雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

劉榕

摘 要：小學(xué)語文教育主要是針對(duì)漢語言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而作業(yè)則是對(duì)小學(xué)生應(yīng)用、練習(xí)、鞏固語文知識(shí)的主要手段，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)語文教學(xué)中有著不可或缺、十分重要的意義。為實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的有效落地，鍛煉小學(xué)生的各方面能力，提升語文素養(yǎng)，保證學(xué)校教育的“輕負(fù)”與“高質(zhì)”，要求我們的語文老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情與學(xué)齡特點(diǎn)，對(duì)語文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

前言

小學(xué)語文課后作業(yè)是老師們?yōu)榱遂柟陶n堂教學(xué)成果，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的積累，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。雙減背景下，要求我們的老師們優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方案，以達(dá)到語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。以下就雙減背景下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)問題為中心，給出了作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的具體對(duì)策。

一、明確作業(yè)主體，減輕家長負(fù)擔(dān)

雙減政策中有提到，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，禁止老師向家長布置作業(yè)或者由家長代為評(píng)改作業(yè)。因?yàn)榕淖鳂I(yè)也是學(xué)校教育工作的一部分。教育勞動(dòng)過程具有高度重復(fù)性，并涉及教學(xué)任務(wù)與教育對(duì)象之間的復(fù)雜性。另外，在對(duì)待師生關(guān)系上，雙減更強(qiáng)調(diào)互相認(rèn)可和賞識(shí)。老師們?cè)谡莆諏W(xué)生作業(yè)主體的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該按照因材施教的教學(xué)思路，使每位學(xué)生都獲得最大限度的發(fā)揮機(jī)會(huì)，也實(shí)現(xiàn)了減少父母壓力的目的。

二、減少量度、注重質(zhì)量，學(xué)生愉快作業(yè)

雙減政策背景下提出，要減少作業(yè)的體量，注重作業(yè)的質(zhì)量。基于此，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮量力性和差異性。

以設(shè)計(jì)《我家的小狗》一文的寫作作業(yè)時(shí)，我們可以讓樂于觀察的學(xué)生通過觀察小狗的形象和生活習(xí)性，也可以讓孩子們把在電視動(dòng)畫中所看到的小狗，把他們對(duì)小狗的感受與大家分享;可以讓語言能力較強(qiáng)的學(xué)生寫一寫自己對(duì)小狗的感受;可以讓熱衷于繪畫的學(xué)生畫出心中的小狗。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和特長來完成各自的作業(yè)，從而在快樂的寫作業(yè)中實(shí)現(xiàn)減少量度、注重質(zhì)量的目的。

三、作業(yè)形式多樣，學(xué)生個(gè)性發(fā)展

（一）設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

怎樣的作業(yè)才會(huì)讓學(xué)生樂于去完成？這是老師們需要反思的問題。這要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)把作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合起來。例如，在設(shè)計(jì)《我們眼中的繽紛世界》一文的作業(yè)時(shí)，老師可以要求學(xué)生利用周末閑暇去戶外走一走、看一看，細(xì)心發(fā)現(xiàn)和觀察身邊的美好事物有哪些？我們可以以“我所了解的周圍世界”作為主題，組織孩子們?cè)诎嗉?jí)范圍內(nèi)互相交流各自所接觸到的、正在經(jīng)歷的多姿多彩的生活內(nèi)容。擅長畫畫的學(xué)生們可以把生活情景畫出來，模仿能力強(qiáng)、善于表演的學(xué)生可以通過舞臺(tái)劇模擬生活場(chǎng)景表演給其他同學(xué)看。作業(yè)形式的多樣化，可以帶動(dòng)學(xué)生思想和個(gè)性的發(fā)展。

（二）設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是獨(dú)特、獨(dú)立意義、具有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕Ｒ虼死蠋熆舍槍?duì)學(xué)生自身狀況，設(shè)置不同的作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇。因此，學(xué)生在設(shè)計(jì)《不會(huì)叫的狗》一文的寫作時(shí)，老師可以布置如下作業(yè)：為這只小狗設(shè)計(jì)續(xù)編的結(jié)局。這些寫作方法打開了學(xué)生的思路定式，也尊重了學(xué)生的個(gè)人差異性。而學(xué)生們通過進(jìn)行個(gè)性化寫作，為個(gè)人獨(dú)立發(fā)展指明了途徑，也增強(qiáng)了理性思維能力和批判性質(zhì)疑能力。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

我們講授給學(xué)生"是什么"的知識(shí)，是陳述性知識(shí)，重點(diǎn)在于對(duì)知識(shí)的實(shí)記。我們教授給學(xué)生的"怎樣做事"的知識(shí)，是程式化知識(shí)，重點(diǎn)在于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。而學(xué)生如果掌握了程式化知識(shí)，則相較于陳述性知識(shí)讓他們更加印象深刻。語文是一門通過對(duì)語言文字的運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。所以，借助作業(yè)設(shè)計(jì)增加作業(yè)的實(shí)踐性將達(dá)到更好的教育效果。因此，教師可以通過開展講演、辯論賽、手抄報(bào)、研學(xué)旅行、角色扮演等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知。

四、作業(yè)內(nèi)容豐富，一課一得

心理學(xué)中耶克斯—多德森定理認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型的因果關(guān)系，中等水平最有助于任務(wù)的進(jìn)行。從中我們獲得啟發(fā)，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以通過設(shè)計(jì)以中等難度為主的作業(yè)內(nèi)容來啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以閱讀為例，老師就可以設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容中等難度的，形式豐富的作業(yè)來供孩子們選擇。孩子們既可以選用誦讀、默閱、略寫、通覽等方法，又可以圈點(diǎn)勾畫出自己感興趣的句子，還能夠制定符合自己的讀書規(guī)劃。而通過讀書，孩子們不但可以增強(qiáng)自己的思想文化涵養(yǎng)，還可以從讀書中培養(yǎng)自己的思想品格。

五、評(píng)判多樣，學(xué)生全面發(fā)展

（一）評(píng)判主體多樣化

注意評(píng)價(jià)主體的多元和互動(dòng)。家庭合作也是最完善的家庭教育方式，這給學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)主體一種啟發(fā)。老師也可把學(xué)生的評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、父母評(píng)價(jià)等整合在一起，使學(xué)生獲得對(duì)不同主體的客觀評(píng)價(jià)，從而建立更完善的家庭人格。

（二）評(píng)判方式多樣化

老師可以運(yùn)用教學(xué)智慧提供其他評(píng)價(jià)方法，如寬容評(píng)價(jià)、提供人文關(guān)愛等。對(duì)中低年級(jí)階段的學(xué)生而言，老師的口頭贊揚(yáng)和肢體激勵(lì)比書面的優(yōu)和紅花更有效。對(duì)中高年級(jí)階段的學(xué)生而言，老師有效的反饋、現(xiàn)場(chǎng)糾錯(cuò)和書面性的鼓勵(lì)更能使學(xué)生提高自信心。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化

以口語交際為例，老師通過指導(dǎo)低年級(jí)階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是口語表達(dá)，從而幫助他們樹立起對(duì)口語交際的信心。同時(shí)，老師還可以通過指導(dǎo)中年級(jí)階段的學(xué)生勇于表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)聆聽和討論。因此，傾聽和表現(xiàn)等都可成為測(cè)評(píng)的主要點(diǎn)。測(cè)評(píng)內(nèi)容的多樣性，不但有助于提高小學(xué)生的口語交際能力，而且有助于提高他們的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

在雙減背景下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)必須關(guān)注學(xué)生語文核心素養(yǎng)的整體提升。教師應(yīng)以社會(huì)主義核心素養(yǎng)教育為背景，以作業(yè)設(shè)計(jì)為手段，以促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展為目的，通過提高小學(xué)生的語言能力、訓(xùn)練思想品格、陶冶審美能力、夯實(shí)人文素質(zhì)，努力培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐細(xì)梅. “雙減”下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與探究.

[2]駱盈盈. 基于”雙減”的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略研討.

[3]申屠婷. 雙減之下背景下提升小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量.