新高考改革背景下高中英語閱讀教學中存在的問題與策略分析

劉冰

摘 要：新高考背景下，對高中英語提出更多的要求，特別是在閱讀方面，需要教師尤為注意，加強學生英語閱讀能力的培養，掌握閱讀技巧，以此提高閱讀準確率。而本文主要就現階段新高考背景下，教師在高中英語閱讀教學中所存在的主要問題進行分析，并針對此提出具體的策略以供參考。

關鍵詞：新高考;高中英語;閱讀教學;問題與策略

在過去高中英語教學中，多數教師都是以提升學生英語成績和掌握課堂知識點作為教學任務，未考慮到學生的主體地位，這在一定程度上影響學生英語學習效果。隨著新高考制度的出臺，當前高中英語教師則必須要轉變教學理念，在閱讀教學中要能夠從根本上提高學生閱讀思維能力，以此能夠滿足學生英語學習需求。

一、新高考背景下高中英語閱讀教學中所存在的問題

（一）部分教師過于注重英語知識講解，忽視閱讀技巧的講解

大部分學校并未針對高中英語教學專門建立閱讀教學課堂，所進行的閱讀教學主要結合完型填空和閱讀理解進行。在具體教學中，教師通過對整篇文章進行翻譯，而學生只需要做好相應的筆記。對于這種方式，雖然能夠讓學生文章含義進行理解，并增加詞匯量，但是在當前新高考背景下，已經無法滿足教育要求，也沒有很好的培養學生英語閱讀思維能力。另外，部分教師在英語教學中主要對閱讀知識相關內容的講解，而忽視學生閱讀技巧的掌握。

（二）高中階段英語閱讀教學資源不足，缺乏多樣性

結合實際了解到，高中階段學生學習英語閱讀知識主要是通過所購買的英語閱讀習題，大部分教師則會將教材中所涉及到的閱讀材料進行講解，對英語閱讀中所出現的單詞、語法和段落翻譯進行重點講解，并針對學生在做題期間所遇到的問題進行回答。有些地區所使用的教材時間較長，使得教材內容已經不符合當前教育發展需求。由于英語閱讀本身對學生思維能力要求比較高，因而需要教師能夠根據學生具體情況，適當的調整教學方式，不僅僅是拘束于現有的教材課本，應從多角度對學生進行閱讀指導。

二、新高考背景下高中英語閱讀教學策略

（一）建立以激發學生學習興趣為中心的閱讀學習體系

興趣是學生學習的動力，因而教師在實際教學中可利用這一點，進行教學。

教師在閱讀教學中可從這方面提高學生學習的積極性。基于此，教師在具體教學工作中可根據學生情況，建立起調動學生學習積極性的閱讀體系，以此能夠讓學生在這門課程學習中能夠保持興趣。

比如在學習The band that wasn't這節內容中，教師需要制定出具體的流程，具體如下：一是，利用多媒體設備為學生播有關門基樂隊的演唱活動視頻，這樣可營造出輕松愉悅的音樂氛圍，從而調動學生學習這節知識的熱情;二是，圍繞音樂組合與樂隊之間存在的區別進行講解，以此能夠讓學生對兩者有正確的認知和了解;三是，做好引導工作，讓學生自主閱讀文章。期間要讓學生根據時間順序，以及文章中涉及到的重點詞句對內容進行總結和歸納。教學實踐證明，通過這種方式，不僅為學生學習營造出輕松愉悅的課堂氛圍，還有效提高學生英語閱讀學習效果，進而滿足其發展需求。

（二）加強學生閱讀思維與閱讀能力的培養

對學生而言，良好的閱讀思維和閱讀能力會對學習效果產生直接影響，因而教師在英語閱讀教學中應注重這方面的培養。比如在學習Elisa，story這節內容中，教師需要做好具體的指導：一是引導學生總結關鍵詞。Elisa，story主要圍繞納爾遜曼德拉這個人物所展開的。教師在課堂教學期間，首先要讓學生在5分鐘內從這篇文章中總結出5—8個關鍵詞或短語，之所以這樣做，主要目的就是為提升學生文章閱讀能力提供平臺。二是能夠復述閱讀材料主要內容。在進行這方面教學時，需要教師發揮引導作用，讓學生根據之前對閱讀材料關鍵詞句的總結進行內容復述。通過這種方式可提高學生思維能力。

教學實踐證明，通過這種教學模式的應用，在提高學生學習效果方面具有重要意義。另外，讓學生對閱讀材料內容進行關鍵詞提取，及復述文章內容，有助于學生加深印象，切實提高閱讀效果和質量。

（三）合理引入多樣化教學方法

1.探究式教學法

在現階段高中英語閱讀教學工作中引入探究式教學法，更加注重學生的探究能力和創新能力。為確保教學效果得到有效提升，教師在應用這種教學模式中可通過引導學生自主思考或小組合作形式進行教學，以此為學生學習構建出具有趣味的課堂環境。為此，作為高中英語教師，在實際教學期間，首先要結合閱讀材料主題、學生學習情況等，之后組織學生以小組的形式對課堂內容展開探究。

在此活動中，需要學生根據自身知識水平和思維能力，對閱讀材料的主題和知識內容進行探究，通過這種方式，可幫助學生更好的理解文章內容。

比如在學習“The Olympic Games”內容中，教師可組織學生對這篇文章進行探究式學習活動。活動開始前，教師需要結合學生英語閱讀能力和興趣愛好等，進行合理分組，并在每個組中選出小組長。接著，教師可指導學生以小組的形式進行閱讀活動，學生需要根據教師提出的要求在閱讀過程中對遇到的生詞或存在疑問的問題進行標注，也可利用相關工具，如字典、查找資料等自行解決。若依然無法解決，要在小組中提出來，通過組員之間的探究解決。最后，教師隨機抽查幾名學生，就其在閱讀過程中遇到的問題進行詢問，包括解決方式和獲取的答案等。通過這種教學方法，既能夠對學生閱讀效果進行驗證，同時還可加強學生對文章知識點的印象。

2.思維導圖方式

思維導圖方式作為新高考背景下的新模型，在應用中具有直觀性和形象性特點，可強化學生閱讀理解程度。因而教師在高中英語閱讀教學中，可引入思維導圖方式，以此提高英語閱讀教學效果。

比如在學習“Wildlife protection”內容中，教師可將文章中的關鍵詞提取出來，即“野生動物保護”，之后在其底下分支出箭頭，主要就瀕危野生動物保護的現狀和原因進行描述，同時還要包括保護動物的重要性和關鍵詞。之后繼續細分出相關的知識點，并在此基礎上構建出思維導圖。完成后，引導學生觀看此導圖，幫助其更好的了解閱讀材料中涉及到的各個知識點。在英語閱讀教學中，通過對思維導圖的合理應用，能夠讓學生對閱讀知識點進行更為直觀的了解，從而提高其閱讀效率。

（四）構建完善的教學評價體系

對教師而言，在教學中對學生進行評價，能夠對學生各方面情況進行一定的了解和掌握。在此工作中，為了能夠保證教學評價的科學性與合理性，需要教師構建出完善的評價體系，具體如下：一是，實施多途徑評價。首先需要教師在傳統教學評價方式上進行突破，也就是在此基礎上拓展新的評價方式。比如針對英語閱讀這一教學任務，可利用問卷調查模式進行，讓學生根據自己的看法填寫相關信息，從而幫助老師更好的進行教學改進;二是，合理利用教學評價結果。教師根據評價結果，對存在的教學問題進行積極調整和優化，以期能夠進一步提高高中英語教學質量和教學效率。

結語

綜上所述，針對新高考背景下高中英語閱讀教學所存在的問題，教師必須要予以重視，結合當前教育發展要求，充分認識到英語閱讀的重要性，靈活運用教學方法，激發學生學習興趣，以此能夠提高學生英語閱讀效果，滿足其英語學習需求。

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