體育游戲對提高兒童體智能的策略研究

謝麗

摘? 要? 幼兒個人的生活、游戲活動屬于綜合體，游戲屬于孩子自愿進行的活動，體現著孩子個人的智慧。在當代幼兒教育體系中，幼兒體智能訓練水平的提高被予以高度重視，旨在對幼兒智力和體力潛力進行挖掘。本文借助幼兒體育游戲活動來強化幼兒自身體質，使其對體育類活動更感興趣，形成開朗、自信與進取的優良品質，強化其持續學習的意識，逐漸成為全面發展且能夠滿足社會發展需求的人。

關鍵詞? 體育游戲? 幼兒? 體智能? 實踐策略

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）01-077-02

對于幼兒來講，往往愿意主動參與游戲活動，游戲進行過程中，孩子可以積累自身智慧。隨著教育改革工作的逐漸深入，幼兒教育更加關注體育游戲的運用，旨在強化幼兒自身體質以及提升幼兒對體育活動的興趣，一方面可以鍛煉幼兒身體，另一方面還可以助力幼兒形成獨立自主生活的意識，促使其體力與智力同步發展。

一、體育游戲提升幼兒體質水平

對于兒童來講，幼兒時期是身體整體的技能快速發育與發展的階段，是安全感與樂觀心態塑造的關鍵時期。幼兒身體健康成長的關鍵標志是身體發育狀況良好、具有樂觀與愉悅的情緒、動作協調、基礎生活能力已經形成等，這些是幼兒展開其他方面學習活動的良好基礎。幼兒對外界的事物充滿著好奇，而且表現得活潑好動，體育游戲活動能夠滿足其身心發展需求，對幼兒的跑、鉆、爬、平衡等動作予以發展，實現強健幼兒群體體質的效果，助力幼兒對生活表現出更多的熱愛，形成陽光與樂觀的心態，可以健康與快樂地成長。

比如，在設計《玩轉桌子》這一體育游戲活動的過程中，教師準備了數張桌子，引導幼兒以桌子為基點闡述可能的玩法。幼兒們的思維逐漸活躍起來，有的幼兒在桌子下進行鉆爬的動作，有的幼兒間隔擺放桌子展開平衡與跨越的動作，還有的幼兒疊放兩張桌子進行攀爬的動作等等。上述動作的開展離不開幼兒們互相間的欣賞與鼓勵，當然合作是必不可少的[1]。而對于表現得比較害羞的幼兒，教師需要與其他幼兒形成協作關系，主動對害羞的幼兒進行鼓勵，使其可以盡快調整好情緒，并且具有參與體育游戲活動的勇氣。教師在觀看到幼兒的做法后，要及時予以肯定的反饋，這樣幼兒們才能沉浸其中，享受體育游戲活動帶來的樂趣。上述體育游戲活動的開展不僅對幼兒自身的肢體協調能力進行了鍛煉，也使得幼兒自身的想象空間得以拓展，表現出潛在的思維力，有助于幼兒體質綜合水平的全面提高。

二、體育游戲活動發展幼兒智力

在幼兒園中，體育游戲活動并非單一性的訓練體能的活動，其不僅僅可以對幼兒身體進行鍛煉，也有助于幼兒智力水平的提高。

比如，在進行《兩人三足走》的體育游戲活動的過程中，教師先對游戲活動要求進行闡述，即將兩個幼兒相鄰的兩條腿綁在一起，形成一只腳，與剩下的兩只腳構成“三足”。在游戲過程中，幼兒需要形成自己的節奏，協調合作前進，同時教師可以引導幼兒展開示范性練習動作，以兩個幼兒為一個小組。兩人三足的游戲看似簡單，但是卻可以對幼兒諸多方面的能力予以培養和鍛煉，在體育游戲進行時，幼兒需要保持注意力集中，仔細聆聽并且理解游戲活動的要求，銘記教師所講述的示范要領，在被大腦精細加工之后，上述內容可以形成自己的動作思路，最后展開實踐演練活動，緊湊的思維動作與游戲活動環節對于幼兒來講并不是簡單地進行游戲活動，更是自身智力體系發展的關鍵過程。在整個過程中，可能有些幼兒無法緊跟節奏進行游戲，在面對節奏時往往表現得手忙腳亂。此時，教師與同伴需要積極予以鼓勵，比如齊聲呼喊“真棒”“加油！”等，幼兒會逐漸克服畏懼的情緒，逐漸領會游戲活動要領，內心形成自信。在后續的體育游戲活動中，即便是這些幼兒再次遇到了困難，也不會再表現得畏懼和退縮，而是真正地思考如何應對困難的方式與方法，從而更好地前行[2]。由此可見，幼兒體育游戲活動從根本上實現了幼兒群體“玩中學”、“學中玩”的幼教理念，與現代化的幼兒教育宗旨相符。

三、體育游戲助力幼兒優良品質的形成

幼兒園階段的體育游戲活動表現出較強的綜合性，在體育游戲活動進行過程中對幼兒群體展開社會化的教育工作，促使幼兒逐漸形成獨立活動的思維，內化為機智勇敢與創新創造的品質以及敢于直面困難的勇氣。

第一，體育游戲活動可以幫助幼兒形成較為優良的性格。進行體育游戲活動教學工作的大部分為男性教師，這使得幼教“陰柔有余、陽剛不足”的現狀被改變。陽剛之氣滿滿的男性教師往往可以更好地帶動學生的學習熱情，強健幼兒體質，對體育游戲活動充滿參與興致，隨著時間的推移逐漸形成活潑、自信與勇敢的個性。第二，體育游戲有助于幼兒集體榮譽感的塑造，幼兒體育游戲活動具有特定規則與情節，無論是內容、形式還是方法與要求，均需要幼兒表現出集體榮譽感，才可以更好地完成體育游戲活動。比如，類似于《運氣球》等合作類型的體育游戲活動，會引導幼兒在進行游戲活動的過程中逐漸形成協作意識，為幼兒更好地適應社會創造了平臺。在游戲的過程中，幼兒整體的集體榮譽感也會變得更為強烈[3]。第三，體育游戲活動有助于幼兒主動參加到社會活動中。幼兒的成長離不開實踐體驗，帶領幼兒從幼兒園走出來去遠足或者踏青等，這類體育游戲活動的開展一方面可以使得幼兒身體更為強健、意志更為堅定，另一方面也可以使得幼兒具有更多的參與到社會生活中的實踐機會，在輕松與愉悅的氛圍中與社會生活融為一體。體育游戲活動充滿競技與趣味色彩，在幼兒的持續努力與鍛煉下，可以享受到成功與勝利的喜悅，形成樂觀、團結與進取的品質，養成集中精力觀察與善于表達的生活習慣，成為身心健康發展且滿足社會需求的人[4]。

四、幼兒體育游戲活動組織過程問題解析

（一）教學模式相對落后

縱觀當下幼兒階段的體育游戲活動，所使用的教學方法依然是傳統形式的“三部曲”——準備階段、基本部分與結束階段。上述模式盡管相對系統與完整，然而幼兒在年齡與社會經驗等諸多因素的限制下，對于體育游戲活動規則形成的理解與認知度遠遠不足。因此，在體育游戲活動進行過程中難以集中注意力，無法實現預期的游戲活動效果。

（二）未注意幼兒差異化

幼兒處于快速成長的時期，年齡上相差數月，在身心會表現出一定的差異性，在家庭與教育環境等因素的影響下，差異性會進一步拉大。如今，幼兒教師在設計與組織體育游戲活動的過程中更加關注游戲活動是否可行，并未充分尊重游戲活動過程中幼兒表現出的差異性，致使幼兒難以均衡發展[5]。

（三）不關注智能多元化

對于體育游戲活動自身潛在的教育價值，幼兒教師并未形成全面與有效的認知，對于體育游戲活動形成的應用評價相對片面。他們更加關注幼兒群體自身語言、交際能力的形成與發展等，忽略對幼兒視覺空間與自然觀察等多元化智能體系的塑造。

五、幼兒園體育游戲組織優化策略

針對上述體育游戲活動實踐問題，幼兒教師需要特別關注，同時以上述問題為基點，思考對應的解決對策與方案，從而使得幼兒更好地享受體育游戲活動帶來的樂趣與價值，內化為身體與心理健康水平的提高。

（一）豐富體育游戲形式與內容

幼兒處于好動且善于模仿的階段，如果依然使用一成不變的游戲模式，幼兒參與其中的興致難以被調動起來。因此，在設計與組織體育游戲活動時，需要關注幼兒身體與心理發展的具體特征，關注游戲情節的設計，使得游戲情節不僅能夠鍛煉幼兒身體，也能夠與幼兒興趣與認知的需求相適應，同時為幼兒留下充分發揮想象的空間。

（二）設置明確可調整的游戲目標

幼兒階段體育游戲活動開展的意義在于助力幼兒身體與心理健康成長，具有一定的規范價值。此外，這也是對幼兒體育游戲成果進行衡量的標準。因此，在落實幼兒體育游戲活動時，有必要結合幼兒自身的身體狀況與創造性發揮水平，對設置的游戲活動目標及時進行優化與調整，并不是保持一成不變的模式與目標，使得體育游戲活動能夠滿足幼兒成長與發展的需求。

（三）多元化智能體系塑造

體育游戲的進行離不開幼兒自身創造意識與能力的充分激發。對于幼兒游戲的成果，教師需要做出肯定評價，將結果與具體的游戲過程結合起來進行分析與講解，使得幼兒不僅僅關注結果，更加關注游戲過程[6]。幼兒在游戲活動進行時如果說出了創新性的游戲玩法，即便是與實際情況不符，但是教師也需要積極予以表揚與肯定，在進行點評時可以講述充分的理由，促使幼兒意識到自身想法與現實的差異。無論是在游戲進行過程中還是游戲活動完成后，教師均對幼兒予以了鼓勵，幼兒會具有勇于參與游戲活動的信心，發散自身思維，敢于直面自身不足，多元智能水平均會得到不同程度的提升。

六、結語

在開展幼兒體育游戲活動時，教師首先需要充分尊重幼兒的需求，同時扮演好引導和觀察者的角色，引導幼兒運用生活與實踐經驗，探索創新性的游戲玩法，促使幼兒的體質與智力可以同步發展，強健幼兒體魄、塑造幼兒品行，滿足新時期社會對人才的要求，將來更好地適應社會發展。

參考文獻：

[1]包莉.重視幼兒體育游戲教學的實施[J].未來英才，2016（17）：334.

[2]林小環.幼兒園體育游戲的設計與組織實施[J].學前教育研究，2011（05）：61-63.

[3]王少華.快樂體育打造高效課堂[J].時代教育，2016（06）：185.

[4]王晉明，黨偉熙，高照保.淺談在幼兒園體育教學中如何創編和運用體育游戲[J].中國校外教育·高教（下旬），2014（03）：152-153.

[5]許紅.巧施運動處方促進幼兒健康[J].新課程，2014（12）：122.

[6]李敏.如何實施運動處方激發肥胖兒運動興趣[J].少年體育訓練，2016（01）：35-36.