后疫情時代，線上教學與線下教學融合的實踐研究

楊冬梅

2020年，一場突如其來的疫情，使全國各地學校均開展了“停課不停學”，這就意味著學生要在家上課，意味著教師要將原來面授的課程內容和教學資源，通過網絡提供給學生，同時，還要與學生互動，并進行教學評價。線上教學，使教師們經歷著一場前所未有的考驗。

如今，疫情逐漸平穩，全國各地學校陸續復課，疫情期間的線上教學，也要回歸課堂教學，標志著線上教學進入了“后疫情時代”。當再次回歸到真實的課堂教學時，我們不禁要思考：疫情期間的線上教學給我們留下了什么？我們的線下課堂又將朝著怎樣的方向發展？這些都是成為我們要研究和反思的問題。

一、“疫情時期”的線上教學

疫情期間，線上教學是教師和學生在各種平臺上，實現互動的一種教學形式，教師將課程的各種資源放在教學平臺中。線上課程的教學資源主要包括授課PPT、視頻、練習題、討論話題、作業、測驗等。除此之外，在疫情之下，還需要針對課程和學生的具體情況，結合多種教學資源和信息化教學工具開展教學。

以我所講授的選修課“3D打印技術”為例。在疫情期間，現實的情況是這樣的，學生在家進行線上學習，難以接觸到實訓室的3D打印機和專業建模軟件，本課程的教學目標又要求學生具有較多的實踐操作，所以，在這3個月的線上教學中，教師要想辦法，將實操性很強的內容，通過線上教學的方式，讓學生可以在家進行學習。我主要采取的是“錄播+線上資源+搜索資源+互動討論”的教學方式，使用的線上教學平臺主要是“學習通”，由于是選修課，學生不需要固定的時間集體上線學習，只需在規定的一段時間內，完成教師在平臺上布置的學習任務即可。

在此種方式中，錄播指的是將技能演示和操作示范等內容錄制為視頻，借助平臺推送給學生，配合PPT上的理論內容，學生可隨時觀看，也可以反復回看，靈活性強。還有直播，直播雖然互動性強，但是受教師和學生網絡情況的限制，會出現卡頓、延遲情況，所以并未一直采用種方式，只在第一次起始課時，進行了實時直播。

在網絡時代，學生可以自己搜集并獲取很多資源，但學生自己搜索的資源往往缺乏考證，還有可能是錯誤的，所以教師為學生推送經過篩選、有針對性的資源，比如：中國大學慕課網的慕課、權威的微信公眾號、3D打印模型網站等，為其明確本節課的學習目標，減少學生走彎路，是非常重要的。

最后，互動討論是指教師拋出討論話題，組建班級小論壇，以小組的形式，讓大家就一個話題在網絡中搜索相關信息，在論壇中發言，比如“3D打印為什么叫增材打印”、“如何評價‘呼吸機制作商要求意大利兩小哥停止3D打印氣閥，并威脅以侵犯知識產權的名義起訴’這條新聞”等話題，這樣，雖然學生不能親自動手打印模型，但是也沒有脫離開基礎知識，利用時事，有助于形成集體學習氣氛，激發學生的學習動力。

經過一段時間的線上教學，教師和學生都體會到了線上教學的優點，就是學生可以通過慕課、網上教學網站、公眾號等教學平臺，在任何時間、任何地點，隨時隨地實現課程內容的學習，教師可以靈活開展教學活動，如學生的課程內容的預習、教師布置的作業、答疑以及課后討論等，師生可以隨時隨地進行互動交流，討論學習內容，方便師生之間有效溝通，起到教學相長的效果。

線上教學的優點是顯而易見的，但是，線上教學也存在一些弊端。在線上教學中，學生的學習環境發生了變化。線上教學的學習氛圍，不如線下的課堂教學。學生在居家的環境中學習，需要有很強的自我管理能力和自控能力，與真實課堂環境相比，居家學習的環境中存在很多具體誘惑力的事物，對于意志不強的學生，容易分散注意力，學習效果會大大降低。針對此種情況，在實際線上教學過程中，教師可以根據每個學生的實際情況，有針對性的對學生的在線學習情況和完成任務情況，加以了解，做到心中有數，在接下來的教學中做到得心應手。

線上教學有鮮明的優勢，但也有明顯的局限，現階段的線上教學還存在許多問題。疫情爆發后，學生需要居家網上學習。由于受手機性能、網絡速度等條件的限制，會有些學生無法順利、按時完成線上學習;另外，學生長時間看手機、電腦也會產生視力疲勞，此也為線上教育的弊端之一。

二、“后疫情時代”的線上教學與線下教學的融合

疫情之后，各地學校紛紛開學，恢復到了線下教學。從教師的角度來說，在真實的課堂中教學，教師對教學流程熟悉度高，學生統一時間上課，便于教師管理，教師可與學生面對面交流，交互性強、有情感交流，互動反饋及時，教師能及時解決學生的實際問題，學生也有一定歸屬感和認同感。

但是，另一方面，如遇到特殊情況，比如，出于疫情防控的需要，居住在中高風險地區的學生有可能會出現不能按時返校上課的情況。這樣，又導致線下教學受到教學場地、教學時間的限制，無法有效實施跨時間和空間教學的教學。

此外，隨著線下教學的恢復，疫情期間，線上教學建立的相關資源何去何從，應該如何利用，是現在所有教師面臨的問題。

由于線上教學和線下教學各自的特點，決定了兩者之間存在著互補關系。如果能實現線上教學與線下教學的有效融合，將達到事半功倍的效果。所以，在后疫情時代，線上和線下教學的融合是必要的。

在后疫情時代，線上和線下教學的深度融合，是時代的需要也是未來教育的發展趨勢，我認為，線上線下融合式教學將成為疫情防控常態化背景下學校教育發展的必然趨勢。作為一線教師，線上課程的教學資源建設還有待于完善、規范，我們將在教學實踐中不斷摸索，為培養高素質人才貢獻一分力量。