如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案

黃琳

摘 要：隨著教育改革的深入，在當(dāng)前的教學(xué)之中，已經(jīng)逐漸拋棄了滿堂灌的情況，但是對于一堂課之中的教學(xué)效率提升則有了更高的要求，因此為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師在教學(xué)的過程中，需要不斷提升自身的教學(xué)方式，優(yōu)化自己的教學(xué)手段，這樣才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，高中英語本身在語法以及知識深度方面，都有了較大的發(fā)展，因此學(xué)生在面對這部分知識的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生大量的不理解，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，因此使用導(dǎo)學(xué)案的方式，可以有效改善這一行的現(xiàn)象，從而讓學(xué)生形成相應(yīng)的知識體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，因此本文主要以高中英語教學(xué)為例，對如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;課堂教學(xué);高中英語

引言

導(dǎo)學(xué)案是一種備課方式以及教學(xué)程序，在教學(xué)的過程中使用頻率比較高，通過導(dǎo)學(xué)案，可以提升學(xué)生對于知識的接受能力，并且能夠充分吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成相關(guān)的知識體系，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果有非常大的提升，因此在當(dāng)前的教學(xué)之中，使用導(dǎo)學(xué)案成為了非常常見的一種手段。導(dǎo)學(xué)案的好處主要有以下幾個(gè)方面：首先是教師可以對教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這樣科學(xué)分析教學(xué)的過程，讓知識的教學(xué)能夠更加合理，同時(shí)也能夠發(fā)揮更好的作用。其次能夠增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)之中的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)探索知識的動(dòng)力，進(jìn)而增強(qiáng)了教學(xué)的效果。最后就是使用導(dǎo)學(xué)案，可以讓課堂的結(jié)構(gòu)更加清晰，教師在其中的教學(xué)層次更加分明，進(jìn)而提升了教學(xué)的質(zhì)量，有助于學(xué)生的成長以及發(fā)展。

一、使用問題驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

提問是課堂中非常重要的一種教學(xué)方式，通過提問，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己的知識，對問題進(jìn)行深入的思考，在這個(gè)過程中徹底掌握知識。因此在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)之中，也需要增強(qiáng)問題的引導(dǎo)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就可以對知識進(jìn)行搜索以及處理，進(jìn)而對教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)更加全面的掌握了。所以在當(dāng)前的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)之中，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，進(jìn)而提升導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)工作：首先就是結(jié)合興趣，設(shè)置一些入門級別的問題，最好能夠和以往的知識進(jìn)行結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生對于知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提升。例如在上課的時(shí)候，教師可以用一些情景的建設(shè)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的內(nèi)容，例如單詞或者一些語法結(jié)構(gòu)等等，并且借助提問的方式，讓學(xué)生對這部分的知識進(jìn)行掌握，有效引出后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生對以往的知識進(jìn)行回顧，完成學(xué)生知識體系的建設(shè)。

這樣的做法好處有很多，因此在具體的實(shí)施過程中，教師需要注意以下幾個(gè)方面：首先就是問題的設(shè)置一定要符合當(dāng)前學(xué)生掌握的知識結(jié)構(gòu)，問題的設(shè)置不能夠超出學(xué)生的知識范圍，否則會(huì)造成學(xué)生無從下手，自然不會(huì)沉浸在知識之中。其次問題的設(shè)置是需要引導(dǎo)出后續(xù)的知識的，因此教師在設(shè)置問題的時(shí)候，不是簡單的對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，而是需要對后續(xù)知識進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才可以有效激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后就是問題的設(shè)置要有一定的趣味性，最好能夠和日常的游戲以及一些吸引學(xué)生的元素進(jìn)行結(jié)合，這樣學(xué)生才能夠充分激發(fā)出興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對知識的興趣。

二、情景導(dǎo)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

情景教學(xué)是當(dāng)前經(jīng)常使用的一種方法，情景教學(xué)有以下幾個(gè)方面的好處，首先是在情景教學(xué)之中，往往會(huì)采用一定的情景設(shè)置，因此可以有效吸引學(xué)生的注意力。高中學(xué)生本身對于課堂的教學(xué)場景較為熟悉，所以興趣也會(huì)受到一定的影響，因此在這樣的情況下，使用情景構(gòu)建的方式，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，例如在學(xué)習(xí)過去完成時(shí)的時(shí)候，這部分內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生往往會(huì)和過去進(jìn)行時(shí)進(jìn)行混淆，二者之間使用的場景相似，但是表達(dá)的內(nèi)容則相差較大，因此需要學(xué)生掌握這部分的內(nèi)容，所以教師可以設(shè)置相關(guān)的場景，讓學(xué)生通過互相之間的表演，了解二者之間的底層邏輯，從而完成對這部分的知識掌握，這樣的方式，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵所在。

因此在當(dāng)前的情景設(shè)置之中，教師需要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先情景需要容易搭建，情景是為了課堂教學(xué)服務(wù)的，因此在情景搭建的過程中，不能夠喧賓奪主，情景的搭建也以簡單為主。其次就是情景需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)，始終記住情景是為了教學(xué)服務(wù)的。最后就是情景需要讓學(xué)生更直觀的看待問題，因此需要直觀體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，只有這樣才可以充分發(fā)揮情景構(gòu)建的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

三、探討式的學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案一般情況下，有著非常完整的體系，對教學(xué)中的每個(gè)部分都有相關(guān)的要求，因此在教學(xué)的時(shí)候，很多教師為了能夠完整實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，忽視了學(xué)生的參與，對于學(xué)生來說，不利于學(xué)生對知識的掌握，不利于學(xué)生的成長。因此在當(dāng)前的教學(xué)之中，教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行探討式教學(xué)，最大程度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而提升學(xué)生對于知識的掌握。這樣的做法，好處主要有以下幾個(gè)方面：首先，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，當(dāng)前學(xué)生已經(jīng)成為了教學(xué)中的主體，因此教師需要在教學(xué)中發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，而學(xué)生在這個(gè)過程中則是主動(dòng)對問題進(jìn)行探索。其次就是學(xué)生和教師進(jìn)行多方面的交流，教師可以充分對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行了解，學(xué)生則是可以隨著教師的引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)。最后就是激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)力，相較于教師灌輸?shù)男袨椋@樣的方式可以讓學(xué)生對知識的掌握更加牢固，對知識的學(xué)習(xí)更加全面。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的導(dǎo)學(xué)案自重，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的成長，在當(dāng)前的教學(xué)中，教師需要做好課前的導(dǎo)入，情景的構(gòu)建以及課堂討論的設(shè)置，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好地成長。

參考文獻(xiàn)：

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