解析鄉鎮幼兒園教育現狀

藍曉昕

摘 要：幼兒教學被譽為啟發式教學，幼兒階段是孩子智力開發的最佳時期，良好的幼兒教育能夠提升孩子的內在核心素養，如表達能力、認知能力、創造力和想象力等，隨著教育的不斷深入探究，人們越來越重視幼兒教育，素質教育在一定程度上加速了教育進步的速度。現階段的幼兒教育可以大概分為五大領域，分別是健康、語言、社會、科學和藝術，這是主導幼兒教學活動的根本，也是符合素質教育的幼兒教學框架，這些領域都具體體現在教學活動中。由于地域差異，鄉鎮幼兒園和城市幼兒園在教學環境設施等方面有明顯區別，尤其是一些留守兒童的教學現狀需要幼兒教師投入更多的精力。本文以解析鄉鎮幼兒園教育現狀為課題進行深入探究，期望可以得出一些具有幫助性的想法和建議。

關鍵詞：鄉鎮幼兒園;教學現狀

一、鄉鎮幼兒園教育現狀

鄉鎮幼兒園教學活動由于受環境和設施的因素影響，相對于城市幼兒園有所差距主要體現在以下幾個方面，首先是教學環境方面，總體來看農村幼兒園的教學設施不完善，比較簡單，幼兒活動單一化，有些傾向于托兒所，幼兒教師的主要任務就是在確保孩子安全的情況下，照顧好孩子，教學活動也比較封閉。其次，農村幼兒園的師資力量偏弱，缺乏專業性，有許多幼兒園教師甚至都沒有幼師證，自然也就無法真正的了解孩子的內心活動，同時由于缺乏幼兒教學知識，往往存在盲目性教學。幼兒教師也存在數量上的不足，幼兒教師的分工也不清晰，沒有設立特色課程，不利于孩子智力的開發。還有一些孩子屬于留守兒童，父母長期不在家，缺少家庭必要的教育，性格上往往比較內向甚至孤僻，這些都是鄉鎮幼兒園的現狀和問題。下面結合現狀問題給出相應對策。

二、鄉鎮幼兒園教育改善措施

（一）結合實際情況開發適用活動

鄉鎮幼兒教師要善于結合實際情況創設開展幼兒活動，鄉鎮幼兒園雖然設施設備比不上城市幼兒園，但有其自身優勢所在，鄉鎮地區空氣質量好，適合開展戶外活動，比如跳大繩、踢毽子、跑步等，這些活動都能很好的提高孩子的身體素質，增強孩子的自信心，有利于養成開朗的性格。同時綠化率較高，可以帶領孩子采集一些植物標本來制作粘貼畫，讓孩子融入大自然并充分發揮孩子的想象力和創造力。同時由于生活環境和水平的差異，鄉鎮幼兒園的孩子比城市幼兒園的孩子動手能力強，不嬌氣，適合開展一些戶外活動，孩子們也樂于參與這樣的活動。

（二）建立家園共育模式

家園共建模式是近年來比較流行的幼兒園和家庭合作管理方法，具有兩方面積極意義，首先是幼兒教師社會地位問題，社會上存在一些不良言論，導致幼兒教師的從業壓力較大，幼兒教師又多以女性角色為主，心理承受能力較差，往往由于日常工作壓力而產生一些不良情緒，一些家長由于長期外出打工，不清晰孩子的實際情況，往往會和幼兒教師產生不必要的誤會和矛盾，加劇了幼兒教師的心理負擔。其次由于工作繁忙，幼兒教師無法與所有幼兒家長保持密切聯系和有效溝通，一旦出現幼兒的管理問題，就會產生矛盾，如果不及時解決，矛盾就會升級，所以園區要建立完善的線上和線下家園共建渠道，線上渠道主要以微信群、值班幼師電話公示等，線下渠道需要園區定期舉辦聯育親子活動，例如定期舉辦一些戶外拓展活動，讓彼此之間熟悉互相的日常管理行為，便于更好的構建完整的教育管理環境。

（三）貼合幼兒實際生活

對于農村幼兒來說，社會、大自然都是其從小開始接觸的，雖然從目前的實際情況上看，部分農村的幼兒園也正向城市化上靠攏，與農村地區的實際情況相脫離，導致一些鄉土游戲和鄉土資源被屏蔽，這是非常不好的一個現象。因此，在實踐教育當中，農村幼兒園一定要積極的改善這一現狀，對鄉土游戲資源進行充分的利用和開發，并選擇適當的鄉土游戲等等，使得課程內容的設置與幼兒現階段的生活經驗更加貼合，真正的實現實際生活和鄉土游戲的結合，將幼兒身邊的物、事、人都緊緊的包含其中。

（四）全方位關愛留守兒童

留守兒童大部分是由于缺少父母的陪伴而形成孤僻的性格，因為年齡太小，幾乎沒有自我調節的能力和意識，需要教師投入更多的關愛和耐心去呵護幼小脆弱的心靈。農村留守兒童無論是在可利用資源和家庭氛圍熏陶方面，都具有先天性的不足，家校共育正是在這樣的環境下產生的一種新穎有效的針對于農村留守兒童的心理德育教育方面的一種策略，在學習上、抗壓能力和健康精神世界的構建方面著重進行培養，讓留守兒童重拾自信心，從而達到讓其熱愛生活的目的，對于關愛留守兒童以及關注農民工子女弱勢群體方面具有深遠意義。

（五）因地制宜的個性化教學

鄉鎮幼兒園有其自身的當地資源，由于經費和其他原因，鄉鎮幼兒園在互動器材上有所缺乏，但可以結合實際情況，利用現有資源創設活動形式，運動器材用于幼兒的體育活動，廢舊物品的生產必須簡單，注重可玩性和藝術性。在過去，我們的老師經常花很多時間制作玩具，但他們不愿意把它們交給孩子。因此，制作這樣的玩具太不必要了。同樣，體育教學玩具的生產也必須確保安全和衛生，以達到鍛煉的效果。有效地促進了幼兒綜合體育能力的發展。

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