談小學高年級數學教學中的德育滲透

蘇小妹

摘? 要：本文對小學高年級數學教學中的德育滲透展開研究。從培育良好學習習慣、迎難精神、愛國情懷、社會責任、環保觀念等角度，挖掘小學高年級數學教學的德育價值，列舉滲透德育教育的方法。期望本文能夠為廣大數學教學工作者帶來一定的參考作用。

關鍵詞：小學高年級;數學教學;德育

一、結合數學練習，培育良好習慣

培育學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度，以及嚴謹認真、整齊檢查的學習習慣，是課程標準為小學數學教學做出的要求，是小學數學教學滲透德育的重要方面。小學高年級學生普遍已經形成了一定的學習習慣，但受到小學生活潑好動的年齡特點影響，許多學生落實良好習慣難以持久，離開了教師的督促，還是會出現懈怠情緒[1]。由此可見，對小學生良好學習態度與習慣的培養，不是一個一蹴而就的過程，必須常抓、常鞏固、常鍛煉。

筆者認為教師可結合數學練習環節，培育學生的良好學習習慣。例如，在學生解答題目時，教師可引導學生認真審題，從如下幾方面展開思索：題目有無看錯？解題步驟是否正確？有無更為簡便的算法？小數點、運算符號等細節是否規范？對于學生的典型錯誤，教師可利用大屏幕做出分析，引起學生重視，要求學生解題完畢自覺檢查，久而久之，學生自然能養成認真細心的學習態度。

二、訓練難題破解，培養迎難精神

數學是一門極具嚴謹抽象和邏輯性的課程，常讓學生“望而生畏”。許多學生在做難題時，都會出現畏難情緒或怠惰心理，局限于做題“舒適圈”，不愿意向難度更高的題目進行挑戰。由此可見，培育小學生的迎難精神、耐挫能力，讓學生遇到難題“迎難而上”，遇到挫折不氣餒是教學當務之急。

高年級學生大多有著較為扎實的學習基礎，所以教師在日常教學中，可不失時機地為學生提供一些具有難度的題目，并依據學生學習情況，適當做出考察。更好培養學生勇于克服困難、獨立思索的精神態度。但教師也應注意，對于數學基礎比較薄弱的學生，還是應多提供基礎類的習題，循序漸進提升學生的數學水平，防止題目過難影響學生學習數學的信心。

三、深入挖掘教材，培育愛國情懷

小學生處在三觀形成的關鍵時期，在此時期培育學生愛國情懷，能為學生終身成長發展帶來重要積極作用，能潛移默化提升學生的民族認同與自豪感;讓學生走上更高學段和社會后，自覺肩負起建設美好社會、實現“中國夢”的責任。小學數學教材蘊藏的愛國主義教育相關素材十分廣泛，教師應加強研究、不懈挖掘、合理應用，將數學知識與學生情感緊密結合，熏陶學生愛國品質。

以對“圓”相關知識教學為例。為讓學生更深刻認識“圓周率”的意義，教師可為學生講述我國古代偉大數學家祖沖之計算圓周率的故事，告知學生他是世界上第一個將圓周率精確計算到小數點后6位的人，這其中付出的艱辛是我們難以想象的，以此讓學生感受到數學研究的艱辛與快樂，對數學家刻苦鉆研的精神產生敬佩之情。同時也感受我國古代數學研究的先進，對中國傳統文化油然而生自豪之情。

之后教師可適當升華課堂主題，鼓勵學生以祖沖之為榜樣，認真學習數學，將來報效祖國。培育學生愛國主義情懷、鍛造學生愛國信念。

四、依托信息技術，滲透社會責任

近年來我國信息技術不斷革新，為各行各業都帶來了許多便利，深刻影響了社會發展。當前，信息技術已經成為小學數學教師提升課堂教學效率的主要手段，也是學生在課余學習、娛樂的重要載體。教師在利用信息技術展現數學知識時，也可旁敲側擊為學生講述信息技術與數學學科的關系，提升學生的數學學習與信息素養，強化學生正確使用信息技術的意識能力。

此外，對于一些與數學知識有關的社會熱點話題，教師也可利用信息教學設備為學生做出展示，引導學生對其展開思考，以此培育學生的社會責任感。如在教與“利息”相關計算題時，教師可展示近年來與“希望工程”相關的時事新聞，將存儲、利息與社會募捐聯系到一起，讓學生感受到即使是微小的利息，在都用來捐款的情況下，也可創造出巨大的社會價值，為他人帶來雪中送炭的幫助，培育學生的社會責任感與愛心奉獻精神。

五、借助實踐活動，培育環保觀念

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，有效的實踐活動，是讓學生深入理解數學知識、應用數學知識的必由之路。小學數學課程中，能夠為教師所用，設計為實踐活動的數學知識非常之多。例如在教學“概率與統計”時，教師可以要求學生以小組為單位，統計家中每天、每周消耗的塑料袋數量并繪制出統計圖之后展開思索，想想這樣大量地使用塑料袋，為地球造成了什么破壞？查找資料，由小組代表在課堂中做出總結發言，培育學生的環保意識，同時也讓學生對數學知識產生更深刻的理解。

此外，還可以將統計圖表與學生家鄉發展聯系到一起，強化學生對社會主義現代化的認識，培育學生的愛國精神和對社會主義、科學技術的熱愛。如教師可要求學生利用課余時間，調查改革開放后當地城鎮居民和農民的收入情況，了解農民家中高檔家電的普及率：電話98%、冰箱90%、汽車60%……讓學生感受到改革開放為家鄉帶來的巨大變遷，引起學生對社會進步的遐思，喚起學生對社會主義現代化建設的熱情，培育其愛國精神。

六、結語

綜上所述，小學數學教學蘊藏的德育元素是豐富的，教師應加強對這些德育元素的挖掘，結合學生的學習情況、德育水平，有針對性地為學生實施德育教育，讓學生在學習數學知識的過程中，潛移默化地受到德育的熏陶，形成高尚的道德品質與正確的價值觀念，得到身心的健康發展。

參考文獻：

[1]欒孌.德育教育在小學數學教學中的應用探究[J].小學生（中旬刊），2021（6）：20.

[2]洪建林.小學數學教學中的“育德”路徑[J].華人時刊（校長），2021（6）：90-91.