基于葉圣陶教育思想的高中體育教學研究

劉夢環

摘? 要? 本文基于葉圣陶教育思想，通過文獻資料法、邏輯分析等方法從學生和教師兩個角度闡述葉圣陶教育思想對于高中體育教學的啟示，認為葉圣陶教育思想能夠幫助學生養成良好習慣，幫助教師樹立正確的教學觀以及更好地理解職業觀。

關鍵詞? 葉圣陶? 教育思想? 高中? 體育教學

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）01-055-02

葉圣陶教育思想是一種具有中國特色的現代教育思想，是我國著名教育家葉圣陶在20世紀我國社會變遷和教育改革尤其是基礎教育改革歷程中形成的思想精髓。其人生教育論、導學教學論和現代教師論中許多觀點給人耳目一新、醍醐灌頂之效。隨著社會的不斷發展，高中體育教學逐漸得到重視，高中體育是培養學生德智體美勞全面發展的重要途徑之一。那么如何在這日新月異的現代社會之中摒棄因循守舊，不斷更新體育教學方式，值得我們深入探討。本文從葉圣陶教育思想著手探討高中體育教學在其影響下所煥發出的生機與活力。

一、葉圣陶教育思想對高中體育教學研究的重要性

首先，葉圣陶教育思想對高中體育教學具有指導作用，其教學觀“教是為了達到不需要教”的觀點具有現實的實踐意義，葉老這句話可謂是一語中的。在高中體育教學中，教師需要怎樣去做才能達到此目標呢？從個人觀點來看，首先，教師要能夠逐步引導學生樹立正確的體育意識，讓學生愿意積極主動的進行體育鍛煉。其次，在教師的指導下學生不僅能夠掌握所學的技能方法還能夠溫故知新。最后，教師不可忽視學生的意志品質的培養，吃苦耐勞、堅毅等良好的意志品質是學生能夠堅持并且認真做事的關鍵。而教師對學生的指引只有以正確的教育思想為根本，才能夠充分發揮自身的教育思想，并結合學生的實際情況，開展具有創造性的教學活動，使得學生在進行體育鍛煉的同時，其他素養也能得到提升與發展。

其次，葉圣陶先生對于體育教學理念的理解具有前瞻性，他也曾提出終身體育的教學觀點，要求教師在進行體育教學時要讓學生意識到體育鍛煉的重要性，讓學生體會到體育運動帶來的快樂。同時，教師可以通過自身的良好習慣去影響學生，一個人良好的外在形象，藏著他自律的生活和正在追求的人生。所以，當教師自身體格健美，陽光開朗，積極向上，自然對于學生而言是一種積極正面的影響，此時，行動勝于言語。對于學生來講，參加體育活動不僅可以提高自身的身體素質，同時也能夠幫助自身緩解學習壓力，有利于培養自身的良好心理素質。另外從自身體驗來說，本人能夠深切體會到葉老提出的終身體育教學觀點的重要性，體育育的不僅是體更是人，在學習運動技能的過程中，我們會體會到肢體動作由不協調到協調再到熟練流暢的過程，在這個過程中你可以在較短的時間內體會到心理狀態，而這種心理狀態正是幫助個人樹立自信和自我能力認可的關鍵，一旦產生這種狀態，人們在學習其他事物時也會延續這種狀態，會認為自身有能力做到而不是畏縮不前。

最后，葉圣陶教育思想中以人為主體的教育觀與新課標要求下遵循“以學生為主體，教師為主導”的教學原則不謀而合，在課堂教學時要求教師盡量能夠營造積極、輕松、愉悅的課堂氛圍。研究表明，學生在心情愉悅的狀態下更容易成為課堂的主人，更愿意積極主動地投入學習當中。教師要善于調動學生的主觀能動性，采用啟發教學，循循善誘，讓學生在學習體育知識與技能的同時還能進行獨立思考與探究，從而提升學生的體育素養，提高體育課堂的教學效率。

二、葉圣陶教育思想對高中體育教學的啟示

（一）幫助學生養成良好的習慣

“教育就是要養成良好的習慣”是葉老的主要教育思想之一，作為教師更加需要時刻謹記這句話并將之付諸行動，高中生在體育學習中常常會有隨意懶散的習慣，比如教師吹哨集合時不是迅速跑步集合，相反則是三三兩兩，有說有笑地走著，毫無緊迫感;再如著裝不按照要求，隨性按照自己的好惡來。出現這些現象的根本問題就是學生的態度問題，一旦出現這些情況就需要教師去及時糾正，告訴學生聽到集合哨需要怎么做，平時著裝應該怎么穿，然后進行多次訓練直至形成習慣。另外，當前高中生大多數都是獨生子女，不少學生的自我中心意識比較強，不屑與人合作。這種情況需要引起老師的高度重視，教師需要引導學生，為學生創造情境和機會去教會他們合作學習，形成團隊精神，讓他們知道團隊力量的強大，使得學生能夠形成合作學習的思維，養成團結互助的良好習慣。在體育學習過程中，不少學生對于稍微有點難度的技術動作就容易產生放棄心理，這種畏難情緒相信不止出現于體育課堂吧，不管學習哪類知識都會碰到棘手問題，遇到問題不可怕，可怕的是不解決！所以，學生一旦出現這種狀況，作為教師有責任也有義務幫助學生克服這種畏難情緒，教師可以通過心理疏導、情感激勵、自身經歷等方法幫助學生克服自身惰性從而挑戰突破自己。然而，養成直面問題的習慣也不是一蹴而就的，學生需要反復進入此類情境，得到不斷訓練才能達成，那么這就要求我們教師思考一個問題，即如何利用課堂幫助學生達成此種思維習慣的養成？在我看來，首先教師在每節課上可以創設此類情境，比如每節課加一些提升小練習，在學生已掌握內容的基礎上稍增大難度，此時學生可能已經開始出現畏難情緒了，這時作為教師需要引導和鼓勵學生進行嘗試，一旦學生有所突破，教師要給予學生相應的正反饋，通過此類方法去激發學生繼續學習的積極性以及提升學生對于自身能力的認可，形成良性循環。

（二）幫助教師樹立正確的教學觀

葉圣陶先生指出：“教是為了達到不需要教。”達到不需要教，就是要教給學生自己學習的本領，讓他們自主學習。簡而言之，就是從“被動學”變成“主動學”。這是一種理想的教育模式，那在高中體育教學中又要如何達成呢？首先，需要確定課堂教學的角色定位。在課堂教學中，教師為主導，學生為主體，需明確此角色定位才能實現“教是為了不教”的目標。其次，課堂教學形式多樣化，調動學生的學習熱情。以往的體育課堂教學方式單一，學生在課上的積極性不高，容易走神不注意聽講，課堂氣氛相對單調枯燥，老師和學生之間的融洽互動行為較少，學生的練習方式缺乏新意，比如老師帶領學生練習，學生自己練習等。而采用趣味游戲、小組互動以及問答法等方法不僅豐富了教學內容與形式，還調動了課堂氣氛，讓學生能夠主動參與到學習之中，成為課堂的主人。最后，要注重學生之間的個體差異性，因材施教。一個班級中，學生的身體素質有好有差，學生的運動天賦也具有差異性。所以作為老師要有針對性的教學，需要觀察學生的優勢與不足，幫助學生發展優勢補足短板，評價學生時注重將形成性評價和總結性評價相結合。

葉老指出：“實踐是知識轉化為能力的關鍵。”他在發表的文章《習慣成自然》中指出：要具備觀察的能力，一定要立刻行動用心去觀察。要具備勞動能力，必須立馬動手去勞動。要具備讀書能力，必須要腳踏實地把書打開，認認真真去讀。在認為他人的話有理有據時，僅僅是“知”罷了，“知”比“不知”貌似好些，但只是“知”，其實與“不知”并無不同。只有真正去觀察、去勞動的時候，“知”才漸漸轉化為我們的習慣，習慣成自然，才是我們的能力。所以作為教師我們要時刻注重學生的動手能力，鼓勵學生多去實踐，將書本上的理論知識以及教師言傳身教的知識轉化為自己的真知，在體育課堂上，多引導學生自己進行嘗試性練習，探索不同技能之間的聯系與區別，讓學生自己更好的理解所學內容。同時，鼓勵學生進行合作學習，學生通過將所學內容傳授講解給他人的過程也是自我消化的過程，在這個過程中學生更加容易發現自己的不足，發現問題進而解決問題，這才能夠將知識轉化為能力。

（三）幫助教師更好的理解職業觀

在傳統的教師觀中，教師容易將自己的位置擺放在學生之上，認為學生必須要服從老師，但真正的師生關系是在相互尊重的基礎之上的平等關系，不存在等級關系。葉老從當教師之日起就把“我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友”看作是準備認真當教師的人的最基本的前提。葉老關于“師生關系是平等的朋友關系”的思想是值得教師學習與思考的，到目前為止在教學一線能夠踐行這一觀點的教師可能也不是很多，身為老師往往容易忽視這一點。學生是一個個鮮活的個體，他們有自己的想法需要被尊重，所以作為教師，我們需要時時刻刻提醒自己以平等的朋友身份與學生溝通交流，這樣學生可能更加愿意對教師敞開心扉，教師的教學工作也才能得以順利開展。

作為教師，我們除了要處理好與學生的關系之外，我們還需要做到為人師表。葉圣陶先生認為：首先，“言傳”和“身教”對于中小學教師而言是一體的、密不可分的，換言之及受教育者皆能以教育者的一言一行為楷模，教育者必須“以身作則”。其次，教育工作者需要不斷學習新知識，加強品德修養以適應時代發展要求，同時以身作則，通過自己的好榜樣去影響、熏陶受教育者，做到真正“為人師表”。最后，從人類文明進步的角度來看，“吾生也有涯。而知也無涯”，世界上沒有無所不知無所不能的人，所以教育工作者要堅守“知之為知之，不知為不知”的道德準則，繼續探索新知，使自己努力成為終身學習的楷模，對于教育工作者來說，這也是為人師表應該具備的學習態度。

三、結語

總而言之，作為體育教師，在日常的體育教學中不僅要基于學生身心發展規律和水平以及根據教材內容進行教學，還要善于結合葉圣陶教育思想開展創造性的教學活動，在教學過程中引導學生主動參與，體會運動帶來歡快與成就感，讓學生喜歡上體育課，愛上運動，養成終身體育鍛煉的良好習慣。另外，教師要善于發現學生身上的閃光之處，多給予鼓勵與尊重，注重學生身心健康的全面發展。

參考文獻：

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