基于生活化指導下學校體育教學策略研究

王冬生

摘? 要? 基于生活指導下的學校體育教學研究對于推動學生發展是非常必要的。本文分析了生活化指導下的體育教學內涵和意義，對學生影響進行了全面梳理，同時生活化指導理念下體育教學目標，即改變學生生活方式、滿足學生個人需求、激發學生創新能力，并結合一線教學實際提出了有針對性的教學策略，希望能夠對一線體育教育工作者提供參考和借鑒。

關鍵詞? 生活化? 學校? 體育

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）01-033-02

我國著名教育學家陶行知先生對生活與教育的關系進行了分析，提出了“生活即教育”的理念，認為教育的根本目的是歸于生活，同時生活也是教育的途徑。按照素質教育要求，教育部明確提出要密切聯系教學內容與學生思想實際、生活體驗，實現授課內容與學生生活水平的有效連接，充分尊重學生的發展需求，形成生活化教育教學理念。針對體育課堂改革來說，教育部對體育教學提出了明確要求，要力求讓體育課堂回歸到現實生活中，體驗到學習興趣。作為一線體育授課教師，要學會利用生活體驗，用充滿生活氣息的教學方式去引導學生主動參與體育學習，挖掘新型教學方法，實現學生全方面發展，將生活化指導理念與學校體育教學策略相互融會貫通。

一、生活化指導下的體育教學概念及意義

（一）生活化指導下的體育教學內涵

生活化指導下的體育教學即體育教學生活化，是指依托于現實生活，通過重新建構新型教學模式，以現實生活中內容來豐富體育教學內容，激發學生學習體育的興趣和主動性，培養學生良好的體育思維習慣，最終實現學生全方面發展。從某種意義上來說，體育教學生活化是與現實生活密不可分的，教學內容與現實生活之間建立密切聯系，實現師生共同發展。

（二）生活化指導體育教學意義

優化體育教學資源配置。體育生活化教學素材來源于現實生活，和學生的生活場景密切相關。教師在選擇教學素材的時候選擇范圍更大，有利于教師創設更加逼近于現實生活的場景，容易引起學生的認同感，提高學生學習積極性和主動性，推進體育教學改革向縱深發展，提高教學質量和教學效果。體育生活化教學改變了傳統體育教學狹隘的選材范圍，為新型體育教學開創了新思路。

改善師生關系，提高體育教學價值。在傳統教學理念中，師生關系是講授與被動接受的關系，而體育生活化教學倡導師生平等交流關系，尊重學生的主體地位，允許學生自由表達自身意愿和想法。教師通過模擬與學生生活貼近的場景，在學生已有認知結構的基礎上實現知識體系構建，引導學生發現內心體驗和經驗，形成自己的知識體系和生活經驗，對于學生未來發展也是非常有利的。

二、生活化指導理念下體育教學目標

（一）改善學生生活方式

體育教學生活化是未來學校體育教學的發展方向，目標在于改善學生生活方式。在智能手機、互聯網影響下，體育運動對于學生的影響力逐步下降，要想增強體育教育的影響力，必須讓學生挖掘自身價值，從單調重復的休閑模式中解放出來，投入到對身心發展有益的體育運動中來，這也是體育教學生活化的目標之一。體育教學生活化理念要培養學生運動意識，幫助學生樹立終身鍛煉的良好習慣和認識，提高學生體育運動的興趣，讓學生學會享受體育運動的過程。

（二）滿足學生運動和情感需求

體育生活化教學將個人需求與體育教學規劃有機融合在一起，讓學生能夠享受到體育運動帶來的樂趣，同時放松精神。體育生活化教學目的在于實現體育課程教學與課外教學相互統一，為學生實現自我價值提供平臺。體育生活化教學理念是將體育交往運動演變為拓寬人際關系的體驗，陶冶學生情操。體育生活化教學能夠滿足學生情感需要，有利于培養學生團結協作、拼搏的奮斗精神，通過體育生活化教學可以培養學生不怕困難、勇于挑戰的精神，對于學生未來走上社會有著重要積極作用。

（三）激發學生創新能力

體育生活化教學是通過體育項目自身發展和教師水平提高為媒介，實現對學生自主創新能力的激發。體育生活化教學理念激發了學生主動參與體育的主觀能動性，降低了體育教育與學校教師之間的依賴關系。通過學生自我創造，來帶動體育教學成果提升。從目前教學情況來看，我國的體育教學方式單一，通常表現形式為運動實踐訓練和反復操練，學生始終處于被動接受的地步。通過激發學生的主體地位，刺激學生提高自主創新能力和水平，解放學生思想意識的桎梏，促使學生將現實生活中的經驗與體育學習聯系在一起，學以致用，實現學生生活認知、意志培養的高度統一。

三、基于生活指導理念下的體育教學策略

（一）樹立正確體育生活化教學理念

體育教師要及時更新樹立正確體育生活化教學理念，從現實生活中尋找教學素材，實現教學內容與現實生活經驗的緊密結合，引導學生對生活本質有清晰認知，不斷改進自身學習方法，為推動學生全方面發展創造條件。在教學過程中，實行師生互動平等的教學模式，關心愛好每一個學生的成長和發展，幫助學生樹立正確的體育鍛煉習慣，鍛煉學生意志品質，勇于接受挑戰。同時學校要對體育教師實施新的評價體系，不能簡單以體育教學成績作為考評老師的標準，而是要將學生的綜合素養提升為考評標準，鼓勵體育教師開展生活化教學。

（二）構建體育生活化的校園環境

1.創建熱愛運動的校園氛圍。體育生活化教學環境一方面要提供必要的鍛煉場地和器材，另一方面要建立健康檔案，將學生身體機能和健康狀況納入體育生活化中，如對一些熱衷于減肥的女學生要及時予以引導，粘貼健康的身高體重標準，引導學生樹立健康的成長理念。要通過一系列活動，通過標語、課間操等多種形式，引導學生熱愛運動，對熱愛運動的學生予以適當鼓勵，對于常年不愛運動的學生要積極引導。

2.完善運動文化氛圍。要建立完善的校園文化系統，比如說舉辦校園體育文化節、體育知識競賽、健康演講等方式，拓寬學生知識范圍和認知層面。通過環境構造，來實現體育行為成為學生自覺行為。學校體育工作要注重培養學生日常鍛煉，經常舉辦不同形式的活動，比如說健步走、太極拳、球類抓舉等形式，形成校園人人愛運動的氛圍，進而提高學生接受實踐知識和技能的水平。

（三）豐富完善體育教學內容

1.挖掘生活化課堂資源。體育教師要依托于現實生活經驗，不斷完善現有體育教學課程體系，通過生活實際情境模擬來引導學生感受生活，感受學生思想情感。傳統體育課堂教學側重于開發學生運動技能，對體育文化開發重視程度不夠。通過模擬生活化的體育教學環境，能夠降低學生壓力和抵觸情緒，能夠讓學生自由表達自身情感。體育課堂生活化教學，要依托于課堂教學內容，創設合情合理的生活化情節，把課堂教學內容融入情境中。

2.拓寬生活化素材范圍。體育教師在制定體育教學方案時，要抓住學生生活故事、心理活動和生活體驗等，從這些元素中尋找可以利用的教學素材，從而能夠實現教學內容與學生之間的情感共鳴。由于學生普遍生活經歷單調，因此在實際教學過程中，教師要創設更多的范圍，增強學生認識。一方面，教師要從時間角度出發，實現過去、現在、將來的有機融合，另一方面，教師要充分利用多媒體技術，以立體客觀的形式展示精彩的世界，拓寬學生認知領域，為體育教學提供條件。

（四）改善體育教學模式

體育生活化教學模式要重新建構，與學生實際體驗結合在一起，具體來說包括以下幾個層面。

1.探索問題層面。體育生活化教學要實現教學內容與現實生活的有機統一，因時因地施教，培養學生主動學習的積極性和主動性，培養學生發現問題、解決問題能力，充分鼓勵學生利用自身經歷來找到解決問題的對策。在實際教學過程中，一線體育教師通過生活案例為切入點來增加學生對于體育內容的認知程度。比如說在講授翻滾動作要領時，可以通過多媒體技術給學生播放山石滾落的視頻，通過視頻的方式讓學生對翻滾動作有清晰的認知，從而引導學生將體育運動姿勢與視頻內容結合起來，培養學生發現問題的能力。

2.解決問題層面。體育生活化教學目標就是要解決現實生活中的問題，通過開展不同形式的活動實現知識有機融合，引導學生主動思考如何用所學知識去解決問題。比如說在講授側翻知識時，可以通過模擬現實生活中的緊急情況來體驗體育教學，可以通過設置一個障礙物，學生自行解決如何翻越障礙物。在進行實際操作之前，教師要重點講授側翻知識，引導學生聯想到其他翻滾動作，養成動腦動手的好習慣，實現知識與情感的雙重提升。通過在現實生活中翻越障礙物，學生自行掌握了側翻知識，并對知識應用有了全新認識，對于學生綜合素質提升也是非常有幫助的。

3.實踐操作層面。體育生活化教學要實現學生知識聯想，實現體育知識與教學內容密切聯系，并指導學生應用技巧。通過體育教師模擬、示范等方式來完善學習活動體系，拓寬學生知識范圍和深度。體育教師要善于借助社團化教學模式，有利于讓學生從運動中獲得愉悅感，改變傳統體育教學中僵硬守舊的教學方式，實現教學與游戲的相互結合，但是由于這些運動社團缺乏專業人士指導，因此難以培養學生運動技能。體育教師可以針對學生感興趣的運動項目開展專項身體訓練，采用游戲、對抗等形式來提高學生技戰術水平，調動學生在體育課堂中的積極性，改變學生對傳統體育教學模式化的印象，提高了學生加入社團的積極性，鍛煉學生的意志品質。

四、結語

體育生活化教學離不開現實生活。因此體育教師作為一線教育工作者，要樹立正確的體育生活化教學理念，善于從現實生活中挖掘具有生活氣息的教學素材，尊重學生主體地位和學習需求，培養學生樹立正確的體育鍛煉理念和良好習慣，實現學生全方位發展。體育教師要按照多元化、包容性的教學思路，實現多層次的教學模式構建，避免出現空洞熱鬧的教學內容，不斷更新教學理念，摒棄落后教學方法和理念。

體育教師要與學生建立平等互助的師生關系，避免形式化、空洞化，引導學生積極主動思考問題、解決問題，實現理論與實踐相互結合。教師要充分尊重每一名學生的需求和感受，有針對性的設置教學場景，為推動體育教學生活化搭建平臺。因此，本文從多個維度對提高體育生活化教學指明了思路和方向，以期為未來研究打下了基礎。

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★課題項目：河南省教育科學規劃一般課題“信息化教學背景下學生健康素養研究”（課題批準號：2021YB0583）。