在小學數學教學中，如何培養學生的高階思維能力

曾安林

高質量的小學數學教學通常具備高階思維練習，要想將高階思維鍛煉引入課堂，教師必須誘發學生活躍思維，實現學生在思維平臺中深化學科素養與學習能力。隨著教育的不斷改革，在小學數學教學中教師應該引導學生進行深度學習，這樣才能有效地提高學生的高階思維能力，并且在小學數學教學中培養學生的高階思維能力，可以有效地提高學生對數學知識的掌握能力和靈活運用能力。基于此，針對高階思維的特點以及培養小學生高階思維的重要性進行分析和闡述，最后提出小學數學深度學習中發展學生高階思維的教學策略。

一、高階思維的特點

要想培養學生的高階思維，小學數學教師首先要對高階思維有全面的認知，只有明確高階思維的特點，才能在深度教學中針對性地提升學生的高階思維。此外，教師還可以靈活調整教學環節。通常情況下，高階思維具有深刻性、靈活性、創造性、批判性、敏捷性等特點，其中深刻性主要是指學生對數學概念以及一些定理要有更加深刻的認識，并且可以在實際的數學問題和生活中能夠熟練運用這些數學概念和定理;靈活性指的是學生的思維應該具有很強的靈活性，進而在思考問題時可以靈活地從多個角度進行考慮;創造性指的是學生可以從不同的角度去分析問題，進而能夠對問題做出完整的分析;批判性是指學生在學習數學的過程中，應該有嚴謹、求真務實、追尋真理的態度;敏捷性是指學生的思維應該具有敏捷性，可以將數學題中的所有條件進行整合，進而了解數學題目的考點。并且高階思維的各個特點是相互結合、相互依存的，因此，在小學數學深度學習中培養學生的高階思維時，教師應該綜合性地去培養學生的各項思維能力，促進學生的全面發展。

二、培養小學生高階思維的對策

1.借助情景激發思考

創設高階思維教學的首要任務就是激起學生思考的熱情，只有提升學生熱情，才可以自主投入對數學知識的研究進程中，小學階段的學生好奇心強，可以激起學生自主思考的事物必然是多元化、立體性的，因此，在小學中年級教學中，教師可以借助情景創設深化知識講解，通過構建多元情景增強數學知識的立體感。

2.制造矛盾深化思維

思維意識中的矛盾是深化學生思維的基礎，要想推進學生思維層次，將學生由低到高的思維理念中引進對數學知識的深刻研究分析，教師就必須學會創造性思維矛盾，實現學生在思想摩擦中出現的靈感與火花，找尋嶄新的思想支撐點，并步入全新的思想平臺。

3.提高學生的自主學習能力

在小學數學教學中，教師可以使用翻轉課堂的教學方式來體現學生在學習中的主體地位，并且有效地提升學生的自主學習能力。在實際使用翻轉課堂教學時，學生可以在課下自主地對將要學習的內容進行預習和研究，并且在預習的過程中，學生可以明白遇到的問題和困惑，進而教師在課堂中可以進行針對性的講解。因此，使用翻轉課堂的教學方式，可以有效地培養學生的自主學習能力，而自主學習能力也是提升學生高階思維的重要途徑。為了有效地保障學生在自主學習過程中的效果，教師應該使用先進的信息技術來制作一些自主學習的軟件，幫助學生自主預習。比如，在教學“公因數和公倍數”時，教師應首先制定教學目標，并明確課堂教學中的重點和難點，采用翻轉課堂教學的方式，培養學生的自主學習能力，提高學生的思維敏捷性。而學生在課余時間進行自主預習時，可以明確自己遇到的問題，并在課堂上詢問教師，教師作出正確的引導和解答，這樣可以有效地培養學生的自主學習探究能力，讓學生更好地掌握數學知識。

4.采用建模思想培養學生的高階思維

在小學數學教學中，建模思想也是重要的數學思想之一，培養學生的建模思想，可以幫助學生有效地解決很多數學問題，并且通過數學模型，可以讓學生更加準確地掌握數學知識的體系和框架，因此，在實際教學中，教師可以使用數學建模思想來實現學生的深度學習，進而培養學生的高階思維。

5.采用教學活動來培養學生的高階思維

在小學數學教學中，如果采用傳統的教學方式，學生經常處于被動的學習狀態，這不僅不能提高學生的思維能力，反而會讓學生產生思維定式。因此，教師應該積極轉變傳統的教學思想觀念，在教學中采用創新的教學方式來實現深度教學，進而培養學生的高階思維。

6.采用合作學習的方式提高學生的高階思維

在小學數學教學中，采用合作學習的方式可以有效地培養學生的高階思維。在學生進行小組合作的過程中能夠有效地鍛煉學生的思維，而小組合作學習法是一種有效的學習方式，還可以體現學生在學習中的主體地位。為了保證小組合作學習的有效性，教師應結合學生的實際學習情況，為學生劃分學習小組，劃分的方式為讓學生進行自由組合，或者按座位分組。此外，還可以結合學生的數學學習能力來劃分小組，通常情況下，教師會結合學生的實際學習能力來為學生劃分小組，這樣可以提高小組合作學習的有效性，有效地鍛煉學生的思維能力。比如，在教學“圓柱和圓錐”時，教師首先要為學生劃分學習小組，之后為學生布置相應的學習任務，并讓學生在小組中自主探究合作，讓學生深入分析數學任務，并進行深入的思考和學習，使得學生在小組合作中能夠發表自己的意見，并吸取他人的意見，可以引導學生從不同角度去考慮數學問題，取長補短，最終有利于拓展學生的數學思維能力，有效地培養學生的高階思維。

7.借助先進的信息技術培養學生的高階思維

隨著科學技術的進步，先進的信息技術已經被廣泛地應用到各行各業中。在小學數學教學中，教師也應該充分利用先進的信息技術來進行數學深度教學，有效地提高數學教學質量。現在的網絡上有豐富的教學資源，并且可以在網絡上實現交流合作等，這非常有利于培養學生的高階思維，因此，數學教師應該充分發揮網絡信息技術的教學優勢。在實際的數學教學中，教師應該結合學生的年齡特征，讓學生正確使用網絡學習，并在教學中，教師應該為學生進行示范，讓學生獲取相應的學習資源。

結論：總之，小學數學教師應該合理利用教學資源，開展相應的教學活動等方式來培養學生的高階思維，實現課堂的深度教學，進而有效地提高學生的各項思維能力，使小學生形成高階思維。