分析基于游戲的幼兒足球課程開發與實施

張偉偉

摘? 要：為響應領導人提出的“振興我國足球事業，要從娃娃抓起”的號召，進一步推動我國幼兒足球的發展。幼兒教師應深刻意識到開展幼兒足球活動的現實意義，創新開發、設計園內足球課程，并承載多元性活動形式，高質實施足球課程。給予幼兒全新的足球學習、足球運動新體驗，樹立起喜愛足球的心理思想。文章將圍繞新時代下幼兒園內部幼兒足球游戲化課程的開發與實施，展開系列分析，促進我國幼兒足球早日實現發展新突破。

關鍵詞：幼兒;足球;游戲化課程設計

足球是一項需團隊配合開展的競技類、合作類體育項目，在運動過程中，參與者能夠依照多人協同、競爭抗衡的運動模式規則，在完成身體機能鍛煉、心理健康塑造的基礎上，形成正確的集體意識、合作精神、競爭意識，強化參與者綜合性素養能力。而幼兒正處于其身心發育、習慣養成、思維構建的基礎階段，需幼兒教師指導其建立起對事物、規則的清晰認知，助力幼兒自然融入當今社會。對此，幼兒教師可從游戲化的足球課程的開發及實施入手，增添幼兒在園生活、學習樂趣，引導其身心健康成長、發展，高效培養其個體運動素養。

一、基于游戲的幼兒足球課程開發原則

（一）迎合幼兒的年齡特點

幼兒教師在開發、設計游戲化足球的課程中，應立足園內幼兒現下呈現出的身體機能及心理狀態，并在兼顧課程的娛樂性、趣味性的同時，恰當融入合作、競爭、挑戰等多元元素，推出形式多樣、難度適量的足球游戲課程。以此強化幼兒身體體質，提高其身體協調性、肢體支配性，養成“終身運動”的良好生活習慣。給予幼兒充分展現自我的個性化平臺契機，真切體驗到競技的刺激，隨即夯實其面對失敗的抗挫折能力，塑造其協同合作、集體主義等高尚思想。

（二）符合幼兒園資源現況

幼兒園游戲化足球課程的開發還應著眼于幼兒園的客觀條件，如基礎硬件設施的建設、園內文化氛圍的創設、教師師資力量的打造等多方面，推出系列幼兒園專屬的特色化足球游戲課程，營造出寬松、溫馨、安全的足球運動氣氛，吸引幼兒主動將全身心沉浸其中，積極參與足球游戲活動。

（三）保證幼兒運動安全

對于游戲化足球課程的開發、設計來講，幼兒教師應重點強調其實施過程中的幼兒安全性，即運動區域不存在尖銳、破損等雜物，游戲運動量及運動強度適宜，不會為幼兒骨骼、軀干帶去過大負荷，并防止其衍生出畏難、抗拒等消極心理，以及堅決避免幼兒發生嚴重的摔倒、碰撞、扭傷等危險事件。繼而確保幼兒能夠在絕對安全的空間區域中，愉快、輕松的完成足球游戲項目，感知足球樂趣。

二、基于游戲的幼兒足球課程實施方法

（一）開展足球競技游戲、培養幼兒足球興趣

幼兒教師可將足球運動的基礎動作、技能有機整合于園內運動游戲，創新設計足球游戲的流程、內容，確保幼兒可在這種足球運動情境中，切實體會到競技獲勝及失敗的主觀感受，豐富其情感體驗。對此，幼兒教師可選擇相對簡單的足球動作，如射門、接球、運球等，搭配玩法形式、基本規則的合理設定，將其整合設計為娛樂性的足球競技游戲。

例如“森林之王”的游戲設計及實施，幼兒教師可選擇直徑5-7m的園內圓形區域為游戲主場，即森林;在其中設置諸多障礙物，如標志桶等，即樹樁;給予參與游戲的各個幼兒每人一球，在指定區域內，即領地，在不觸碰障礙物，保證自己的球安全的基礎上，將其他伙伴，即領地入侵者、其他小動物的球踢出領域外。在此間，球出界判定為淘汰，最終所剩幼兒即為當場游戲活動的“森林之王”。這樣一來，足球運球、射門等動作則實現了與游戲的深度融合，且通過規則的約束、障礙物的設置等方法，直接增大了足球游戲的挑戰性。可在提升幼兒掌握足球技能的主觀興趣的同時，喚醒其潛在的競爭意識，在緊張、刺激的防守、進攻中，感受到足球運動特有的力量、魅力，逐漸建立起對足球項目的參與積極性。

（二）組織足球合作挑戰、塑造幼兒團隊意識

站在某一角度分析，足球運動參與者的合作意識、團隊協同、配合默契度可直接對隊伍最終競技勝利與否起到決定性作用，只有各個成員互相配合、互相協作、互相鼓勵，才可實現比賽的獲勝。對此，幼兒教師應為幼兒提供參與合作挑戰的空間平臺，在加強幼兒交流、增進幼兒情感的前提下，以團隊合作的形式，共同體會到足球類游戲的參加樂趣，逐步產生對足球運動的喜愛情感[3]。

如“螞蟻運糧”游戲的設計實施，首先，幼兒教師可引導幼兒自主選擇組員，形成四人一隊的若干小組，通過團結協作的方式進行足球游戲;其次，向幼兒講述本次游戲的根本規則，即四人排成每人間距4米的隊列，以接力的模式，完成傳球、接球，將球，也就是糧食，從指定球箱，即糧庫，運輸到另一個球箱，即小組的螞蟻窩。在完成一個球，即“一口糧”的運輸后，再次進行后續的球的搬運。最后，在此游戲中，幼兒教師應高度關注幼兒運球動作的正確與否，保證其可朝向組員，以恰當的力，控制踢球，鍛煉其身體平衡力及空間方向感。并指導幼兒在往來運球、接球中，清晰意識到團結合作的現實意義，鍛煉幼兒團隊組織協調、溝通交流等能力。進而在協同互動中，拉近幼兒與同伴間的心靈距離，促進其個體感情長久發展，筑牢幼兒形成合作、團隊、集體、協同的精神意識的有力基礎。

三、結語

綜上所述，科學、合規、正確的游戲化幼兒足球課程的開發與實施，能夠增強幼兒身體素質，塑造其高尚的思想素養，是推動幼兒個體綜合素養能力穩步提高的有效法寶，更是培養陽光型、運動型兒童的重要舉措。因此，當代幼兒教師應緊跟幼兒教育領域發展主流趨勢，及時拓展自身游戲化課程設計的新思路。結合園內現有幼兒的興趣方向、身體機能等多樣情況，確定足球游戲的運動量、強度及內容形式，確保幼兒可在游戲運動參與中，切實感知到足球課程的獨有樂趣。在強化幼兒運動能力的同時，樹立起向上、積極的“三觀”及品質素養，助力幼兒健康、長遠發展。

參考文獻：

[1]本刊編輯.陽光足球 快樂童年——陜西省西安市蓮湖區第六幼兒園足球工作情況介紹[J].校園足球，2021（8）：58-61.

[2]蔡倩倩.足球游戲在幼兒足球課程中的開發與實施探討[J].華人時刊（校長），2020（7）：62-63.

[3]牛志睿.基于游戲教學法的幼兒足球課程開發與實施——以重慶市某幼兒園為例[J].文體用品與科技，2020（6）：168-169.