《夏天里的成長》教學設計

羅永恒

教學目標：

1.通過引導學生在自主合作探究中對字、詞、句深入了解，知道為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節”。

2.知道課文中怎樣圍繞中心句展開描寫的表達方法。

3.學會讀寫結合，學完課文及時仿寫，提高學生寫作能力。

教學準備：課件、圖片、紙片。

教學過程：

一、請學生欣賞圖片，導入課文內容

（1）出示課件：秋天莊稼成熟，果園里的水果掛滿枝頭的圖片。

（2）教師邊引導學生欣賞圖片，邊解讀說：“同學們，每一年的秋天是收獲的季節，秋天的豐收是需要動植物在夏天里用力的生長得來的。今天我們一起體會夏天的成長”。（設計意圖：引導學生邊觀看圖片，邊聽老師敘述，培養學生觀察能力，激發學生學習興趣。）

二、引導學生認真朗讀課文，找出中心句并在中心句下面畫橫線。

（1）老師找出一位男同學，一名女同學逐段讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊思考：用一句話能概括誰在夏天里成長嗎？

（2）引導學生在讀完課文后，找出文章的中心句。教師提問：同學們，要找到文章的中心句一般在第一自然段？看同學們回的情況，引導學生說出這篇文章的中心句是和其他文章一樣在文章開頭第一自然段。

教師展示課件：夏天是萬物迅速生長的季節。

教師引導全班齊讀課件展示的句子（板書：夏天是萬物生長的季節）

（3）教師強調夏天是萬物生長的季節是這篇文章的中心句。圍繞這個中心句，作者從哪幾個方面講述呢？請同學們告訴老師。

（設計意圖：這個環節培養學生閱讀和獨立思考能力。）

三、引導學生抓住文章中心，深入學習課文內容。

（1）教師引導自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考：①這段主要寫那幾樣生物？

②作者是如何來寫的？

③它們都有什么變化？教師在黑板上書寫第二自然段能突出夏天成長共同特點的句子：生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長、跳躍的長、活生生的長、并要求學生在這句話下面畫橫線。教師引導學生理解詞語“飛快的”、“跳躍的”。說明生物長的速度很快。并在老師泛讀后指出一名學生讀出這幾個詞語，讀出節奏感，稍快。

（設計意圖：教師講解句子意思后，教師有感情朗讀，培養學生朗讀能力、閱讀能力。）

（2）①根據學情和最近學習發展，教師先泛讀第三自然段，要求學生認真聽，教師讀完后學生齊讀第三自然段。

②請同學們仿照課文中心句夏天成長快還有哪些事物？引導全班學生分成幾個小組討論。先說給本組同學聽，再告訴全班同學。

③教師小結夏天的成長還有哪些。（板書：無生命山水、馬路、鐵軌在成長）

（設計意圖：讓學生想夏天還有哪些事物生長迅速。仿寫句子說一說，培養口頭表達能力）

（3）引導學生學習第四自然段，教師請一位同學閱讀第四自然段，其他同學思考：人在夏天成長有什么特點？

①分小組討論：教師引導學生學習本段內容，并要求小組內同學回答問題。教師小結解釋：人的身體成長、年齡增長，小學到中學，中學到大學總要長。

②教師板書本段句子：六月六，看谷秀，處暑不出頭，割谷喂老牛。并要求同學在這句話下面畫橫線。并要求同學們齊讀這句話一篇。最I后教師小結解釋：這兩條諺語是說農民在夏天總是能抓住植物生長的最佳時機，所以它生長狀態好。

③在屏幕上展示課件：農作物到了該生長的時候不在或者長得太慢就沒有收成的希望，人也一樣，要趕時候，趕熱天，盡量用力地長。教師引導學生齊讀展示課件的內容，引導學生分小組探討對這句話的理解。教師小結解釋：農作物夏天不長或長慢就沒有收成，同樣的道理人也一樣，要趕時候，（板書：盡快用力成長）。

④要求學生齊讀全文最后一句話：提問你感受到了什么？要求學生先互相探討，再回答問題。教師小結解釋：夏天不是指季節，而是有利于學習知識、利于成長的時間，指青少年時期不僅指身體成長，還要看知識積累、認識提高;人生夏天指一個人青少年時期。這句話告訴我人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識能力經驗的增長，不浪費青春。

（設計意圖：此環節讓學生理解課文內容，理解句子含義，升華主題。）

四、回顧課文，拓展延伸

（1）作者為了突出主題圍繞幾個典型事物來寫。

（2）指名一位學生從頭到尾讀這篇文章一篇，讀出夏天成長快的特點。

（3）要求學生拿出筆和紙仿寫這篇文章你最喜歡的一段話或者要求學生認真觀察夏天的事物，以第一句話為中心，寫一段包涵具體事物的話。

（設計意圖：讓學生仿寫，圍繞一句話造段，達到讀寫結合，提高寫作能力。）