培養(yǎng)幼兒良好生活習慣“家園共育”的有效策略

賴廣石

摘? 要：幼兒是人生發(fā)展的重要階段，也是培養(yǎng)生活習慣和性格品質(zhì)的最佳時期，為日后成長打下重要基礎(chǔ)，這決定了其日后能夠成為怎樣的人。由此可見對幼兒教育的重要性。父母是孩子的第一任老師，在教育上不應(yīng)該把所有的責任都推給教師去承擔，而是秉持著“家園共育”的原則，和學校做好配合工作，通過雙方共同努力去培養(yǎng)幼兒的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;良好生活習慣;家園共育

引言

良好的生活習慣對幼兒的發(fā)展以及日后品格的形成具有至關(guān)重要的影響。幼兒園階段是幼兒一切認知和行為的構(gòu)建時期，極易受到身邊環(huán)境影響，這就需要教師格外關(guān)注園內(nèi)的生活氛圍，針對不同情況要運用不同的方式去進行相關(guān)的教學工作。從本質(zhì)上講，幼兒園的教育任務(wù)是讓幼兒養(yǎng)成好的生活習慣，為日后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。文章從以下幾方面進行簡要分析。

一、教師及家長掌握幼兒的心理發(fā)展特點

理論結(jié)合實踐的方法是針對幼兒教育的有效途徑之一。沒有系統(tǒng)了解過幼兒教育的家長可能會認為，送去幼兒園后完全不需要自己額外管教，每天在學校有老師負責教授內(nèi)容已經(jīng)足夠，因此忽略了家庭教育的重要性。家長的日常行為才是直接影響幼兒發(fā)展的第一要素，這就要求教師及家長要秉持著“家園共育”的原則，充分了解幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，尊重他們的年齡特點和個體差異性，這是一切教育的出發(fā)點和根本。

在幼兒園內(nèi)應(yīng)以培養(yǎng)飲食，生活，衛(wèi)生等習慣為主。部分小朋友在剛?cè)雸@時因為是陌生環(huán)境且沒有家人陪伴會導致情緒起伏較大，從而對園內(nèi)的生活也充滿抗拒，這就要求教師在面對這一情況時，充分理解他們的心理，更加細心的對待其日常生活。在飲食方面，應(yīng)以清淡健康、營養(yǎng)均衡為主。如果遇到挑食的情況，可以使用獎勵法，吃完不喜歡的食物就能夠獲得小紅花一朵，并且說只有表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友才能夠得到，用此方法激勵其改掉挑食的壞習慣。在生活方面，則是要鍛煉大家在力所能及的范圍內(nèi)，自己的事情自己做，例如吃完飯后的餐盤要自己放到統(tǒng)一收納處，脫下的外套也不可以隨意亂丟，疊好放到柜子里等等，在幼兒園內(nèi)培養(yǎng)好日常小事，回到家中在家長的陪伴下繼續(xù)實行，對行為的實施起到鞏固作用。教師要針對幼兒時期的心理發(fā)展給出相應(yīng)的解決辦法，而后由家長配合監(jiān)督，通過雙方的共同努力，為良好生活習慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

二、在游戲和日常生活中培養(yǎng)良好生活習慣

根據(jù)幼兒的年齡特點，對待很多事情是否用心都取決于“有趣”，不管是學習還是生活，只有吸引到其注意力才會用心了解，因此設(shè)計與日常相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)便成為培養(yǎng)習慣的有效方法之一。比方說部分幼兒吃完水果就將果核隨意扔到地上，針對這一不好習慣，教師可以組織大家分成若干小組，拿著每個人手邊的垃圾跑向垃圾桶，一人接著一人完成此項活動，耗時最短的小組獲得勝利。通過良性的比賽，讓幼兒在競賽中激發(fā)勝負欲，還能夠潛移默化的完成生活習慣的培養(yǎng)。同樣，在日常其他方面教師依舊要針對性培養(yǎng)。比方說，在進入幼兒園后要和爸爸媽媽告別并主動和老師打招呼，看到同學要先說“早上好”，別人講話的時候即使有不懂的地方也不可以立即打斷，而是要等他發(fā)言完畢再提出疑問。更要愛護個人衛(wèi)生，吃飯前自己洗手，飯后將餐盤放到指定位置，不可以挑食剩飯等等，教師將生活細節(jié)明確給幼兒規(guī)定出來，讓其按照指令做事，沒有規(guī)矩不成方圓，久而久之就會變成個人習慣，不用別人看管或是要求，便能主動做好這些事情。成長是一個循序漸進的過程，對于好的行為教師和家人都應(yīng)及時鼓勵，如果有不良習慣也要耐心指正，在游戲和日常生活中促進幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。

三、通過親子活動搭建溝通互動的橋梁

親子活動是促進“家園共育”教育理念發(fā)展的重要方法之一。組織家長來到幼兒園內(nèi)和孩子一起進行有趣的相關(guān)活動，既能促進親自關(guān)系和諧，又能有在園內(nèi)感受文化熏陶的同時，達到家庭和學校共同教育的目的。例如，選定某個周末邀請家長朋友們前來參加活動，可以先進行家長之間的趣味比拼，如蒙眼挑戰(zhàn)，將父親的眼睛遮住，通過幼兒的指揮走到要求位置并將切好的水果成功喂給母親。用時最短且每個步驟都符合規(guī)定的隊伍勝出。或者一家三口進行“兩人三足”游戲，讓幼兒在父親和母親中間站好，聽到開始的指令后一起跑向終點，中途跨過障礙物，若將物品弄掉則需要回到起點重新開始，最先到達終點的家庭獲得勝利。而后進入感恩環(huán)節(jié)，幼兒給父母剝水果，捏肩膀等等一些力所能及的事情，感謝他們給予生命又付出全部精力諄諄教導。通過這樣的游戲方式不僅能夠增強父母在幼兒心中的高大形象，又鍛煉其合作精神，意識到團隊協(xié)作的重要性。同樣，在親子活動的過程中，也能讓家長朋友們學習到科學合理的育兒理念，知道如何面對處于幼兒階段的孩子，未來的成人之路該怎么培養(yǎng)等等一系列問題，從而更好的完成“家園共育”。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒教育是一項需要教師和家長雙方共同努力的艱巨任務(wù)，不僅要掌握幼兒的心理發(fā)展特點以及通過親子活動搭建溝通橋梁，將游戲和日常生活結(jié)合在一起，還有更多的有效途徑能促進幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成，這就需要教師在日后工作中進行深度研究與分析。相信通過和家長的配合，從日常生活出發(fā)，言傳身教，一定能為“家園共育”教學模式提供有效策略，從而更好的促進幼兒發(fā)展。

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