淺談生活化教學在初中生物教學中的應用

陳慧堅

摘? 要：初中生的心智和思維處于快速發(fā)展的階段，很難將注意力長時間集中在課堂上，并且對知識的接受及理解能力也是有限的。生物學知識具有一定的復雜性、抽象性，學生只能對相關知識進行淺層次的理解，并不能掌握其中更深層次的內(nèi)涵。對此，教師可采用生活化教學方式，充分利用實際生活中的相關案例，結(jié)合學生的興趣愛好，與學生展開積極、有效的溝通交流，使學生感受到生物學知識的趣味性，進而調(diào)動學生學習的積極性與熱情，為學生今后的學習奠定良好的基礎。本文分析了生活化教學在初中生物教學中的應用策略，以期提升生物課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中教學;生活化教學

新課程改革對各學科的教學提出了更高的要求，教學目標已不再局限于對學生進行理論知識的講授，更重要的是進一步拓寬學生的視野，讓學生靈活地運用所學知識解決生活中的問題。初中生物學教學不同于其他學科，它涉及的知識內(nèi)容非常廣泛且相對復雜、抽象。將生活化教學應用到初中生物學課堂教學中，引導學生通過對生活的聯(lián)想形成一定的情感認知，不僅可以有效提高學生學習生物學的興趣及積極性，還能夠使學生更好地體會到生物學知識的價值。要想更好地開展生活化教學，教師就要尊重學生的學習主體地位。

一、生活化教學在初中生物教學中應用的必要性

（一）提高學生的學習興趣

受傳統(tǒng)教學理念的影響，大部分教師及學生忽略了生物學學習的重要性。生物學學科是初中階段的重要學科之一，學生不僅要掌握相關理論知識，還要運用理論知識解決生活中的問題。但在傳統(tǒng)的初中生物學教學中，教師只是一味地將教材中的知識灌輸給學生，并沒有對教材內(nèi)容進行更加深入的拓展與延伸，導致學生逐漸喪失對生物學學習的興趣。而生活化教學可以將抽象的生物學知識變得生動形象，使學生更容易理解重難點知識，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（二）有效提高教學質(zhì)量

將生活化教學合理運用到初中生物學課堂教學中，能夠使學生對生物學學習產(chǎn)生濃厚的興趣與熱情，并自主將生物學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，從而提高學生學習效率。生活化教學中，教師要不斷提升自身的教學能力和整體素質(zhì)，利用已有的教學經(jīng)驗為學生提供更加豐富的生物學知識，進一步拓寬學生的視野，使學生學習到更多的生物學知識，進而有效提高生物學教學質(zhì)量。

二、生活化教學在初中生物教學中的應用策略

（一）設計生活化的教學內(nèi)容

生物學作為一種具有實用性的教學課程，很多知識點與學生的現(xiàn)實生活都有著千絲萬縷的聯(lián)系，具體表現(xiàn)為一部分生物知識來源于生活，而一部分生物知識在生活中具有廣泛運用。由此可見，生物學科中教學內(nèi)容的這一特點，就為生活化教學模式的運用提供了有力條件。因此，這就需要教師在初中生物教學中，應通過教學內(nèi)容的生活化設計，來實現(xiàn)生活化教學模式的有效實施。首先，教師應對教學內(nèi)容中生活化素材的挖掘，進行教學內(nèi)容的生活化處理。在初中生物教學中，教材是最為重要的一種學習資源，同時也是教師進行教學活動設計的重要依據(jù)。因此，教師就應充分利用教材中的生活化素材，以此進行生物知識的生活化教學，提高課堂教學效率。

例如，在教學“植物細胞”相關知識時，教師就可以結(jié)合現(xiàn)實生活中腌咸菜的過程，來進行植物細胞內(nèi)容以及失水、吸水過程的講解。這樣學生就能在貼近現(xiàn)實生活的教學案例引入中，進行有效的教學內(nèi)容講解，促進了學生對生物知識的深刻理解。其次，教師還應引導學生進行現(xiàn)實生活中生物學知識的挖掘，將現(xiàn)實生活生物化。在現(xiàn)實生活中，很多事物以及現(xiàn)象的發(fā)生都能通過生物學的角度進行解釋與理解。因此在初中生物教學中，教師就應引導學生站在生物學的角度，利用生物學的眼光來觀察生活，以此強化學生的生活化學習意識。

（二）創(chuàng)設生活化的教學情境

生活化教學模式作為一種具有高度兼容性的教學模式，具有豐富的表現(xiàn)形式。而在初中生物教學中，教師就可以基于學生善于結(jié)合一定情境進行問題思考的學習特點，將生活化教學模式與情境教學模式進行融合，來為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，使學生在自己熟悉的生活場景中，進行生物知識的學習與理解，同時也能有效增強學生在學習過程中的生活化學習體驗，實現(xiàn)學生生活化思維模式的培養(yǎng)。

例如，在教學“先天性行為和后天學習行為”時，教師就可以為學生講述自己飼養(yǎng)寵物小狗的過程，并與家中同樣養(yǎng)狗的學生進行互動與交流，使學生能通過訓練小狗吃飯、玩耍以及上廁所等過程的難易程度，來進行狗這一動物先天性行為和學習行為的區(qū)分，以此為學生創(chuàng)設貼近生活的趣味性教學情境，使學生在這一教學情境中產(chǎn)生參與討論的積極性，并調(diào)動自己的生活經(jīng)驗來進行這一教學內(nèi)容的理解，實現(xiàn)了生活化教學情境教學優(yōu)勢的發(fā)揮，促進了初中生物教學效率的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，生物學知識普遍存在于人們的日常生活中，初中生物學知識具有復雜、抽象的特點，涉及的內(nèi)容比較廣泛，所以，要想使學生更好地學習生物學知識，教師就要采取有效的教學措施，以提高學生的學習效率。生活化教學在初中生物學課堂中的應用，可以有效降低學生的學習難度，調(diào)動學生的學習積極性。因此，在實際教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生將生物學知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，在確保學生學習效率的同時，進一步提高初中生物學教學質(zhì)量。

參考文獻：

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