論述初中英語微寫作教學實踐

袁玉英

摘 要：初中寫作教學一直是英語教師開展教學的重難點，在實際課堂教學過程中以英語微作文的模式組織課堂，進行高效英語作文課堂教學。傳統的英語教學課堂比較沉悶乏味，學習者往往對英文作文教學沒有濃厚興趣，而采用創新形式的教學課堂，則可以調動學生的學習興趣，從而提高了學習者的英文寫作能力。因此本文將通過論述中學階段微作文課堂的相關內容，給英語課堂者提出借鑒經驗。

關鍵詞：初中英語;微寫作;教學實踐

初中英語寫作教學能為學生今后深度學習英語打下關鍵性基礎，而且英語寫作能力又是學生英語綜合素養發展的重要內容，英語教師必須注重英語寫作教學課堂的實施方式，以融入現代化教學理念的方式，激發學生的學習熱情， 引導學生自主探究英語知識內容，在探究中發現問題、觀察問題并提出問題，教師耐心為學生解答疑惑，通過新型英語微寫作教學課堂切實提升學生的英語寫作能力。

一、初中英語微寫作教學課堂現存問題

（一）學生對英語寫作有畏懼和厭煩的心理異常情況

英文課程對學生而言相對陌生，因此學生們在練習英文的時候往往會面臨更多問題，甚至部分同學會出現了害怕英文學習的心理異常情況，特別是英文作文，既考查學生的詞匯積累量，也考查學生的語言運用能力，對學習者們來說都是一個艱巨的挑戰。再加上對應試教育的負面影響頗深，教師會將學生的成績作為教學評價的內容，學生達不到教師的要求，寫不出高分的作文，就會失去學習的欲望，漸漸厭煩英語寫作課堂。

（二）學生對待英語寫作學習態度不嚴謹

在安排學生書寫英語作文后，教師會根據學生的作文內容進行教學評價，反饋給學生其作文當中存在的問題，當學生收到教師的反饋后往往不會主動修改錯誤，導致下一次在書寫作文時，依舊還會犯錯，這就是學習態度不嚴謹的結果，錯誤的學習思維影響著學生的進步。而且部分學生在寫英語作文時仍然依靠漢語思維，導致英語作文出現大量語法問題。學生必須要扭轉自己的學習態度，才能學會糾正錯誤，提升自身的英語表達能力和英語實際應用能力。

二、初中英語微寫作教學實踐應用

（一）微寫作的開展要以英語教材為關鍵內容

初中英語教師應當充分發揮英語教材的重要性，依靠教材中的多樣性文本，培育學生的微寫作能力。在講解故事類的英語文本時，教師在指導學生掌握重點單詞和時態變化的基礎上，引導學生發揮想象力和創造力，針對故事內容進行續寫，在教材文章的末尾處，添加一個結局或者情境延伸，促使學生的英語綜合能力不斷發展。例如：在教學人民教育出版社初中英語八年級第四單元《What the best movie theater》時，教師在組織學生進行情境對話后，可以引導學生針對教材內容進行續寫，引導學生寫出自己想要觀看的電影以及為什么要觀看這部電影。考慮到學生的單詞儲備量有限，教師可以引導學生展開小組討論，通過小組合作學習共同完成續寫，強化學生的合作學習能力。在學生們討論完畢后，教師要讓學生應用口語表達的方式為大家講述小組總結的成果，而后教師要根據學生續寫的內容發表針對性評價，除了對學生的學習成果給予正面性的鼓勵外，還要指出其中存在的語法錯誤活著用詞不當的問題等，為了激勵學生參與課堂的積極性，教師可以選擇優秀的續寫作品，貼在班級的展示角。

另外，教師要考慮到學生的差異化，部分學生的英語寫作能力較弱，在進行續寫時，往往無法下筆。如果教師仍然以續寫為微寫作課堂的主要內容，會導致這類基礎較弱的同學跟不上教學的進度，影響學生的學習主動性。仿寫也是微寫作的一種形式，教師可以引導學生在閱讀完教材中的文本后，根據已知的詞組和句子進行內容仿寫，仿寫時適當加入自己的看法和觀點，通過此過程掌握重點句型與詞組的使用方式。在仿寫時，教師要注意指導學生文章的內容安排梳理清楚，而后根據框架進行仿寫。

（二）使用信息技術激發學生參與微寫作的積極性

隨著現代化教學課堂的教學經驗越來越豐富，應用信息技術開展英語微寫作課堂也有了實踐探究的支撐，初中英語教師應當拋棄傳統教學理念，應用現代化教學手段，開展信息技術初中英語微寫作課堂。為了能夠活躍課堂氛圍，帶動學生們積極參與微寫作課堂，教師應當做好課前導入，以當前互聯網上面的熱點新聞話題為討論內容，與學生們進行口語交流對話，學生們對互聯網是充滿好奇心的，會主動參與到課堂交流討論中來，以此給學生們提供具有時代特色的寫作素材。微寫作課堂的根本目的是為了讓學生掌握寫作結構的安排布置以及準確使用素材填充寫作內容的能力，因此，教師在提供素材之后，要指導學生明確寫作的方向和主題，確保學生能夠利用思維導圖的方式寫出精煉的作文，提升學生的英語寫作能力。教師要掌握信息技術的使用方法，在給學生構建新穎的教學課堂的同時，要幫助學生樹立正確使用信息技術的思想，盡量避免不良信息對學生產生消極影響，在微寫作課堂開展的過程中，發揮作文的德育功能，指導學生樹立正確的價值觀，讓學生能夠分辨網絡世界中良莠不齊的信息，使初中英語微寫作課堂真正為學生的綜合發展打下基礎。

教師在學生寫作完畢之后，要及時對學生的作文進行評價，將學生的優點和缺點一并告知，使學生能夠依托教學評價，修改作文的缺陷，讓學生養成完善作文的好習慣。通過微寫作課堂，學生的寫作能力會逐漸提升，對待英語課堂也會充滿興趣，達成教師開展高效英語課堂的目的。

結束語

綜上所述，微寫作英語課堂是開展初中英語寫作教學的一種新型教學手段，有利于教師高效教學英語寫作，促使學生在短小精悍的微寫作練習中強化自身的英語綜合能力。教師應當在開展教學課堂時多應用現代化教學手段，激發學生的學習積極性，推動學生創新寫作內容，提升英語寫作質量。

參考文獻：

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