議題式教學在高中政治教學中的應用探究

包中芹

摘? 要：高中階段是學生發展的重要階段，高中教師的教育對學生人格樹立起到舉足輕重的作用。而隨著新課標與素質教育的進一步推行，家長也在此過程中對孩子要求越來越高，將孩子培養為德才兼備的高素質人才成為每一為家長殷切的希望，同時這也對教師的教學水平提出了高難度的要求，為滿足家長望子成龍的期盼，為社會增添高素質人才，教師開始創新課堂教學模式，廣泛應用多種新型教學方法于課堂教學活動中。高中政治教師同樣也在教授學生政治學科知識的同時，擔負著立德樹人的根本任務。議題式教學因其主體性、開放性和實踐性受到廣大高中政治教師的推崇，在高中教學課堂中被廣泛運用，但就研究表明，現今議題式教學在高中政治課堂的推行中，仍存在較大問題。本文針對議題式教學在高中政治課堂中的應用結合其出現的問題作相關探討分析。

關鍵詞：議題式教學;高中政治;應用探究

根據相關調查顯示，在政治課堂教學模式中，存在教師引用議題難度系數過高，議題概念不清晰等問題。所謂議題式教學，就是要求教師根據課堂知識點設計相關議題，供學生思考。議題式教學要求教師在設計相關教學活動時，做到緊密聯系課堂知識點與實際生活中的問題有機聯合起來，要保證做到知識的重難點突出，同時保證議題的正確性與價值性，要做到讓學生對議題進行相關討論時有意義，感受議題討論帶來的對人生價值所帶來的思考，促使學生在“議”中感悟人生價值，在“題”中切實接觸，聯系生活。以議為形式，將立德樹人作為教育的根本目標，將“知行合一”的觀念貫徹教育的每一步當中來，推進學生人格的良好培育，促進學生綜合素質的全面發展。

一、嚴格把控議題難度

由于政治教學本身局限性，教學內容多且復雜，知識理論化。導致教師在利用議題式教學方法進行教學活動時，難以把控重難點的應用，容易將議題設置問題過于困難，導致學生出現看不懂議題所涵蓋知識點的問題。這就要求教師在設計切合相關知識點的問題時，盡量多站在學生的角度去思考問題。

教師可以同過課下或課前與學生多多交流的形式了解學生對于知識點的掌握程度以及對重難點的把控程度，或者教師可以在一堂運用議題教學手段的教學任務完成后，通過課后調查學生了解學生對于議題的難度來對下次議題的設計進行相關調整。這也要求教師自身的業務能力足夠優秀，能夠做到對教材重難點的嚴格把控。因此教師還應該在日常生活中注重提高自身專業水平，加強對課本的研讀，對重難點的分析。其次避免出現議題過于簡單的情況出現，存在這類現象的很大一部分原因是由于教師沒有辨別議題與問題的概念區別，教師要嚴格把握議題特點，注重起綜合性與實踐性，防止出現混淆概念，將課堂議題設計成為課堂問題。

二、防止議題教育形式化

除了上述問題外，學生還表示教師實施議題式教學過于形式化。導致課堂氛圍沉悶，學生課堂積極性不高，學生并未感受到議題式教學所帶來的真正優勢。對于這類問題導致的原因種類較多，有認為議題式教學過于重視結果的，有認為該教學方式為未貼近現實生活導致學習毫無體感的，歸根結底都與教師采用議題式教學僅僅只限于形式主義有關。

對此教師首先要做的就是要端正自身對于實施議題式教學的態度，明確實施該教學方法的目的。要明白這不是為了實施這樣的新型教學方式而實施議題式教學，而是為了提高課堂效率，減輕學生學習負擔，提高學生學習積極性。在做好自身正確思想道德建設，明確該教學方法實施目的后，才能幫助教師正確實施議題式教學，在設計時真正思考應該如何運用正確的手段，增加課堂趣味性，調動學生課堂參與度，在教授學生相關政治知識的同時，幫助學生樹立健康正確的思想觀念。教師要敢于跳出舒適圈，跟隨時代的變化而加緊自身教學方式的改革，摒棄舊政治教學方式的糟粕，接受新型教學方式帶來的時代精神以及進步意義，煥發高中政治教育的新面貌，促進高中政治教育的全面發展。

三、結合社會熱點設計議題

將議題內容與社會熱點全面結合，是吸引學生度課堂活動產生積極性的良好方式。教師要抓住現階段高中生的興趣愛好點，設計相關議題，幫助學生積極融入到課堂中來，增加課堂參與度。同時，由于高中生大多實施住宿式的全日制封閉式教育，在學校不允許學生攜帶手機進入校園的前提下，對除學校外的社會熱點事件一無所知，教師為了讓學生緊跟社會發展的步伐，了解社會發展的動態，理應利用課堂教學的活動形式將社會時事熱點告知于學生，防止學生與社會列車脫軌的現象產生。

因此，結合社會熱點設計相關議題必不可少。例如，教師設計議題時可以把握學生的興趣愛好點在連接社會熱點與學生討論東京奧運會的相關議題探討，教學過程中教師首先將東京奧運會相關材料展現給學生，在根據教學內容設計相關問題，要求學生根據材料分析，討論回答相關問題，解決問題。議題內容加強對奧運會運動健兒們運動精神的著重刻畫突出，促進學生在分析議題的過程中加強對奧運精神的深刻理解，增強學生對體育事業的關注力度，培養學生的愛國精神，學習體育運動員優秀的個人品質。在實施議題式教學活動中，樹立學生健康人格品質。

四、聯系實際生活設計議題

教師要把握議題式教學的實踐性特點，將議題的設計聯系生活實際，提升學生學習積極性。教師教授知識的最終目的就是讓教程理論化知識實際化、應用化。幫助學生在日常生活中運用相關理論知識解決實際問題，在實際應用中意識到政治學習的重要性，同時在設計過程中注重對學生精神品質的塑造，幫助學生建立良好人格。以“偉大的改革開放”這一課題進行議題式教學為例，教師可以首先播放我國改革開放的視頻，讓學生們感受一下改革開放給我們國家帶來的變化。對于學生來說，每天學校、家中兩點一線，很少能夠真正的感受到改革開放后所帶來的真實變化，學生就會表現出毫不關己的態度，課堂興致不高，這時可以更多的引導學生去關注自己從小學、初中到高中的一些變化，例如，九年義務教育問題、公交刷卡問題等等，設置一些貼近學生生活實際的議題。在哲學價值觀這一課題中，可以尋找學生熟知的一些例子，如，現在學生大多存在“追星”現象，教師可以利用這一社會現象提出相關議題。追星一直以來就是備受爭議的存在，有人支持說：“我在追逐星星的同時自己在漸漸發光，我在追隨他的腳步成為更好的自己?！庇腥朔磳φf：“戲子誤國，都是些只會唱歌跳舞的閑人，不能為國家做任何貢獻，你要追星，為什么不去追科學家?！苯處熃o出上述議題，要求學生對此將政治課堂內容與社會實際追星現象相結合，對該議題進行分析探討，以學生感興趣的話題，幫助學生建立理性思維，增強分辨能力。

五、采用多種形式完成議題

教師運用議題式教學方法時要注重以學生為主體，加強學生在課堂中的活動展示占比成分，做到以學生為主，教師為輔的互動教學模式。目前存在兩種教學形式，第一種是將問題分散發布，以小組為單位進行相關討論，分組合作完成的小組合作形式。另一種是以答辯為基本手段，雙方對自身所代表觀點進行闡述與反駁的辯論形式。

教師可以根據當天所上課的教學內容進行相關分析，依據教學內容特點采用不同的教學模式。對于較為困難的教學內容教師可以采用小組合作形式，由于內容的難度較高，學生單獨完成力量稍顯不足，可以采用將難點分散化，具體化的手段，將知識點劃分為幾個小問題，分別布置給不同的小組，小組各自對問題進行相關探討，而后推薦代表對討論結果進行相關闡述，當各個小組對問題闡述完畢后，教師應該再將已經分散的問題集合化，對難點講解，這樣的小組合作方式大大減少了學生學習的負擔，同時降低了學習的難度，有助于學生提高學習自信心。當教學內容具有歧義性難以理解時，教師可以采用辯論形式要求學生對自我相關辯題進行資料查詢，通過辯論的形式，激發學生思維拓展性，激發學生創新能力。學生在搜集資料的同時，對課題進行相應思考與探討。幫助學生深刻思考該教學內容，同時答辯的形式可以鍛煉學生的臨場反應力、思維敏銳度。在進行任務分配過程中又可以幫助學生提升其合作能力，培養學生政治興趣。對于以上兩種形式的使用，教師可以根據日常教學生活中的教學側重點進行相應選擇。

六、對議題討論過程進行評價

教師在進行議題式教學最重要的一步就是對學生相關課題回答的評價，評價是對學生發表理念的認可，良好的評價能夠幫助學生完善學生性格，樹立健全的人格。

議題式評價要求較傳統評價實行更為困難，它要求教師在評價過程中注重對學生的過程性評價，即對學生在整個教學活動中的言行發表與同學的交流合作，以及課堂活動參與程度等相關信息進行分析記錄，對其中不夠恰當的行為或受到阻礙的思路進行相應點播提醒，幫助學生順利開展相關活動。其次議題式評價更注重評價綜合性，教師評價應該依照以上信息多維度、多方面看待學生的行為舉止，以最客觀的角度對學生行為進行相關分析，并對學生表現優秀的地方加以贊許，同樣對做得不夠優秀的地方提出相關建議，幫助學生發展，提高其核心素質以及綜合能力。

七、結語

綜上所述，議題式教學雖被廣大教師積極接受，但仍存在議題難度過高，議題式教學形式化現象。為了更好實施議題式教學，教師首先應該端正自身態度，在設計議題時結合社會熱點，聯系生活實際，增加學生學習興趣，同時加強自身專業能力，加強對教材的解讀，嚴格把控議題難度。利用多種形式完成議題的討論，并根據教學內容側重點合理選擇運用形式。最后對學生活動進行評價，注重活動的過程性，綜合性。在樹立學生學習積極性的同時培養學生良好性格人品，高中政治教師也應當在過程中積極改革發展議題式教學模式，為該教學模式增添新活力，促進高中政治教育的進步發展。

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