綜合性學(xué)習(xí)

范明麗

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)讀書(shū)的重要意義，提高閱讀興趣。

2.學(xué)會(huì)有選擇地讀書(shū)，提高對(duì)書(shū)籍的辨別能力，提高閱讀的品味。

3.尋找適合自己的讀書(shū)方式和方法。

4.學(xué)會(huì)和他人交流讀書(shū)心得，分享讀書(shū)感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)有選擇地讀書(shū)，提高對(duì)書(shū)籍的辨別能力，提高閱讀的品味。（難點(diǎn)）

2.尋找適合自己的讀書(shū)方式和方法。（重點(diǎn)）

3.學(xué)會(huì)和他人交流讀書(shū)心得，分享讀書(shū)感受。（重點(diǎn)）

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，得益于課外。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充。每天拿出一定的時(shí)間讀點(diǎn)書(shū)，不僅可以開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維。還可以塑造良好的精神品質(zhì)。

一個(gè)人的少年時(shí)代，是最佳的讀書(shū)時(shí)光?！吧倌暾亲x書(shū)時(shí)”，這節(jié)課我們進(jìn)行這一活動(dòng)的讀書(shū)交流環(huán)節(jié)，有請(qǐng)課代表小A。

二、活動(dòng)過(guò)程

（一）活動(dòng)一：釋教材

1.小小主持

小A：敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)們，你們好！我們本單元的綜合性活動(dòng)，通過(guò)課前三個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)可喜的現(xiàn)象：我們青少年是愛(ài)讀書(shū)的，并且能保證一定的閱讀量。今天進(jìn)行課上交流。

大家在這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上有什么困惑嗎？

呀！那么多人舉手??！小B，你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。

2.善于發(fā)問(wèn)

小B：大家好！我在看教材P87面的“資料一”時(shí)，不大理解，后來(lái)小組討論，感覺(jué)還是沒(méi)大搞明白，聰明的同學(xué)，誰(shuí)能幫幫我呀？

3.精于解惑

小C：我來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！

在此我們需要引入閱讀的一個(gè)新概念——非連續(xù)性文本閱讀。非連續(xù)性文本作為閱讀的一種類型，它具備文本的基本共性，但在語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的組合上又區(qū)別于其他文本形式。非連續(xù)性文本又稱“間斷性文本”，相較于具有敘事性、文學(xué)性的連續(xù)性文本而言，它是由邏輯、語(yǔ)感不嚴(yán)密的段落層次構(gòu)成的閱讀文本形式。一般包括圖表、圖解文字、目錄、說(shuō)明書(shū)、廣告、地圖、索引等內(nèi)容。由于非連續(xù)性文本在結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上不具有完整的故事性，因此它比敘事性文本更能夠直觀的表達(dá)編者傳遞的基本信息，呈現(xiàn)文本的內(nèi)容。具有概括、醒目、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)。能夠大大縮減閱讀時(shí)間，提高效率。

4.小B：明白了，謝謝！

（二）活動(dòng)二：讀什么

1.小D：作家畢淑敏認(rèn)為：名著一般是經(jīng)過(guò)了許多年代的考驗(yàn)，是被大師們的智慧之磨研磨了無(wú)數(shù)遭的精品。讀的時(shí)候，像烈火烹油的滿漢全席，為大家享受。

我比較認(rèn)同她的閱讀觀，因?yàn)殚喿x名著更能提升素養(yǎng)，啟發(fā)我們對(duì)人生和世界進(jìn)行深入的思考。

2.（1）總結(jié)

師：是的，讀名著。做到：

用活書(shū)，活用書(shū)，用書(shū)活。

---陶行知

（2）師提問(wèn)

問(wèn)題：請(qǐng)推薦一部你喜歡的名著。（兩分鐘口頭表達(dá)訓(xùn)練）

要求：語(yǔ)言清楚、連貫、流暢。

示例：

名著：《論語(yǔ)》

推薦理由：穿越時(shí)空隧道，感受儒家思想，走近至圣先師，領(lǐng)略賢人之道。

3.學(xué)生回答：

（1）小E

名著：《小王子》

推薦理由：閱讀精美故事，用心體會(huì)人生真諦。

（2）小F

名著：《西游記》

推薦理由：飽覽神魔經(jīng)典，領(lǐng)略浪漫巔峰。

（三）活動(dòng)三：怎么讀

小G：最近，我收集了我國(guó)古今幾位名人的讀書(shū)方法，在這里與大家分享。

1.提要鉤玄

唐代大文學(xué)家韓愈在談到讀書(shū)問(wèn)題時(shí)，曾說(shuō)“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄?！?/p>

2.有的放矢

“飲食起居，疾病呻吟，悲憂憤嘆，未嘗不與書(shū)俱?！边@是宋代杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游讀

書(shū)生活的自我寫照。他終生酷愛(ài)讀書(shū)，以書(shū)為伴，與書(shū)為伍。不過(guò)，他讀書(shū)雖多，卻多而不雜，多而不亂。

3.讀書(shū)三到。

宋代大理學(xué)家朱熹有“心到，眼到，口到”的讀書(shū)方法。

4.四多法

毛澤東在青年時(shí)代讀書(shū)時(shí)即有“讀得多，想得多，寫得多，問(wèn)得多”的習(xí)慣。他的方法

多表現(xiàn)在做內(nèi)容摘要，在重要的地方劃上圈、杠、點(diǎn)等符號(hào)，做批注以及寫讀書(shū)日記，在原書(shū)上改錯(cuò)糾謬。

5.“薄厚”法

華羅庚把讀書(shū)過(guò)程歸結(jié)為“由厚到薄”“由薄到厚”兩個(gè)階段。當(dāng)你對(duì)書(shū)的內(nèi)容真正有

了透徹的了解，掌握了全書(shū)的精神實(shí)質(zhì)后，讀書(shū)就由厚變薄了。如果在讀書(shū)的過(guò)程中，你對(duì)各章節(jié)又做深入的探討。在每頁(yè)上加添注解，補(bǔ)充參考資料，那么，書(shū)又會(huì)愈讀愈厚。因此，讀書(shū)就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過(guò)程。

（四）活動(dòng)四：小建議

小H：“我愛(ài)讀書(shū)”，聽(tīng)了大家所說(shuō)。我更有底氣了。為了營(yíng)造書(shū)香班級(jí)，我想提一提建議。

1.營(yíng)造文化氛圍。名人名言是語(yǔ)言的精髓，是生活經(jīng)驗(yàn)的高度提煉，對(duì)大家有強(qiáng)烈的啟發(fā)性和教育意義。我們可以在教室后墻的黑板上留一個(gè)板塊，分組輪流在上面寫名人名言，讓同學(xué)們天天看，時(shí)時(shí)受到啟發(fā)和教育，過(guò)幾天更換一次。

2.營(yíng)造讀書(shū)氛圍。班級(jí)要制訂讀書(shū)計(jì)劃和要求，讓每一位同學(xué)都養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。這樣大家讀起書(shū)來(lái)，互相影響、交流，共同進(jìn)步。平時(shí)多舉辦一些讀書(shū)活動(dòng)，激勵(lì)大家讀好書(shū)，好讀書(shū)。

（五）活動(dòng)五：小結(jié)

“少年正是讀書(shū)時(shí)”，一個(gè)人乃至一個(gè)民族，愛(ài)閱讀才能真正鑄就過(guò)硬的實(shí)力。

同學(xué)們，熱愛(ài)閱讀吧，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，讓“好讀書(shū)，讀好書(shū)”成為我們的生活習(xí)慣。

讓我們?cè)诠沤裰型獾拿Ｑ笾绣塾伟桑?/p>

（六）活動(dòng)六：作業(yè)

通過(guò)課前和課中的活動(dòng)，你對(duì)自己的課外閱讀狀況一定有了較為全面的了解，對(duì)閱讀有了新的認(rèn)識(shí)，也從同學(xué)們的課外閱讀中獲得了一些有益的啟示。你有沒(méi)有一些想法要跟大家分享呢？結(jié)合“材料一”“材料三”，寫一篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。不少于400字。