基于話題的初中英語詞匯復習模式實踐探究

莫煥好

摘 要：在緊張的初三英語復習教學中，如何使詞匯復習更有效是所有英語教師最為關心的問題。基于對目前初中英語詞匯復習教學的現狀以及對詞匯教學重要性和有效性的認識，本文提出了“話題詞匯基礎自我復習診斷→視聽說導入→詞匯短語重點突破訓練→語境鞏固提升→語篇讀寫綜合運用”的具體復習模式。

關鍵詞：中考英語詞匯;話題復習;語境;語篇

一、初中英語詞匯復習教學的現狀

在最近幾年里，教師在開展中考英語詞匯復習教學活動的時候通常會遇到以下難題，主要表現為：（1）死記硬背，不能做到活學活用。 學生的詞匯復習方法仍然以機械的、割裂的單詞反復背誦為主，忽略了文本對于鞏固詞匯記憶，拓寬詞匯，理解詞匯本身。教師知道詞匯復習的重要性，但是大部分教師通常采取的方式也比較落后，例如課上讀單詞，然后幫學生聽寫，默寫，接著單句填寫，單詞練習，然后核對答案。（2）重點模糊，主次不分。教師在詞匯復習教學中，缺乏整體規劃，缺乏科學、合理的詞匯分層理念，學生分不清詞匯的重點、難點，頭發胡子一把抓，天天背單詞，成績沒提高，反而增加了學生學習的負擔;（3）策略缺失，能力缺乏。教師缺乏一定的詞匯復習策略和方法的指導，難于提升學生自主復習詞匯的意識和能力。（4）對于初三的學生來說，傳統的中考英語復習模式，大多采用分冊復習法。即在初三下學期通過復習人教新目標七年級至九年級的五冊書本內容，通過背誦聽寫單詞，再接著刷大量廣東省市區歷年中考真題及模擬題來進行復習。這樣傳統的復習課主要是按照教材順序進行的，復習的內容比較充實，但復習的時間周期長且枯燥，學生很容易便失去興趣，效果也不理想。

二、話題詞匯復習模式的理論基礎

（一）建構主義學習理論

建構主義學習理論認為：“學習是學習者通過與周圍環境交互而自主建構內在心理表征的過程，即學習者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習材料，實現意義建構的過程。”

（二）圖式理論

它是指圍繞某一個主題組織起來的以知識的表征和貯存方式為基礎的品論。據圖式理論，話題復習模式我們把零散的語言信息根設定的主題整合在一起，激活學生已有的語言圖式通過聽說讀寫一系列語言技能訓練，使學生構建加完整的圖式，提高其綜合語言運用能力。

（三）詞塊理論（Lexical Chunk Theory）

源于組塊（High School chunk）的概念。組塊的概念是就信息如何在短對記憶中編碼而提出的，后被語言研究者們所推崇，形成詞塊理論。該理論認為語言不是由傳統觀念所認為的語法和詞匯組成，而是由詞塊構成。

三、基于話題的初中英語詞匯復習模式實踐探究

（一）話題詞匯復習的整體思路

1.以課程標準為指導

《義務教育階段英語課程標準解讀：2011年版》提出：“教師可以以話題和功能意念為綱，在教學中將不同單元、不同年級的同一話題內容整合在一起，設計出跨課時、跨單元、跨年級的活動，使學生綜合運用所學內容進行交際或交流，從而提高學生的綜合語言運用能力?！薄读x務教育英語課程標準（2011版）》的附錄中列出了24個話題。以話題為主線展開的詞匯復習課，借助于符合學生生活實際和認知發展水平的話題，讓學生身臨其境，自覺將所學詞匯運用于語境中，并在運用中通過分析、總結和歸納等方法，培養學生用英語做事的能力。教學沒有最好的方法，只有對方法的最佳利用。

2.話題詞匯為中心。通過研究課標，科學分層話題詞匯，設計24個話題的詞匯復習教學導學案，服務于初三英語詞匯復習課堂教學，將老師的滿堂灌轉變為學生的群英薈萃，融洽師生關系，創設和諧課堂，打造高效的詞匯復習課。

3.以語境語篇為依托。中考詞匯復習一定不能脫離語篇。如果學生把單詞孤立地散落地背誦，意義不大，很多學生反饋背完一個單元的單詞，很快就忘記了，所以我們在語篇中把他們整合起來，然后重視搭配。一個一個詞地背誦，效率也是非常地低。如果把它放在短語，習語中記憶的話，那效果就好很多。比如記憶單詞“promise”，我們應該記憶“make a promise to do something”。

4.以聽說讀寫為手段。詞匯在一個人的語言能力發展中具有至關重要的作用，詞匯量大小直接影響聽、說、讀、寫、譯等各項能力的發展，這在國內外都是有研究的。國內外的研究證明了“詞塊在英語學習中的重要作用，它不僅可以提高學習者使用英語的流利性和準確程度，而且還能減少甚至避免在語言和語用方面的一些錯誤，減輕學生在語言學習中的負擔，讓英語學習變得更加有效”。因此，國內外許多教育工作者加強了對英語詞匯教學的研究，通過聽說讀寫等技能運用到貼近真實的語言環境中，并運用行之有效的學習策略，提高學生的興趣，提高中考詞匯復習的效率，取得良好的復習效果。

（二）基于話題的初中英語詞匯復習教學實踐

基于“以課程標準為指導，以話題詞匯為中心，以語境語篇為依托，以聽說讀寫為手段的整體思路”，筆者提出“話題詞匯基礎自我復習診斷→視聽說導入→詞匯短語重點突破訓練→結合中考題進行語境鞏固提升→語篇讀寫綜合運用”的具體復習模式。下面，筆者以話題“日?；顒优c居住環境”為例，就這一復習模式設計一個課時的課堂教學實踐計劃。這個課時受到大部分學生的喜愛，教學效果甚好。

在復習本話題之前，學生在課前完成自我診斷練習，幫助學生記憶和構建知識網絡，以便于學生自我診斷，自我反思。

[設計意圖]

本話題詞匯練習的編制采用表格形式，并充分考慮一下幾方面：①所有詞匯都是課標要求范圍內;② 重視構詞法，努力展現一詞多義，或者熟詞生義;③根據具體語境進行。

話題詞匯基礎自我復習診斷

Activity one：

Watch a video and enjoy the song “Good morning to you .” Ask students to tell the moral of the song.這個環節目的是激發學生的興趣，并導入有關日?；顒拥脑掝}詞匯。

Activity two： 詞匯短語重點突破訓練——句型仿寫

（1）Anyway， it’s time to go back to school now.

點撥：it's time to do sth.意為“該做某事了;是做某事的時候了”，與it's time for（doing）sth.同義。

仿寫：現在是回去工作的時候了。

（2）Everyone. please be careful with your things from now on. ?from now on意為“從現在開始”，常用于一般將來時。

仿寫：從現在開始，小心你的自行車。

完成《中考解讀》第199頁的語篇訓練 。

Activity three：課外作業是語篇讀寫綜合運用。課后作業是課堂學習的補充和延伸，旨在激勵學生進一步鞏固課堂所學的知識，培養他們的篇章結構意識，提高學生的綜合英語英語的能力。在練習的選取與設計上，筆者不僅注重形式的多樣化，還注意話題的關聯性。

結語

基于話題的詞匯復習模式，緊扣英語語言結構的語用性，通過聽說讀寫形式由深入淺，激活學生原有知識，幫助學生整理語言知識和構建知識網絡，使語言知識得以鞏固和提升，進而實現中考英語 總復習的高效，提升學生的英語成績。

參考文獻：

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[3]陳越.建構主義與建構主義學習理論綜述.2019-07-20.

[4]佚名.基于詞塊理論下的英語教學.2020-06-20.