拓展學科視野深化學科內涵

吳立保

摘 要：從學校教育的角度將，深度教學是對學科知識的進一步挖掘，素質教育普及落實后，學校教育的重點逐漸轉移到提升學生的內在核心素養上，核心素養包含人文底蘊、科學精神、學會學習、健康的生活、責任擔當和實踐創新六項內容，結合學科特征提升學生的學科素養是教師的必備能力之一，在教育的各個階段中，初中階段是承上啟下的重要階段，尤其是一些計算操作類學科，更是學生在小學階段不成接觸的，也是教學難點之一。初中化學是一門理論結合實際的學科，要求學生對知識點和其中實驗部分有較為深入的理解。本文從拓展學科視野和深化學科內涵的角度，以初中化學實驗深度教學為課題進行深入探究，期望的出一些具有幫助性的想法和建議。

關鍵詞：學科視野;學科內涵;初中化學實驗;深度教學

新課改后，在素質教育理念基礎上對于學生的內在核心能力的培養要求有所提高，各式各樣的課堂教學模式涌現出來，一些教師盲目的運用，但卻沒能深刻理解課堂模式創設的意義和目的，僅僅停留在表面，導致教學效果不佳，結合初中化學學科來講，一部分學生由于無法正確理解實驗含義而運用了錯誤的解題方法和思路，事半功半，學習效率不高。下面結合初中化學實驗教學現狀和問題給出相應對策。

一、創新課堂教學模式

化學是以實驗為基礎的，化學實驗對全面提高學生的科學素養和探究能力有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣。我們在平常實驗教學中要改變只是教師的演示實驗或要求學生按統一要求完成實驗的模式，多給機會讓學生動手做實驗和實驗設計。課堂教學模式的提升教學效率的重要途徑，尤其是在初中階段，這個年齡段的學生正處于思維活躍的時期，需要教師創設一些實用性的教學模式，化學學科中的實驗部分是引導學生理解知識點的有效方式，教師一定要重點關注學生對實驗操作過程和結果的理解。例如小組互動教學模式，將學生按照實際學習情況劃分小組進行實驗實操，在操作的過程中，小組之間進行。

二、結合生活實際教學

學以致用就是結合日常生活現象，讓多學化學知識良好的運用到生活中，許多學生明明感覺到已經掌握了化學知識的概念和公式，但在解析題目時，仍舊感到無從下手，這是由于化學學科并不是需要死記硬背和套用公式的學科，而是需要理解和實踐去鞏固知識的，素質教育要求培養學生的動手能力，恰恰符合化學學科的特點，學習知識是為了更好的再生活中應用，也需要在生活中感悟知識所帶來的的作用，可以在課堂中加入互動環節，在課后布置作業中也應該有聯系生活實際的部分，例如提出問題，在生活中，你見過哪些可以再水中燃燒的物體，為什么有的物體可以，有的物體不可以，水中的氧氣含量有多少？類似這種聯系生活實際的問題。

三、重視實驗實操教學

化學學科的知識點需要通過實驗來鞏固，學科的深度教學也是通過實驗來體現和實施的，可以培養學生的觀察能力和思維能力以及獨立操作能力，我們以氧氣的的制取實驗為例，實驗原理就是要想制取氧氣，先要讓學生知道用什么藥品制氧氣、如何制，也就是講實驗室制氧反應原理和制取的步驟，讓學生頭腦里先有理論基礎，理論的基礎上，學生做起來很容易，大部分學生都能按照實驗要求完成實驗。筆者這樣安排的目的有三個。一是鍛煉學生的動手實驗能力，讓學生懂得實驗對于學化學的重要性，并學會觀察實驗現象和記錄實驗結果。二是可以檢驗上節課的教學效果。如果上節課的理論知識沒學好，這節的實驗課是無法進行的，由此使學生懂得理論必須與實踐相結合才更有說服力，而且這樣按部就班地讓學生接觸這些新知識，學生接受起來很容易，沒有思維的跳躍與斷層。第三就是沒有這步的課本實驗做基礎就引不出下一步，可以說這步既是下步的鋪墊，又是過渡。總的來說實驗操作教學是化學學科的重要內容，可以更加深入讓學生結合實驗現象理解課本上的知識點。

四、通過實驗深化閱讀

化學學科中有大量的實驗教學部分，對實驗過程的正確理解就是提升閱讀能力的學習機會，先讓學生讀懂實驗流程和內容，然后進行實驗實操，然后再次進行實驗過程和內容的復習閱讀，兩次閱讀所獲取的對知識的認知是不一樣的，這是由于理論結合實際后，更加深入的理解了實驗內涵和知識內容。例如，在進行燃燒的條件實驗時，可以讓學生讀課文的實驗內容按要求做實驗，然后讓學生通過實驗實操深入理解燃燒必備的三個條件：可燃物、空氣（或氧氣）、達到燃燒所需的最底溫度。從實驗中發現問題，獲取知識，加深對知識的理解和記憶。

結語

化學學科是初中的新設學科，以興趣為基礎，引導學生聯合生活實際和課堂實驗，創新各種形式的課堂模式，目的是為了在一開始就將學生對于化學學科的陌生感消除，循序漸進的引導學生將日常生活實際與化學知識之間完美融合，最終樹立學生對于化學學科的良好印象，和對于生活化學現象的理解，學生的核心素養能力的提升在于學習能力的培養，這種聯系生活實際的教學對于學生今后各個學習階段都起到了基礎作用，這種基礎作用是通過教師引導的一種自主思維能力的延伸，符合素質教育理念，達到了雙贏的目的和效果。

參考文獻：

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