注重方法的指導，為孩子的閱讀添上“會飛的翅膀”

甘連珍

摘要：李苦禪，我國當代著名藝術大師，美術教育家有一句名言：鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。《語文課程標準》也指出：閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。可見，閱讀對于一個人的重要性。同時，閱讀是學生的個性化行為，教師應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。

關鍵詞：閱讀? ? 閱讀方法? ?指導

在小學的閱讀教學中，教師如何加強學生閱讀方法的指導，為學生的閱讀添上“會飛的翅膀”？結合自己的教學實踐，下面我淺談幾點體會。

一、在課堂中培養學生學會捕捉文段的重點詞句和聯系上下文理解文段內容的能力

（一）教會學生抓題眼

文章的題目就是課文的眼睛，教師要教會學生找題目中的關鍵詞，即課題的側重點。如五年級上冊第六單元《武松打虎》一文，“武松打虎”關鍵詞是哪一個？——打虎。找到題眼后，讓學生圍繞“打”字找到并賞析相關文段。

（二）教會學生找文段中的重點詞句

1.讀

俗話說：讀書百遍，其義自見。可見語文學習中讀的重要性。無論找文段中的中心句還是重點詞，首先要教會學生讀文讀段。一是初讀，要求讀順，讀準字音，了解大意;二是細讀，要求讀流利，把握大意;三是悟讀，要求讀出感情，理解內容，并有自己的見解和體會。

2.思

新課程標準指出：語文課要在發展學生語言能力的同時，發展他們的思維能力。這就要求教師要教會學生發散思維思考：思考文段的主要內容;思考文段所表達的方法;思考文段所體現的思想感情。

3.找

教學生在把握文段大意的基礎上，找出重點詞句、找中心句。這就要求教師教給學生概括的方法——中心句的位置（段首、段尾、段中）物（人）怎么樣（干什么）。

（三）教會學生聯系上下文理解文段內容

一篇課文是一個整體，每個段落既是獨立的個體，又是相互聯系的整體。在理解段中的重點語句的時候，教師要讓學生在具體的情境中體會，聯系生活實際和上下文體會。語文新課標中對理解語句的意思的要求中每個年段都突出要結合（聯系）上下文來理解。所以教師要教會學生怎樣根據要理解的語句找出相應的內容來體會。

二、培養學生學會賞析文段好詞好句，并透過細節的描寫，體會人物品質及寫作方法

小學語文教材，有許多美文，文段中有不少的好詞好句，教師要注重讓學生學會賞析，達到積累運用的效果。教師通過培養學生賞析好詞好句，抓住細節描寫體會人物品質的能力，既能幫助學生達到積累的效果，又能掌握一些基本的寫作的方法。

三、運用多種閱讀方法讀懂文段，發展學生個性閱讀

語文新課程標準的總目標中提出這么一點：培養學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。這一目標就要求教師在具體的教學實踐中，要教會學生多種的閱讀方法，發展學生個性閱讀。

（一）快速閱讀法

在閱讀篇幅長的文章（名著）時，可以指導學生采用這種方法進行閱讀，了解大意即可。

（二）細讀

對于重點文段，要指導學生學會細讀感悟。1.質疑讀——學生帶著問題去讀，以便能解決問題;2.賞析讀——對于文中的優美文段語句，要做到在讀的基礎上理解;3.有意識讀——在閱讀的時候帶著目的讀文段，就要做到細讀。

（三）讀中悟

讀中悟，意思就是要學生在閱讀文段時學會邊讀邊思考，把握主要內容，體會思想感情，學習表達方法。

（四）作批注

要求學生在閱讀時在自己有疑問的地方、感興趣的地方、感觸深刻的地方旁寫上自己的見解體會。

（五）選擇性閱讀

即根據自己的實際需要，選擇文段進行閱讀感悟。有選擇的閱讀能提高學生的閱讀效果。

四、指導讀書交流會——讓閱讀分享成為孩子的習慣

在小學高年級的語文教學中，開展讀書交流會，不但能促進孩子的閱讀，還能培養孩子良好的閱讀分享習慣。開展讀書交流會有以下幾種形式。

（一）讀整本書的交流

1.共讀書的交流

高年級的孩子有一定的閱讀的能力，語文教師可以根據班級學生的實際，確定每個學期的共讀書目，并定期開展共讀書目的交流，拓寬孩子的閱讀范圍，增加孩子的閱讀量。

2.喜歡書目的分享交流

教師每周要定好一節課的時間帶孩子到學校閱覽室遨游書海。當然，教師要對學生提出最基本的閱讀要求：首先是閱讀自己喜歡的書;另外就是要認真閱讀，做好摘抄，基本的讀書筆記。除此外，教師可以到圖書室結束放在班級圖書角，讓班級圖書管理員做好登記，互相借閱。在學生有一定的閱讀基礎上，兩周開展一次自己讀喜歡的書的交流會，提高學生的閱讀興趣，更重要的是培養孩子的閱讀習慣。

3.配套語文主題叢書的感悟交流

以小組為單位，教師在教學完一個單元的課文后，給小組一定的閱讀叢書的時間，然后進行叢書的讀書交流會。叢書的圖書交流會要注意過好以下幾關：一是生字詞語關，教師抽查從書中部分詞語讓學生讀;二是句子關，幫助學生積累優美語句;三是朗讀感悟關，以小組形式展示朗讀風采，小組以自己喜歡的方式朗讀感悟深刻的文段，同時，每個小組成員談談自己的理解或體會;四是質疑關，學生提出自己在閱讀中的疑問，全班共同交流;五是背誦關，教師出示叢書中的好詞佳句，讓學生背誦積累。

（二）單元預習交流

教師分別從字、詞、句及篇章內容、初步體會設關交流。字詞句闖關的計劃要多給后進生。這樣對后進生既是鼓勵也是督促，多給后進生表現的機會，同時也在無形中督促后進生的學習與閱讀;篇章的闖關主要從內容理解與寫作方法兩個方面來定，既有對原文的感知、初步體會，也有在原文的基礎上的簡單創作（抓住文中的寫作特點與表現手法）。

現在流行著這么語句話：得語文者得天下。在語文教學中，閱讀教學是重點之一。莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”教會學生多讀書，讀好書，給他們的閱讀添上“會飛的翅膀”，正是我們語文教師的目標與責任！