互聯網背景下小學語文教學的優化

劉福貴

摘要：在信息技術不斷發展的背景下，“互聯網”作為一種新興的理念，當前已在教育領域中得到了廣泛的應用。在小學階段中，語文課程作為一門基礎性的學科，其在充分應用“互聯網”的教學模式下也已取得了良好的教學效果。隨著時代的發展，“互聯網”越來越受到人們的關注，并且隨著“互聯網”觀念的滲透，對小學語文教學也產生了一定的影響。小學語文是學習其他學科的基礎，在我們日常生活中會廣泛運用到，那么在“互聯網”的背景下，如何將信息技術運到小學教育之中，構建新型小學語文教學的新模式，從而調動小學生學習語文的積極性。

關鍵詞：“互聯網 ”;小學語文;高效;將“互聯網 ”技術應用于小學語文教學中，不僅使得小學生語文學習環境得以改善，而且還可以調動小學生的語文學習積極性，引導小學生對語文知識產生自覺意識。

《語文課程標準》中指出：語文課程應植根現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。所以，教學中通過網絡獲得相關信息來輔助我們的語文教學顯得尤為重要。在這一信息時代，把現代流行的信息技術融入到我們的學科教學中。

要想發揮學生得主體作用，就必須抓住課堂，因為課文教學的基本平臺是課堂，隨著科學技術的不斷進步，隨著課改的不斷深入，在語文教學中，如果能合理地運用多媒體輔助課學教學，那么就能很好地激發學生學習和探究的興趣，就能有效地突學重難點。教學實踐表明，合理利用多媒體，對于優化課堂，有效地開啟學生想象力，有著重要作。“一支粉筆一張嘴，一塊黑板—本書。”這是傳統的語文課堂的教學模式，而這樣的課堂早已成為了歷史。

在小學語文教學實踐中，我認識到有效地運用多媒體計算機輔助語文教學能加大課堂容量，充分調動學生學習的積極性、主動性，提高學習效率，使課堂充滿生機和活力，并富有藝術性，因此在語文教學實踐中深地體會到：

一、利用互聯網的特殊功能突出教學重點、突破難點

傳統的小學語文課堂，教師單憑一支粉筆一張嘴，很難達到很好的教學效果，更談不上把教學變成藝術，成為一種美的享受。枯燥的講解、乏味的字詞訓練很容易使學生產生厭學情緒，把語文當作一種機械的文字訓練。引用多媒體技術后，可以使語文教學中字、詞、句、

篇的學習獲得許多新的方法和途徑。使原本難以說清的重、難點變得好學、好懂。教師也可以把語文教學課堂變成充滿歡笑、充滿智趣的學習樂園，學生學得輕松，教師教得輕松。如在教學低年級課文《雨點》時，教師就可以在互聯網上下載很多下雨之前的視頻，讓學生在觀看這些片段的時候對下雨有深入的了解。還可以給學生播放下雨之前的沉悶場景，以及下雨過程中的電閃雷鳴，給學生營造良好的氛圍。讓學生能夠在眾多的幻燈片中一目了然、切入主題。

二、利用互聯網輔助教學，提高教學效率

互聯網充分運用了現代化科學技術，具有較大的教學優勢，突破了教育信息傳播的“時、”“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學精神視野不斷擴展，教學時間相對縮短，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。在網絡等現代技術的幫助下，教師可以很容易地把教材與課外知識進行有機結合.例如在學習六年級上冊課文《懷念母親》時，教師可以建議學生通過網絡去尋找關于“母親”題材的文章，例如胡適的《我的母親》、老舍的《母親》，在學習課文之前教師可以升播放歌曲《我的中國心》，一生會思考“這首歌和母親有什么關系呢？”從而引起學生的好奇心，在課堂教學中學生就會集中注意力去學習，通過學習學生就會知道課文中講的母親有兩個，一個是自己的母親，還有一個是祖國母親。教師可以給學生介紹這篇課文的作者季羨林老先生，讓學生能夠通過對作者的了解掌握作者寫作的情感。再讓學生閱讀找到的相關資料，能夠讓學生更加了解母親那偉大的愛。并且以后在寫作中遇到相關的題目的時候，學生能夠更好地進行運用，能夠不斷提高學生的語文綜合應用能力。通讓網絡等技術來對材料進行拓展，有利于拓展學生的思維，從而真正解放新生的時間和空間，讓學生在真正自由的環境下進行真正的教育。

三、利用互聯網制作精美的課件，激發他們學習語文的欲望

興趣，有利于從被動教育向主動教育的轉變，有利于從知識教育向智能教育的轉變。多媒體教學課件既是現代教育的運用，更是對傳統教學的完善和補充。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在語文課堂教學中，如何引起學生注意，激發學生的學習興趣，形成學習動機，是非常關鍵的。

隨著人類社會的進步，多媒體這一現代化教學手段，以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點為各學科教學帶來了質量的飛躍。小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短。針對這一特點，在小學語文教學中運用多媒體技術，通過利用計算機對文字、圖象、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖文并茂的教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，為學生提供一個良好的視覺、聽覺環境，很好地彌補了傳統教學方法這方面的不足，既符合學生的認知規律，又促進了學生思維的多向發展，為小學語文教學開辟了另一片廣闊的天地。