高校田徑教學改革面臨的困境研究

孫毅

摘? 要? 在之前的傳統教育模式當中，田徑課的發(fā)展受到了學校的忽視。在教學方面，只注重應試技能培養(yǎng)導致田徑教學模式枯燥乏味、娛樂性不足，無法滿足學生興趣的需求。隨著綜合素質理念的提出，我國教育部門對學生全面發(fā)展的重視，各大高校對學生體育方面的教學活動越來越重視。提高促進田徑教學發(fā)展的策略，改革教學模式，創(chuàng)新教學內容，提高對田徑教學的認識。本文從實際出發(fā)，分析了田徑課程主要面臨的困境，并提出了相關的解決措施。

關鍵詞? 高校田徑? 教學改革? 困境研究

中圖分類號：G82? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）01-073-02

田徑教學是體育教學中的重要內容，對提高學生的身體素質，促進學生健康發(fā)展具有積極的作用。在體育運動當中，田徑具有極強的競技性和廣泛的應用性，并且能夠鍛煉人的意志力、提升人的忍耐力。而田徑教學的單一、枯燥，讓本身對田徑不感興趣的學生更加沒有學習的動力。提高學生本身對田徑的興趣，使學生投入田徑運動當中，可以培養(yǎng)學生的堅韌品格、較強的心理素質，提升學生的思想道德。所以高校必須要提高對田徑運動的重視程度。教學過程中要注重“以人為本”、增加學生健身意識，提高田徑課教師的綜合素質，改變教學理念，創(chuàng)新教學方式，沖破教學困難。

一、普通高校田徑教學的現狀

現階段，普通高校的田徑課程教學活動目前大多數還是處于在執(zhí)行《國家體育鍛煉標準》的傳統教學模式。所以在對于體育教學進行測試的過程中，大多數的教學項目都是田徑項目，體育教師為了可以讓學生的體育測試全部通過，一般情況下都會將田徑項目作為體育課程教學的日常基礎訓練課程。以加強學生的身體素質作為體育教學的最主要目標。還有的高校在這個基礎上還會開展田徑課程的選修課，課程包含跳高、跳遠、鐵餅以及標槍等基礎的技術性項目課程。而作為必修課的主要課程包含中長跑、短跑、鉛球等基礎項目課程。在體育課程的教學過程中由于太過于注重項目的完整性以及全面性，太過于習慣性地將教學注意力關注在技巧、方法等教學上面，就會經常組織一些學生并不感興趣的枯燥乏味的運動教學訓練，將學生的基本運動能力的加強以及學生綜合素質培養(yǎng)都被忽視掉了;這就會影響到學生對于體育課程的學習興趣以及更加會引起學生對于體育教學課程發(fā)生厭惡、抵制的消極對待的不良情緒。

二、普通高校田徑面臨的教學困境

（一）田徑教學理念傳統

傳統的教學理念讓田徑的課堂教學過于死板。全部都是老師在不停地進行理論講解，用著毫無起伏的聲音，講述著一成不變的知識內容。理論講解完畢后，教師會給學生進行動作示范，讓學生進行模仿練習，大部分是進行針對性訓練，訓練的方式比較無趣，缺乏創(chuàng)新。教師通常按照常規(guī)的方式來對學生進行指導，沒有培養(yǎng)學生的健康意識與對運動持之以恒的態(tài)度，也沒有從學生的具體情況出發(fā)，忽視了學生身體素質水平的不同，以及對運動項目動作理解的差異，使學生一直在被動狀態(tài)下學習，極大限制了學生的自我調節(jié)能力，忽視了學生的情感體驗。傳統的教學思想限制了教師的教學模式，教師不主動對教學方式進行改變，對教學內容進行創(chuàng)新，不根據學生的身心發(fā)展來安排教學內容，如此便無法對學生進行拓展訓練，使學生的技術止步不前，不能夠感受到體育帶來的健康和快樂體驗。

（二）學生田徑課學習興趣不高

在高校的田徑課堂之上，教師在教學方面的重點教學內容就是技術性教學和理論性講解。教師通過對學生肢體動作的指導以及技術理論的灌輸，并要求學生不斷的突破自身潛能，導致學生身心疲憊，長此以往學生變對田徑運動失去了原有的興趣。田徑項目有一些周期性運動，也有一些需要重復的訓練，短時高強度的計時，參與者會消耗大量體力。而且教師在課堂上的教學形式比較單一，無法提升學生的學習興趣，又不了解學生的身體素質，安排的教學內容難度較大，導致很多時候學生都在超負荷的情況下進行訓練，學生很難達到標準完成任務，從而產生了逃避、抵觸、畏難等情況。

（三）沒有健全的考核制度

高校現存的考核制度往往是以得分數據作為基礎，對學生的技術和達標情況進行考核。對學生的評價過于片面，缺乏對學生的客觀評價，讓考試成為了學生的一種負擔。忽視了學生體能的全面發(fā)展、對鍛煉方法的掌握以及對體育的興趣態(tài)度等多方面的教學考核，也無法真實反映學生的學習情況和體育素養(yǎng)。天天刻苦訓練的學生卻無法達標，三天打魚兩天曬網的同學卻成績優(yōu)異，容易讓學生產生一種不公平的想法，不平衡的心理隨即產生厭煩的情緒。所以單一的考核制度已經影響了高校的田徑教學發(fā)展。

（四）教師對于學生學習的評價方式過于老舊

現如今在大數的普通高校的田徑教學過程中，體育教師對于學生的學習評價方式存在老舊、生硬以及比較單一等問題。只是在一味地檢查考核學生在運動技巧以及動作方法上面的掌握熟悉情況，單一層面關注著學生在體育考試過程中的成績以及分數標準，對于完整的教學評價指標太多，沒有很全面地去考核檢查學生的在課堂教學過程中學習的態(tài)度以及學生自身的綜合能力的評價，如此會引起大部分的學生綜合素質比較差，致使其不能夠順利通過課程考試，對于學生的自尊心以及自信心形成消極影響。

三、普通高校田徑教學的相關策略

（一）創(chuàng)新教學模式

新穎的教學思想可以促進實踐活動的高效開展，而落后的思想則會影響實踐活動的進行。因此教師應該形成現代化的教學理念，充分認識到田徑運動對于學生發(fā)展的重要意義，定制出科學的教學模式，強化學生的身體素質。多給學生普及田徑運動方面的知識，將教學難易結合，讓學生逐步的掌握相關知識。田徑需要長期的培養(yǎng)過程，讓學生養(yǎng)成正確的田徑運動方法，形成終身運動健身的生活習慣，切身感受到田徑運動的魅力所在。

（二）豐富教學內容

教師應該改變陳舊的課程安排，在技術性教學的基礎上添加娛樂性教學，不斷的豐富教學內容，增加課程學習的趣味性，激發(fā)學生自主學習的積極性，加強項目的健身及娛樂性。教師在田徑教學過程中添加一些體育游戲，讓學生在趣味性和技術性結合的過程中體會運動的樂趣。也可以向學生普及田徑運動的好處，譬如美容、健身、減肥等功能，在教學過程給學生講解健身運動、減肥方面的理論知識，把球類、健美操等融入田徑教學中，這樣可以體現田徑對其他運動項目的基礎作用，突出田徑項目所具備的優(yōu)勢，引起學生探索的興趣。

（三）完善考核制度

學校在教學考核制度當中應秉承全面性原則，將考核內容變得多元化。針對學生的考核內容，除成績外，還要融合平時全方面的考核，比如學生對田徑的認知、學習的態(tài)度、進步程度等方面的考核。教師應著重于學生意志力的培養(yǎng)，引導學生形成健身運動的體育習慣，將學生自主學習作為一項考核目標，減少學生對田徑學習的抵觸感，讓學生將田徑學習當成是一種健身手段，而不再是為了一張成績單努力的機械活動。教師真正做到淡化分數要求，減少學生心理負擔，使學生能通過田徑運動提高身體素質，實現健康的目標。

（四）積極創(chuàng)新學習評價方式

普通高校的體育教師應了解學生的身體素質、學生性格特點以及學生的興趣，對于學生的體育能力的表現差異進行詳細評估。在田徑運動的教學過程中，教師需要全方位了解學生的詳細狀況，進而制定相對應的教學計劃，可以進行建立多方向選擇的教學標準，展開不同強度的運動訓練，要堅持學校的因材施教的教學標準，這有助于提高高校體育教學課程的教學效果，加強了學生在體育教學過程中學習的全面進步。另外，高校體育教師還可以建議建立合理規(guī)劃的學生體育學習小組，這有利于全面考慮學生的學習水平，以及依據每一個學生的性格特質、學習特征、學習能力以及學習狀態(tài)還有體育水平等進行合理科學地隱性分組，有助于正確保證每一個學習小組的學生水平處在一個平穩(wěn)的階段，并且包括每一階段水平線的學生。這樣一來，在學習小組之內的對于成績比較好的學生可以在學習過程中通過幫助學習成績比較差的學生，給予他們提供一個榜樣作用，讓所有的學生都可以收獲理想的成績。這樣的學習小組有利于使小組成員之間利用彼此的長處來補足自己的不足，讓成員之間互相進行輔助，最終可以收獲共同進步。

四、結語

在時代發(fā)展的趨勢下，社會對學生的要求在不斷提高，全面發(fā)展是大勢所趨。傳統的田徑教學不能激發(fā)學生的自主學習的積極性，無法提起學生的學習興趣，而且學生自身對于田徑的價值認識不夠全面，沒有充分了解田徑健身的作用。教師要轉換新的教育理念，對教學內容進行創(chuàng)新，調動學生積極性，為田徑課程增添活力，讓學生充分認識到田徑運動的價值，進而激發(fā)學生的自主學習性，引導學生形成長期堅持自主學習的良好習慣，培養(yǎng)“終身體育”精神。

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