高中地理綜合思維能力培養及實踐探究

肖欣

摘 要：培養學生地理綜合思維能力是地理學科核心素養的要求，通過教學方法的多元化、構建地理知識網絡。在高中地理教學中逐步培育學生綜合思維，以此滿足新高考背景下學生自身發展的需求。探索以學生思維結構水平為出發點，培養高中生地理綜合思維能力，以期為教師培養學生地理綜合思維能力提供參考。

關鍵詞：高中;地理;綜合思維能力;培養及實踐

前言

地理綜合思維指人們具備全面、系統、動態地認識地理事物和現象的思維品質與能力。教學目標是開展教學活動的出發點和回歸點，教學目標的制定影響著教學過程的開展，一定程度上也決定了最終的學習效果。高中地理課程標準對教學目標所要達到的認知水平做了詳細區分，并用多種行為動詞來描述。這些行為動詞體現了學生從低到高的認知水平，這和思維結構水平的進階有著一定的對應關系。因此，根據思維結構評價水平由淺入深地制定教學目標，有利于因材施教，適應學生的思維水平。

一、教學方法多樣化，重視問題式和案例式教學

學習是知識的獲取，也是培養思維的過程，以知識講授為主的教學己不能滿足學生自身的發展需求，教師應及時調整教學方法。地理綜合思維是在地理問題解決的過程中形成的，而問題式教學是一種圍繞問題設計和解決核心內容的教學模式。設置具有情境性、啟發性的問題情景，調動學生的積極性并引導學生思考、提問，以培養學生對問題綜合分析的能力。其次，高中教材中設置了大量的案例式活動，教師應充分結合這些案例，創設問題情景，引導學生分析材料并思考，在探究的過程中讓學生主動去分析，培養其地理綜合思維能力。

如在《自然地理環境的整體性與差異性》的一章教學中，當介紹“梵凈山植被垂直分布帶譜”后，可以通過以下問題鏈進行提問：為什么梵凈山的自然帶從山麓到山頂分布呈現什么差異？這體現了什么垂直分異規律？南、北坡自然帶類型和分布一樣嗎？為什么？與珠穆朗瑪峰的垂直自然帶作對比呢？分析影響自然帶譜分布的因素有哪些？學生回答完這一系列的問題后，明白了山地自然帶的垂直分異規律，是受緯度位置、相對高度、坡向、水分等因素的影響，在回答這些問題的過程中學生的綜合分析能力、比較能力等得到培養。

二、豐富教學手段，加強地理信息技術應用

地理信息技術是高中地理課程內容的一部分，也是輔助地理教學的重要手段。利用地理信息技術教學培養和訓練學生的地理綜合思維有著獨特的優勢。教師在教學過程中應用地理信息技術進行教學，新穎獨特，能夠吸引學生注意力，有效地促進學生地理綜合思維能力的培養。例如在講解“黃土高原水土流失治理成效”時，可利用GIS軟件處理制作黃土高原植被覆蓋度圖，通過對比2005—2020年的植被覆蓋度的變化，讓學生直觀地感受時空演化的過程，培養其時空綜合思維能力。

三、豐富評價類型，強調形成性評價

地理教學評價類型多種多樣，按照評價目的劃分，主要有診斷性評價、形成性評價、終結性評價。地理綜合思維能力培養具有發展性和持續性，不是階段性地通過紙筆測試的成績為衡量標準來評價學生的學習成果。因此，在培養學生地理綜合思維能力時要側重學生思維水平的發展與成長。教師應在某一章節或某一階段教學前，對學生的思維結構水平進行評價，讓教師對學生思維水平有清晰地把握，有利于教師能準確制定培養目標和教學過程的有效實施;在章節、單元或學期結束后，及時通過設置開放性的題目檢測學生，根據反饋結果知道學生培養目標達成情況和地理綜合思維能力培養情況，為下一階段的培養和評價提供依據。可以具體從以下幾方面落實：

第一，教師在課堂上的講解方式要有關聯性和層次性，尤其在講解各地理要素時，要建立各要素之間的聯系。第二，構建地理綜合思維理論知識與課堂實施操作的教師培訓體系，讓教師能清晰掌握地理綜合思維的內涵，更好地實施在實際教學中，促進學生地理綜合思維的發展。第三，落實核心素養要求，改進學生地理綜合思維能力培養與評價方法。

四、加強知識間聯系，構建地理知識網絡

地理綜合思維要求學生具備全面、系統、動態地認識地理事物和現象的能力，教師在教學過程中需注意將知識間關系建立聯系。構建地理知識網絡能幫助學生將碎片化的知識聯系起來，將零散的知識系統化、可視化，更有助于學生直觀地看到知識的組織結構，全面把握知識聯系實現對學生地理綜合思維能力的培養。例如，在教學實驗過程中探究貴州省石漠化問題時，可通過對貴州地理環境特征、石漠化的危害、成因及治理措施等四個方面進行知識梳理，加深學生建立地理知識間聯系。

教師在課堂上的講解方式要有關聯性和層次性，尤其在講解各地理要素時，要建立各要素之間的聯系。構建地理綜合思維理論知識與課堂實施操作的教學情境，以促進學生思維的進步，讓教師能清晰掌握地理綜合思維的內涵，更好地實施在實際教學中，促進學生地理綜合思維的發展。落實核心素養要求，改進學生地理綜合思維能力培養與評價方法。地理綜合思維能力是學生所必備的關鍵能力，可在學生的學習中和生活中來培養。

結語

綜上所述，教師需注重培養學生從全面、系統、動態等方面認識事物和現象，讓學生具備綜合分析的能力。可見，地理教育響應了知識經濟時代發展的需求，要求教師注重培養學生的綜合思維能力。這也意味著，新高考考察的不再是知識的死記硬背，而是知識向能力的轉變，重點是學生對知識的理解、運用的能力。也就是未來，不僅要在增強綜合素質上下功夫，還要教育引導學生培養綜合能力，培養創新思維。使學生適應新的高考模式，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

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