構，能夠更好地為學生講解。同時在歷史教學當中可以不斷通過多媒體的形式將課程內容做成視頻或者聲音進行展示，使學生能夠直觀地感受到歷史的內容，并且能夠加深學生的理解。這樣的教學模式能夠更好地促進學生主動學習，并且能夠吸引學生的注意力，使學生對歷史產生濃厚的興趣。

二、信息技術在初中歷史教學中的應用策略

（一）利用信息技術創(chuàng)設教學情境

在初中歷史教學中，教師可以通過信息技術將教材上的文字轉化成為圖片或者動畫的形式，將抽象的理論概念轉化成為動態(tài)具體的圖片，幫助學生更好地理解知識點。例如，在《溝通中外文明的絲綢之路》一課的教學中，如果僅依照教材給學生講解當時西域對于中原的巨大威脅，講解張騫開拓絲綢之路的艱難以及張騫出使西域的路線。對于初中生而言，理解起來有一定的難度，教師就可以將張騫出使西域的路線制作為動畫，讓學生觀看動畫中一個小人，從長安到敦煌，再到哈密、烏魯木齊等路線，就能夠讓學生對絲綢之路有更深的理解。同時，教師還可以將紀錄片《絲綢之路》剪輯，讓學生觀看，張騫在西域對中原封鎖如此嚴厲的當時，他是怎樣不畏艱難，在兩次被匈奴抓住后，仍舊逃回長安，一次又一次地出使西域，同西域各國建立了聯(lián)系，與西域諸國互派使節(jié)，互通商旅。通過觀看紀錄片以及動畫，能夠真切地感知到張騫不屈不撓、不畏艱險的精神。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學內容

初中階段，學生所接觸到的歷史知識都是較為基礎的歷史知識，都是一些重大的歷史事件，教材中的內容是有限的，學生在學習的過程中只是對一些重大的事件有所了解，對朝代更替順序有所了解，而這些內容無法滿足學生的學習需求。如果在教學的過程中，教師單純依賴歷史教材給學生講解歷史知識，就會讓學生的知識范圍過于狹窄，不利于激發(fā)學生的思維，也不利于學生歷史素養(yǎng)的形成。而在信息技術的輔助下，歷史教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富課堂教學的內容。教師可以在講解歷史事件時，給學生播放相關的史料、文字、紀錄片、圖片等，讓學生在觀看的過程中拓寬自身知識的廣度，還能夠加強學生對歷史事件以及歷史人物的理解和記憶。

例如，在《魏晉南北朝的科技與文化》一課的教學中，教材內容的重點是當時的書法藝術、雕塑、科學成就、農業(yè)技術、繪畫藝術。在學習書法藝術的過程中，教師就可以將《蘭亭序》《洛神賦圖》《樂毅論》以及龍門石窟的影像資料等展示給學生，讓學生在觀看的過程中能夠更加清楚地了解當時書法、繪畫等藝術都有劃時代意義的進步，給中國美術發(fā)展、書法等都帶來了巨大的影響。但是，在教學過程中，如果教師按照教材內容，僅給學生描述魏晉南北朝關于文化方面的發(fā)展和成就，但是不講解為什么會出現(xiàn)這一情況，就會讓心智還未成熟的學生產生錯誤的觀念和思想。教師要將當時社會所處的背景利用信息技術展示給學生，讓學生意識到，因為社會動蕩不安、政權更迭頻繁、戰(zhàn)爭頻繁等，才導致了這一時期佛教的興盛以及道教的興起，才會導致在不同的藝術作品中都體現(xiàn)了不同的民族特色。在信息技術的幫助下，學生才會更好地理解魏晉南北朝時期文化、科技快速發(fā)展的原因，讓學生對這一時代的特征有了更加直觀的了解。

（三）利用網(wǎng)絡平臺輔助教學

初中歷史教師可以通過網(wǎng)絡平臺輔助歷史教學，提前制作關于下一節(jié)課的教學課件，并將其上傳至網(wǎng)絡平臺。然后，教師讓學生在課前下載資源，在課后的閑暇時間觀看課件，在課堂上讓學生提出自己在觀看課件的過程中產生的疑惑，大家共同討論，并幫助學生解決問題。通過這樣的方式能夠讓學生帶著疑惑進入課堂，并在探討中加深對知識的印象，這樣的方式還能夠節(jié)約課堂教學時間，提高學生的自主學習能力。

三、結語

綜上所述，現(xiàn)代信息化技術給教育領域注入了新的活力，讓教師的教學手段可以更加豐富多樣，還能夠使得教學內容得到拓展，豐富了學生的知識廣度和深度。但是在歷史教學中，教師需要認識到，無論是現(xiàn)代信息技術手段亦或是傳統(tǒng)的教學，最終目的都是為了提高教學質量，為了幫助學生樹立正確的歷史價值觀。如果不合理地應用信息技術手段，也會影響到歷史課堂教學質量的提高。因此，教師要根據(jù)不同的教學內容合理應用現(xiàn)代信息化手段，最大限度地在歷史課堂上發(fā)揮信息技術的作用。

參考文獻：

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