淺談德育教育在體育教學中的滲透

孫榮嬌

摘? 要? 為了在學校中全面貫徹“立德樹人”的思想觀念，把德育教育與體育教育相融合成為學校亟待解決的問題。體育教育不僅要教授學生理論知識與運動技能，而且要重視德育教育，體育教育與德育教育的融合可以更好地增強學生身體素質，并培養學生團結合作、頑強拼搏的精神。

關鍵詞? 體育教育? 思想品德? 教育教學

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）01-071-02

一、體育與德育的內涵

體育課程是一種有目的有組織的教育過程。其主要特征是在老師的指導和學生的參與下，利用軀體教學活動和思想教學活動的密切聯系來學習運動知識、技術和技能，以實現提高身體素質的目的。它還可以更有利于培養學生的心理能力和健康意識。所以，在體育教學活動中做到教書育人至關重要。要想真正實現教育教人的目的，老師就應該在體育教學活動中嚴格約束學生的行為規范，使學生愿意和自覺地遵守規則，在嚴格、公正、同等的競技要求下，逐步養成優秀的道德與品質。

第一，體育教學是以“練”字為首。它可以分為多種訓練：個人與個體之間、集體與團體之間以及個人與團體之間的訓練，要求同學們相互協作，互幫互助。例如在排球課程中，為使學生更快更好地學會排球的“傳”“墊”“發”三大基本技能，老師除介紹了基本技術原理與訓練方式之外，所采用最多的訓練方式就是小組同學之間互相對傳、對墊、對發。在訓練的初階段，學生由于對知識與技巧掌握得較差，會發生過多的失敗。因此，老師就應該使學生從訓練中感受相互協作、讓學生有意識地增強團結合作的意識，在合作中以他人之長彌補自己之短，從而增強自身的技術技能。

第二，體育也是激烈的對抗運動。如在國家級比賽中，選手們通過奮力拼搏，在最后奪取了項目的金牌。這也表明，選手們除在技能、戰略上都勝人一籌之外，自身所顯示出的優秀的心理素質、拼搏精神和堅韌毅力也是不可或缺的。正是這些從不畏強手，頑強拼搏到最后的精神為人們留下了深深的印記，給人們提供了極好的楷模。所以，在體育課程中，我們要求全體學生無論實力高低都要主動地去“參與”去“競爭”。在活動和比賽中培育學生不怕困難，勇于競爭的信心;使學生在競爭中嘗到勝利的喜悅和挫折的懊喪，從而培養和增強了學生的良好心理素質。

所以，學校體育課程寓思想與品德教學于身體活動當中，更利于把培育中小學生的品德意志和品德品行有機的結合，并需要中小學生在活動中及時付諸實施，從而讓中小學生的行為表現直接得到現實的檢驗。這將利于老師有針對地向中小學生開展思想品德教學，并養成中小學生良好的社會品行。

二、體育教學中的德育途徑

第一，嚴謹根據課程常規開展教學。授課常規是保障授課順利進行，以及向學生開展思想品德教育的基本渠道，而授課常規又是在體育教學過程中學生所應該遵循的基本準則，是授課的基本規范之中，經過對授課常規的認真落實，如嚴格遵守考勤、考核等規章制度，經過強化學生的紀律性，就可以促使學生形成聽從指揮，嚴格遵守老師帶領的良好習慣。所以每位體育教師都應該將認真落實授課常規，當作向學生開展思想品德教育的重要渠道。

第二，根據不同的情況組織教法實施教育。體育課程是由老師教與學生練的雙向教學活動，它是學生教師雙方利用教學活動實現情感、意志、興趣、運動能力上的心理互動。在課堂中運用各種方式進行溝通，如對動作不協調的學生多加引導，對患病學生多送溫暖;定期開展教師交心活動，善于利用贊揚和批評等手法，會使教師內部形成一個良好的情感。如此，思想品德教學可以在學生美好人格情感的催化劑下，由學生會自發快樂地進行，而且還可以轉變為學校自己的迫切要求。例如，教師在講授支撐式跳躍項目時，經常有不少女學生會體現出害怕心態，這時教師就應及時做好安全措施，并必須針對學生的心理健康狀態進行教育引導，以激勵學生大膽地做出動作，培育學生大膽、果敢、不怕困難的創新精神，克服學生的害怕心態，從而提高學業自信。在學校體育教學與身心訓練教學活動中，高成就動機的學生會往往顯示出積極參與競爭，偏向于挑選與自身能力相應的活動任務，自信心較高，憂慮少，敢于表達自己，不畏挫折與苦難等特點;而低成為心理動機的學生則會為了維持自尊心而偏向于挑選難度很小或極高的運動任務，從而顯示出回避競爭對手與挑戰，自信心低下，擔憂過高，畏懼挫折與困難等特點。課堂教學中，選用合理、科學的組織者教學方法是老師教學才能的主要表現，也是對學生實施素質教育的最有效途徑。老師要善于將學生的心靈活動與軀體活動、意志與行動緊密結合一起，并運用在課堂的組織教學方法中的各個環節對學生進行教育。如進行隊列與隊形練習，培養學生的團隊紀律性;經過對學校體育設施和體育裝備的保護，提高了學生熱愛勞動、保護公共財物的思想;通過發揮體育積極分子骨干作用鍛煉學生相互配合和自主工作的能力;經過教學最后分析小結，鼓勵好人好事，鼓舞學生奮發向上的拼搏精神。

第三，結合教師以身作則，進行思想品德教育。因為教師本身正是教育內容的表達者和表現者。在教與學的整個教學過程中，教師的思想品質、言行舉止會對學生形成潛移默化的影響。如老師上課時遲到早退、任憑自流、課堂態度不認真、教學業務不精等不良行為，也可以對學生形成負面的影響。因此，老師要提高自己的思想素質，要嚴以律己、為人師表，要以優秀的職業品質、高超的教學教藝去教育與啟迪學生，得到學生的尊重與信任。首先，教師應舉止大方，言談文明，穿戴整齊;然后要言語統一。再則，教師要關懷和愛護學生，以身作則，以情感人，才能夠增進與教師之間的情感溝通。如學生做游戲時必須對輸者做出一些象征性的處罰，可總是有的學生即使輸了也不認罰，嚴重影響了游戲的規則性和公平性。有一回，我在學校參加游戲比賽時，老師碰巧輸了，在學生的目光里都可以看到，學生心中暗暗地在想著這下要看老師是不是愿意抵罪了。當時我才意識到了老師用人之本的重要性，馬上就認真地抵“罪”，在大家圍成的圈里學矮人走路跑了二圈，結果全班學生都笑了。以后遇到這種事情，學生都會二話沒說地被罰，增加了游戲效果。思想品德教師只有在這樣融洽、輕松的課堂氛圍中，才能獲得良好的教學效益。

三、在體育教學活動的全過程中都可以和德育教育密切融合起來

一般而言，體育課是由開始階段、準備階段、基本內容教學階段和結束階段四個部分組成。而德育教學內容也可以說滲透于體育課的各個階段。因此老師在制訂課程教學內容方案時，也就必須把有關德育教育的基本內容納入計劃之中，并運用體育課的特殊表現形式，把有關德育教育內容和體育課程有機地融合起來，從而切實地進行教書育人。如體育課的起始階段，是使學生清楚課程的基本內容、各項任務和目標，并且需要對學生的出勤狀況加以檢查和記載等。這階段的問題就是女學生經常借口身體不適而休息。面對這些情形，我們除做好出勤管理工作之外，還必須做好對每個學生的組織與紀律教育工作，讓學生能嚴格限制自己，并有意識地嚴格遵守組織紀律，形成良好習慣。

體育課程中的準備階段，主要任務就是生理上或心理上充分調動學習者的積極性，逐步提高他們頭腦的活躍程度，使他們精神振奮，情緒高漲。為實現這種目的，我們往往進行某些游戲教學活動。這種游戲活動中大都具有強烈的競爭性，所以，我們除了需要學生參與之外，更需要培育學生熱愛集體、為團體爭光的團體自豪感。

體育課的教學活動階段，注重需要學生了解體育知識、基礎技術與技能。這一課程發展階段的教學內容非常寬泛，不同的課程具有不同的特點，我們應該針對各種課程制訂出德育教育規劃。

第一，首先，將勇敢頑強精神的教育與器械體操的教學緊密結合起來。例如，器械體操的基本動作并非上一二次課就可以學會的，要學會有相當高難度的基本動作，也需要付出相當艱苦的努力。也就是說，學生在練習器械體操中，會遇到不少問題。例如，學生有時練得很累，手指也會磨破或出血，有些甚至在器械上脫落。所以，教師在課堂教學中不但要教導學生努力地掌握基本技能，也同時要教導學生培養不怕苦、不怕累、迎難而上的精神。

第二，把吃苦耐勞、敢于奮斗的精神教育和田徑類的課程緊密聯系起來。例如，田徑項目的訓練既苦且累，枯燥無味。尤其是老師在進行長跑教學訓練時，一些學生覺得心中發怵。在這時，老師除要對學生進行跑步的基本技術、呼吸方式、體能分配等的理論引導之外，還要對學生進行長跑訓練的實戰意義教導，以激勵學生在自身條件許可的情況下，要堅持不懈，以不怕苦不怕累的堅強精力戰勝自己，知難而進，通過堅持不懈努力，奮發上進地奔赴勝利的終點。

第三，把團結互助，協調配合的集體主義精神教學和球類教育緊密地融合起來。例如，大多數球型項目都是通過團體配合方式完成的。我們要充分發揮這一優點，在球類教學與競賽中著力培養學生的集體主義奉獻精神，讓他們學習團結合作，緊密搭配，而不要玩個性，耍英雄主義。唯有如此，人們才能在思想上和行為上統一，構成了一種牢不可破的整體。也唯有如此，人們才能做出好成績。由于每一節課的練習，學生在生理、心靈上都受到了不小的負荷。在傳統體育課教學活動的最后階段首先要進行一個輕松的整理運動動作，讓整個學生逐步地回歸到相對平靜狀態。此時，我們仍必須對學生明確提出目標，使學生對事應善始善終，以避免虎頭蛇尾、半途而廢，以培養學生良好的敬學、敬業精神。

四、結語

總之，體育教學中，在堅持教給學生技能，增強其體質的同時，還應注意培養其健康的人格，只有使受教育者的精神素質、文化素質和身體素質得到全面發展，才能為素質教育的實施作出貢獻。

參考文獻：

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