淺談體教融合背景下如何激發(fā)學生參與體育課堂的興趣

孫華義

摘? 要? 我國著名教育家顧明遠教授曾說過“沒有興趣就沒有學習”，因此興趣是學習的動機，也可以說“興趣是學習最好的老師”。學生在成長的過程中不乏會出現(xiàn)感興趣的事物學習興趣濃厚，不感興趣的事物出現(xiàn)抵觸情緒，如學生感興趣的科目成績一般更好，出現(xiàn)偏科等現(xiàn)象。再者說加強體育鍛煉，練好體育技能在體育比賽中能夠大放異彩，因而對體育鍛煉產(chǎn)生興趣等。

關(guān)鍵詞? 體育教學? 激發(fā)? 參與? 體育課堂? 興趣

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）01-067-02

改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育體育課程也進行了新一輪的改革，在課程管理體制、課程標準、課程教材、課程結(jié)構(gòu)、課程種類、課程評價制度等方面都取得了突破性進展。課程改革強調(diào)課程的評價不僅要求促進全體學生全面的、主動地發(fā)展，還強調(diào)關(guān)注學生的個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、保護學生的自尊心、自信心、體現(xiàn)尊重與愛護，關(guān)注集體的處境與需要;不僅要求關(guān)注學生的身體素質(zhì)和運動技術(shù)水平，而且要求發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生多方面的潛能，強調(diào)評價指標的多元化;不僅要求反應學生的體育成績，而且要求反應學生的學習過程、學生態(tài)度的發(fā)展變化;不僅要求改變單純通過體能與技術(shù)測驗、考試檢查學生對體育的知識、技能掌握情況，還倡導運用多種方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步和變化。通過體育教學來培養(yǎng)學生對體育的興趣乃至愛好，讓學生從中體驗到參加體育運動的樂趣是使得學生終身參加體育的前提。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文對銀川市第五中學7～9年級學生進行調(diào)查研究，每個年級選一個班作為研究班，每個班至少有學生40人，調(diào)查內(nèi)容主要是學生對體育課的認識和興趣。

（二）研究方法

在全面了解學生基本情況的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的教學模式，不斷變換教學手段，探索新的教學方法。圍繞研究目標開展階段性調(diào)研活動，聽取各方面意見，探索新的策略，定期總結(jié)調(diào)整實驗方案，撰寫階段性研究報告。

1.文獻資料研究法。通過查閱中國知網(wǎng)、期刊、圖書等方式收集與研究相關(guān)文獻資料，并對資料進行歸納整理，梳理出可借鑒數(shù)據(jù)，為研究提供理論支撐。

2.調(diào)查研究法。通過對研究對象進行問卷、訪談、實踐等方式，得出關(guān)于學生對上課反映情況。

3.觀察法。通過體育課觀察學生上課情況，并對學生在課堂上的興趣表現(xiàn)做詳細記錄。

二、結(jié)果與分析

（一）采用形式多樣的教學手段激發(fā)學生學習的興趣

學生天生就是好動，愛新鮮，討厭過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段只有豐富多變，才能提高學生的興趣。傳統(tǒng)的體育教學相對地忽視了學生的運動興趣，未能充分考慮到學生的情感教育、身心體驗及興趣愛好，忽視了學生的主體地位。學生在青少年成長階段，大多數(shù)學生對體育運動均能夠表現(xiàn)出良好的興趣。通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，目前學校體育教學更多的是偏向于統(tǒng)一性，一節(jié)體育課堂整體做熱身操，練習統(tǒng)一動作較多，留給學生自由活動的時間較少，打消了學生上體育課的積極性和主動性，導致學生消極的應付體育課，一些本就缺乏體育鍛煉的學生更加出現(xiàn)對體育課的抵觸情緒。因此，在新課改體教融合背景下的體育教學中就要求老師在進行教學設計時考慮到多采用新穎的體育教學方法，已達到能夠更好激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生自主能動性，使學生在活動中、游戲中學會方法、掌握技術(shù)、提高運動能力。例如，針對枯燥的跑步體能訓練可以以小組比賽的方式進行練習，也可以以游戲等方式來激發(fā)學生興趣，同時培養(yǎng)學生競賽、團結(jié)等意識。在教學實踐中采用多樣化、興趣化、多選擇性等各種教學方法去調(diào)動學生的參與體育課堂學習的積極性、主動性。這樣既達到體育鍛煉的目的，同時也使學生身心健康得到了發(fā)展。把被動的“要我學”，變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，并且“喜歡學”。

（二）運用激勵法，激發(fā)學生學習的興趣

1.榜樣激勵法。榜樣激勵法是一種通過樹立模范榜樣來對目標群體進行規(guī)范引導的行為激勵方法。每個人無論在任何階段，都會以榜樣為力量來作為指導。榜樣在人們的心中具有極大的吸引力和感染力，尤其是處于青少年階段的學生具有較強的模仿力，因此，在體育課堂當中可以為學生講述運動員的精彩故事、先進事跡等，為學生在心目中樹立起正確的榜樣，以此激發(fā)學生的學習興趣。

2.肢體語言激勵法。在教育學當中，肢體語言是教育學生身心，表揚學生、激勵學生非常重要的方法之一。愛因斯坦曾說過：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的，受責罵而改過，是不太容易的;而孩子尤其喜歡聽好聽的話，而不喜歡聽惡言。在教學中要充分發(fā)揮‘手勢眼神、語言激勵’組織方法。”而“手勢眼神”是無聲的語言，具有其他組織方法不可替代的作用。教師在體育教學過程中應該盡量的多用一些語言來鼓勵和表揚他們，這樣更讓師生的關(guān)系變的融洽，又讓學生感受到老師不僅是老師，還是他們的好朋友。教師在學生犯了錯誤時應在適當?shù)牡胤健r間來和他進行一種平等的談話方式，在談話中幫助他改正缺點。蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師不應讓學生產(chǎn)生‘教師看不起我’‘我是一個毫無用處的人’等想法，進而形于與學生的交往，因為你的每一步，每一句話，你的眼神，甚至你的目光一閃或者一抬手，這一切都會深深的留在學生的記憶中。”老師在教育學生、關(guān)心學生身心成長的過程中，除了在語言方面的對于學生的肯定之外，肢體語言也有著非常重要的作用。

（三）運用新課標理念激發(fā)學生學習的興趣

縱觀傳統(tǒng)體育教學目標以及在新課改之后體育教學目標，有著體育課堂理念的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的體育教學目標三要素當中主要強調(diào)的是學生在體育課堂當中對于運動技能、體育理論的學習和掌握、思想品德教育等等。而學生在學習過程當中由于學識不全面，往往效果不佳。而新的《課程標準》確定了“健康第一”的指導思想和新的課程理念，大綱將學習劃分了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個領(lǐng)域。通過對比不難發(fā)現(xiàn)，對于體育課堂目標有了更加全面的詮釋，不僅僅是以往掌握運動技能和運動運動參與，身心健康發(fā)展和社會適應能力的培養(yǎng)也成為了體育課堂當中的重要因素。而強調(diào)學生對體育的興趣、愛好，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，近年來教育部多次提到體教融合、智慧+教育的教育目標也就是要求要使學生在體育課堂當中占主導作用，使學生在體育課當中以“樂中練、動中練、玩中練”，在課堂當中“學而思、舉一反三”等發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

其次，對于青少年來說，標準的體育運動規(guī)則有可能學生在學習、完成起來有很大難度。因此，降低運動技能評價的標準，再根據(jù)不同學情制定不同的要求，同時在不同階段為學生劃分達標要求，這樣可以使學生感覺到“世界紀錄”不是高不可攀，在通過學習后使能夠達到，這樣使學生在練習運動技能的同時可以從中體會到成功的樂趣，而逐漸地提高對體育課的興趣。

（四）運用多元教學評價、增強學生的興趣

1.教學過程中的自主學習。在體教融合教育背景下的體育課堂，不單純是教授學生學會運動技能和運動參與單一的教學模式。換一種說法，在體育課堂當中除了使學生學會運動技能，還要使學生真正的參與到課堂當中來。這其中參與運動是一方面，更重要的是要使學生能夠在學習當中發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性。例如，在教授運動技能時，如籃球傳接球，除了教授方法，學生可以通過小組合作等方式進行討論學習，思考出更多的傳接球方式方法，并集中展示等。這既發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，同時也使學生能夠更好地參與到課堂當中來發(fā)揮主動性，產(chǎn)生對體育課的興趣。

2.教學過程中的課堂評價。在評價時應將小組評價及對組內(nèi)個人評價相結(jié)合，學生在此綜合評價過程中能夠?qū)W會實踐反思，認知自我并且欣賞別人。通過實驗對比發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)課堂中教師在做課堂小結(jié)的過程中難免學生會在隊伍當中交頭接耳，教師嚴厲喝止使學生出現(xiàn)抵觸情緒反而事倍功半。因此，相比于傳統(tǒng)體育課堂教師在課堂小結(jié)中對于學生表現(xiàn)的評價效果，實驗組當中以學生自我評價、相互評價、小組評價等方式開展課堂小結(jié)學生表現(xiàn)出更濃厚的興趣，在自我評價的過程中發(fā)現(xiàn)自己不足之處如何去改正;在相互評價的過程中給別人找優(yōu)點的活動，活動效果反應良好，有助于同學之間養(yǎng)成互相幫助與善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點的風氣。學生想上體育課的思想也逐漸形成，這也大大提高了他們的興趣，體育課也達到了良好的教學效果。

3.教學評價的核心問題。教學評價的核心問題就是對學生課堂學習效果的評價，對教師教學質(zhì)量的評價和對課程的評價。這些都離不開對學生學習效果的評價。學生的學習效果既包括知識技能和智力等認知領(lǐng)域的教學效果，也包括態(tài)度、習慣、鑒賞、興趣、意志、品德和個性形成等情感領(lǐng)域的教學效果。在體育教學當中，老師對學生在學習教師對學生情況給予及時、公正、客觀的評價，能積極影響學生的心理活動。

三、結(jié)語

隨著體育教學改革的進一步深化，在體教融合的大背景下，體育課的課堂內(nèi)容更加豐富，課堂效率也得到普遍提高。而在學生學習當中，無論何時興趣都是最好的動力，也是最有效的途徑。因此，提高學生學習興趣是使學生提高學習積極性和主動性的最佳方式，相比于“要我學”，“我要學”更能使學生激發(fā)學習興趣，提高學習效率。在課堂當中，老師除了要有扎實的教學基本功之外，還要思考如何能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。所以說充分利用興趣和趣味有助于學生樹立正確的學習目的、端正學習態(tài)度、增強學習信心、培養(yǎng)學生良好的心態(tài)，最終養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習慣。

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