《稅收的概念與特征》微課教學設計

張娜

課程名稱：稅費計算與申報

教學內容：學習情境1 納稅工作流程認知? 1.稅收的概念與特征

教學對象：會計1911班

課時：6分鐘

一、學習目標

1.了解稅收的歷史和產生，說出稅收的含義;

2.掌握稅收的概念和特征;

3.明白稅收的重要意義;

4.培養學生對稅收的興趣，樹立學生誠信納稅、誠信計稅的意識。

二、教學重點難點及處理方法

1.重點：稅收的概念? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?突出策略：多方面深入講解

2.難點：稅收的概念的深入理解? ? ? ? ? ?突破策略：多方面深入講解

三、教學方法

講授法

四、學習環境及資源

1.教學環境：無要求

2.教學硬件：手機或多媒體設備

3.教學軟件：視頻播放軟件

4.教學資料：《稅費計算與申報》教材、微課

五、教學實施過程

1.列出學習內容和目錄（10秒）

教學內容：《稅費計算與繳納》——稅收的概念與特征

目錄：一、稅收的概念;二、稅收的特征。

教師活動：說出學習內容，引發學生思考。

學生活動：觀看，思考。

教學意圖：明確學習內容，引發學生對于稅收的思考和興趣。

2.講解稅收的概念（24秒）

教學內容：稅收又稱“賦稅”、“租稅”、“捐稅”等，是國家為了實現其職能，憑借政治權利，按照法律規定，強制地、無償地參與社會剩余產品分配，以取得財政收入的一種規范形式。

教師活動：講解。

學生活動：重點理解和記憶。

教學意圖：明確樹立學生關于稅收的概念，完成教學目標

3.介紹稅收的歷史（1分12秒）

教學內容：歷史上，在國家產生的同時，也就出現了保證國家實現其職能的財政。在我國，古代的第一個奴隸制國家夏朝，最早出現的財政征收方式是"貢"，即臣屬將物品進獻給君王……清康雍年間實行“攤丁入地”，完成了我國封建社會最后一次重大的賦役稅收制度改革，將沿用兩千余年之久的田畝、人丁分別課役的制度合二為一，最終使地丁合征。清末，租稅成為多種捐稅的統稱。農民向地主交納實物曰租，向國家交納貨幣曰稅。

教師活動：講解。

學生活動：認識和理解。

教學意圖：從古至今的闡述稅收的來源和發展，便于學生深入理解稅收的內涵，輔助完成教學目標。

4.西方的稅收介紹（26秒）

教學內容：西方各國稅收大致經歷了一個由簡單到復雜，由低級到高級的發展過程，從稅收結構看，走過了由簡單原始的直接稅為主體的稅收結構演變為以間接稅為主體的稅收結構，再進一步發展為以現代直接稅為主體的稅收結構。

教師活動：講解。

學生活動：認識和理解。

教學意圖：由中及外的闡述稅收的來源和發展，便于學生深入理解稅收的內涵，輔助完成教學目標。

5.介紹稅收的產生及產生原因（54秒）

教學內容：稅收是國家和私有財產制度并存這一特定歷史條件下的產物，首先，稅收是國家實現其職能的物質基礎，國家為了行使其職能，必須擁有行政管理機構，而這些國家機關及其公職人員不直接從事物質生產，卻需要耗用一定的物質資料，為滿足這種需要國家就要向社會成員征稅，國家是征稅的主體。其次，稅收是國家憑借其政治權力，而不是財產權力進行的分配形式，只有社會上存在私有財產制度，而國家又需要將一部分不屬于國家所有或不能直接分配使用的社會產品轉變成國家所有的情況下，才有必要采取稅收方式。

教師活動：講解。

學生活動：認識和理解。

教學意圖：介紹稅收的產生及原因，便于學生深入理解稅收的概念，并引出稅收的特征，起到承上啟下的作用。

6.講解稅收的特征（30秒）

教學內容：國家籌集財政收入的方式，除稅收外還有發行公債和收取各種規費等，但稅收自產生以來，一直是國家取得財政收入的主要形式。與其他財政收入形式相比，稅收具有強制性、無償性和固定性的特征，習慣上稱為稅收的“三性”。

教師活動：講解。

學生活動：重點理解和記憶。

教學意圖：明確說出稅收的三個特征，直觀地讓學生理解和記憶，完成教學目標。

7.講解稅收的強制性（42秒）

教學內容： 任何社會制度下的稅收，都是國家憑借政治權力，通過稅法進行的強制征收。在稅法規定的范圍內，任何單位和個人都必須依法納稅，否則將受到法律的制裁……這樣，國家就必須運用政治權力來進行實際的干涉和約束以保障征稅權力，所以說，稅收具有強制性。

教師活動：講解。

學生活動：認識和理解。

教學意圖：幫助學生理解稅收強制性的內涵。

8.講解稅收的無償性（28秒）

教學內容：稅收的無償性是指國家征稅不需要對具體征稅人付出任何報酬，也不再直接償還給納稅人。但就國家與全體納稅人的利益關系而言，稅收是有償還性的……從這個意義上說，稅收對全體納稅人而言是有償還性的，其具有“取之于民，用之于民”的性質。

教師活動：講解。

學生活動：認識和理解。

教學意圖：幫助學生理解稅收無償性的內涵。

9.講解稅收的固定性（50秒）

教學內容：稅收的固定性，是指國家通過法律形式預先規定了納稅人、征稅對象和征稅標準等……稅收的納稅人、征稅對象和征收比例都會不斷改變，但稅收制度的改革和調整，必須通過一定的法律程序，以法律法令的形式進行，因而在一定時間內保持相對穩定。

教師活動：講解。

學生活動：認識和理解。

教學意圖：幫助學生理解稅收固定性的內涵。

10.講解稅收“三性”之間的關系和它的重要作用（30秒）

教學內容：稅收的“三性”互相聯系，不可分離，是不同社會制度下稅收所共有的，它是稅收本質的具體體現，這使其與利潤、規費等分配形式有明顯的區別，因此稅收的“三性”是區別稅與非稅的根本標志。

教師活動：講解。

學生活動：認識和理解。

教學意圖：明確“三性”的關系和重要作用，便于學生更加深入地理解和掌握，完成教學目標。

六、教學反思改進措施

運用Focusky軟件制作微課效果很好，本次制作限于家里筆記本收音效果有限，語音效果還是略有雜音，如果配置話筒和耳麥，音效會更好;今后要多使用新的信息化軟件輔助教學，達到更好的教學效果。

七、任務拓展

說一說自己對稅收的認識，舉例說明自己身邊關于稅收的見聞。