初中德育生活化教育之淺見

閑闡明

摘 要：一直以來，德育工作都未能受到學校以及教育工作者們的充分重視，這也與中國近年來的德育實效脫離學生生活、受到社會普遍質疑不無關系。德育存在著抽象化、理想化的特征，這也為思想道德生命力的實際賦能造成了一些負面影響。所以應該通過開設思想道德課堂、對德育工作進行改革，讓其更加與生活貼近。另外，呼吁家庭、學校以及社會共同開展和加強德育的嘗試也是必要手段。

關鍵詞：初中德育;德育生活化;生活化教育

前言

在短期的初中德育課程中，老師對學生設置的思想品德的要求必須向著生活化的方面發展，如此才可以讓初中生在生活中嚴格要求自我，讓學生的思想品德境界得以提高。文章就如何實現初中德育的生活化，結合筆者自己的教學經驗提出了相關具體的策略，即在教學內容上向生活發展，在教學方式上向生活發展，以期給教育同仁們啟發、借鑒。

一、德育教學內容要向生活發展

（一） 使教材融入現實生活

德育教學內容，須以適應日常生活和思維形成等為前提，讓學生生活和日常生活內的學生都有所發揮。所以，在課堂教學時，我們要基于教材又要超于、高于教材，為學生學習主動性的發揮拓寬道路。

例如，當教材中對中華民族精神的有關內涵進行闡述時，我們可以利用從古至今的名人故事來進行體現，也可以選用身邊感動人心的故事來體現中華民族精神。通過我們所熟悉的、時間、空間、心理距離都相對近的這些事例，以此引導學生明白“民族脊梁可以是赫赫文明的大英雄人物，也可以是默默無聞的平凡人”。另外，我們還可以組織對班級中的“感動人物”開展評比，并由學生來闡述他所推薦的人物的理由等。這樣的活動使學生聯系了自己周圍的人，并對感人事跡作出了見證，使得他們對什么是中華民族精神有所更深入認識，有了自己的判斷，并且使孩子們了解到對文化、文明的弘揚并不是遙不可及的，我們每一個人都可以對高尚的精神加以踐行。

（二） 以社會為基礎對教學進行充實

德育源于生命體驗和認識，初中的孩子們往往積累大量生命經歷，由之使他們的思想、態度等獲得深刻影響，而德育則正是以這些經歷為基石。在課堂教學時，要對其生活經歷、體驗等內容加以了解，這樣設計，能讓學生感受到的問題較為普遍、熟悉和新鮮，使其積極性得以有效地充分調動。

例如，當對于“直面挫折”這一課題展開描述時，要求其對受挫的處理措施等作出記錄。學生的挫折往往關乎學業，例如部分的孩子會因為考試成績與自己的期望有距離，從而對某一個科目失去學習興趣，因為心理遭到挫傷，甚至不喜歡該課程教學老師，認為教師對自己存在偏差。老師就可以將這樣的情況事例作為教學素材來導入新課，或敘述相似的經歷詢問學生是否有過經歷以及自己是否有處理對策等等。故事源于學校生活，因此孩子們不會感受到陌生，他們會更準確地對挫折事件作出反應和認識。

（三） 使教學與初中生生活經驗相契合

校園生活中包含著許多的德育因素，該教學應當以學生個性發展為基礎，教師要從教學內容入手，將課堂教學向著生活化方向構建，還對學生日常生活素材多加注意并盡力捕捉，由此來調動趣味性，加強與教學、生活之間的聯系。

例如，在講授與“責任”相關思想時，教材中說“承擔責任需要付出，但同時可能因未能做好而飽受責備，這便與責任相伴的代價，而這也體現著自尊、自信”。老師也可選取與前NBA著名球星科比相關的絕殺（投中制勝球）集錦，當學生們看過該段錄像后，教師應引導他們分析：為什么科比不把球傳給其他接應人？學生很可能會答：因為時間太短。而后教師們對科比最后的舉措做出了解析：最后一投并不僅僅是時刻限制，更是科比對責任勇于擔當的表現。他們可能因為投不中而遭受批評，但卻可以投中并帶領隊伍勝利，這就是和責任相伴的代價、報酬。正是如此，便可以將教學理論與實際生活事例進行有機組合，使后者轉化成教學素材。

二、德育教學方式要向生活發展

（一） 使對話語境富含平等、互換性

德育教育在內容呈現方面和以往課程的區別很大，它改變了以往通過課堂講授、灌輸等的方式，而是直接從問題、情景以及個案等方面入手，進而搭建了平等交流的平臺。所以，老師要從轉合作、組織和指導學生等方面做好角色轉變工作，并真正做到“以生為主”。另外，老師還可將教育情境和日常生活相結合，以心貼心的形式來直接對話學生，在展示專業知識的同時，也對思維和情感以及精神面貌等方面加以展示，并以此促使學生更正向地接受社會道德教化。

（二） 對生活化的教學情境進行創設

建構主義對生存情境非常關注，受教育者不是坐享其成般等待知識，而應該以生存經歷為基礎來形成自身思維。所以，教師們應善于從教材入手，對熟悉的情景加以創造，并輔以生動語言和現代的技術手段，使教材更加貼合日常生活。另外，對于創設的情景在素材選擇方面既要貼合現實，也要聯系教材。

結語

初中德育的生活化符合初中學生的心理特點和身體發展規律，因此我們需要給學生創造具體可感的生活情景，以增強學生的思維和感受。要與家庭教育、校園、社區生活緊密結合，增強初中德育的針對性，深入開展道德踐行活動，以有效推動當代初中生綜合道德素質的全面提升。

參考文獻：

[1]陸東恒. 初中德育生活化的意義以及有效策略[J]. ?2020.

[2]蕭植平. 初中德育生活化的實踐思考[J]. 明日， 2021（20）：0188-0188.