高中英語聽說訓(xùn)練教學(xué)的有效探析

黃雪梅

摘 要：聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)中所必備的四大基本技能，英語作為一種交流工具，以“聽說”為核心，是最為高效的英語學(xué)習(xí)方法。隨著教育改革的不斷深入，當(dāng)前已有許多城市取消高考當(dāng)中的聽力測試，改為聽說合并考核。這樣的考試模式下更加注重學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，同時也符合了現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)的理念。因此，身為高中英語教師應(yīng)積極改革創(chuàng)新，以學(xué)生為主體加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，在潛移默化中提升其語言表達(dá)能力以及語言運用能力。本文將對高中英語聽說訓(xùn)練教學(xué)的有效策略進(jìn)行初步探究分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽說訓(xùn)練;教學(xué)策略

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)教師在開展英語教學(xué)時側(cè)重于語法技巧、詞匯積累方面，但卻忽視了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。語言晦澀、表達(dá)生硬儼然成為當(dāng)前高中生在英語學(xué)習(xí)方面的突出問題，對此，教師應(yīng)通過實踐歸納總結(jié)出行之有效的聽說訓(xùn)練教學(xué)策略，通過反復(fù)練習(xí)提升幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)前英語教學(xué)質(zhì)量遲遲無法提升的主要原因，還是由于學(xué)生自身缺乏內(nèi)生動力，缺少對英語學(xué)習(xí)的興趣。為從源頭上提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)從“興趣”出發(fā)，利用多媒體手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情提升其課堂參與度。通過良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效實現(xiàn)學(xué)生聽說能力的提升。

以新人教版高一英語必修一《Travelling around》課題為例。在課程開始前，教師可利用多媒體為學(xué)生播放世界各地景色視頻，以美輪美奐的景色使大家沉浸其中。隨后，教師可以“travel”為主線，鼓勵學(xué)生以小組的形式開展討論，隨后為學(xué)生播放音頻，引導(dǎo)大家收聽Paul 和Merlin的對話，以問題為導(dǎo)向思考二人分別旅行的兩個地方、所乘坐的交通工具、以及旅行計劃。通過聽力訓(xùn)練掌握by sea/by air/by train 等單詞短語。緊接著，教師根據(jù)教材內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，播放單詞音頻組織大家進(jìn)行跟讀、朗讀訓(xùn)練，掌握catch/thing/weather在不同單詞中的發(fā)音方式，并積累詞匯。當(dāng)對本課所學(xué)知識具有初步了解后，教師可鼓勵學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，以“trip schedule”為主題組織對話開展口語交流訓(xùn)練。在對話組建完畢后，引導(dǎo)學(xué)生在講臺前進(jìn)行表演。通過這樣的方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣，在良好的情境當(dāng)中完成聽說訓(xùn)練的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

就目前高中生英語口語交際表達(dá)技巧來看，大多數(shù)學(xué)生的口語語速、發(fā)音、停頓都存在著很大的問題。教師可利用多媒體輔助教學(xué)循環(huán)播放聽力內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致聆聽，從中感受純正英語的發(fā)音技巧。不僅如此，在結(jié)束教學(xué)后，教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況布置聽說任務(wù)，幫助學(xué)生在日復(fù)一日的訓(xùn)練中提升自身口語表達(dá)技巧，強(qiáng)化自身交際水平。

以新人教版高一英語必修三《Morals and Virtues》課題為例。首先教師結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生觀看書中圖畫，并思考通過圖畫能提取到什么信息？以小組為形式開展交流活動。隨后，教師為學(xué)生播放音頻，收聽Jane當(dāng)前所面臨的困境，并完成表格填空。在聽力的過程中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致聆聽人物在口語表達(dá)時所反應(yīng)的情感態(tài)度以及語速，思考當(dāng)語速過快、聲音較高時反映了人物怎樣的思想情感？接下來，教師以“dilemma”為主線，引導(dǎo)學(xué)生利用If I wear…/Because I think…等句式組建對話，在對話交流的過程中教師對學(xué)生口語表達(dá)技巧進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其完善自身口語發(fā)音。通過這樣的方式開展口語訓(xùn)練，在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

三、組織活動，提升表達(dá)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分教師在開展聽說訓(xùn)練時，以自我為中心，學(xué)生處于從屬狀態(tài)下，難以有效提升自身口語表達(dá)能力。對此，教師應(yīng)充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點，凸顯其在課堂中的學(xué)習(xí)主體地位。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展活動，幫助學(xué)生在趣味性的活動中不斷提升自身表達(dá)能力。

以新人教版高二英語選擇性必修一《Unit 2 Looking into the Future》課題為例。在課程開始之初，教師利用音頻播放主人公對未來預(yù)測的電臺采訪內(nèi)容，并利用自己的語言凝練總結(jié)，重新構(gòu)建語篇內(nèi)容。接下來，教師可鼓勵大家以The future technology為主題開展討論活動，探究人工智能等高科技對于人類生產(chǎn)生活的正向影響或消極影響，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)句型，教師可將學(xué)生劃分為兩組，根據(jù)Is science and technology good or bad for human beings為題目開展辯論活動，通過辯論活動的方式提升學(xué)生的參與意識，使課堂氛圍更加濃厚。在課程結(jié)束后，教師也可鼓勵學(xué)生自主搜集英文電影，進(jìn)行配音工作，在下堂課中為大家展示自己的配音作業(yè)。通過活動的方式能夠為學(xué)生營造良好的聽說訓(xùn)練氛圍，使其進(jìn)一步提升自身聽說能力。

結(jié)束語

綜上所述，高中英語聽說能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。身為教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的聽說訓(xùn)練情境，通過游戲活動使其養(yǎng)成良好的英語聽說習(xí)慣，采用行之有效的教學(xué)策略，進(jìn)一步提升學(xué)生的口語交際能力，增強(qiáng)英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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