“雙減”背景下博物館課程資源開發的探索

王瑩

摘要：2021 年 7 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（下文簡稱“雙減”政策）。博物館教育作為社會教育的重要組成部分，也受到這一政策的影響，博物館作為一個可供觀眾自由選擇的學習的公共文化空間，該如何利用“雙減”政策的實施給博物館教育帶來的機遇和挑戰，更好地豐富學生的業余精神文化生活呢？

關鍵詞：雙減 博物館課程? 開發

一、“雙減”政策給博物館帶來機遇和挑戰

“雙減”政策的落地，促使博物館重新審視其教育的目的、功能、方式與方法等問題。作為博物館變革的外部因素，它將推動博物館教育質量的提升。博物館該如何利用“雙減”政策的實施給博物館教育帶來的機遇和挑戰，更好地豐富學生的業余精神文化生活呢？

二、“雙減”背景下館校合作開發課程資源

在“雙減”背景下的博物館與學校教育合作，是充分發揮各自學習資源優勢，為學生提供理論聯系實際的學習機會，為開展校外學習、提升學生綜合素質和能力建立良好的平臺。博物館豐富的館藏資源為學校實施教學，以及編寫地方特色的校本課程提供了多樣化的素材。吳剛平指出“課程資源是指形成課程因素來源與必要而直接的實施條件”。博物館教育資源是課程資源的一個重要組成部分，是學校素質教育的有益補充和重要延伸。

三、北京古代建筑博物館簡介

北京古代建筑博物館是全國第一所收藏、研究和展示中國傳統建筑文化的專題性博物館，坐落在北京先農壇內，1991對外開放，為國家一級博物館。北京先農壇是明清兩代朝廷舉行祭享先農神、行耕耤大典的場所，具有豐富的歷史信息與文化內涵。博物館以北京先農壇為館所，有益于保護其文物建筑和開展社會教育活動。北京古代建筑博物館以中國古代建筑文化與北京先農壇歷史文化為兩大研究方向，舉辦展覽、開展活動，為弘揚祖國優秀傳統文化做出了不懈的探索和努力。

四、北京古代建筑博物館課程資源開發的意義

1.打破學習時空局限

在北京古代建筑博物館中有中國古代建筑與北京先農壇全部物質與精神文明的成果，全面深刻地展示了古代建筑文化藝術與先農壇歷史，是中國傳統文化的高度濃縮。通過館校合作，以課程資源的形式進行合理開發和利用，不僅有利于傳承傳統文化知識，還有利于學校特色課程的編纂，同時，還打破了學生接受知識的時空局限，不僅可以在博物館里學，還可以在博物館網站學，更可以通過掃描館內文物中的二維碼，帶出博物館進行學習，同時博物館課程也可以走出博物館，走進學校課堂，補充“雙減”后“5：30”的需求，真正做到無時無刻、無地域限制地學習。

2.改變傳統被動接受的學習方式

北京古代建筑博物館中的“中國古代建筑”展廳，展示了中國古代建筑的發展歷程，蘊含著上千年的歷史文化知識和文化氛圍，展覽采用文物、模型、場景設置、圖片與多媒體視頻投放等方式進行展示。學生可自行在博物館官網下載“學習單”帶著問題，在輕松的狀態下進行知識和精神上的雙重體驗，與當下學生的研學、探索性活動相結合。這種館校結合教育的方式，可以充分發揮學校與博物館各自的資源優勢，在一定程度上能夠為學校課程資源短缺的問題提供路徑，互相補充。

五、博物館課程資源開發的探索

1.充分利用學校教師的教學教研經驗

“教師是地方課程的開創者、組織者和研究者?！痹陴^校合作中，教師應轉變被動接受博物館知識的心態，尋找與學科課程標準、課程內容相銜接的合理內容，通過尋找博物館中符合課程標準的知識點，與日常課程相結合，真正使博物館中的資源優勢與學校課程資源優勢進行整合，使博物館課程輔助于學校教育目標達成，實現館校雙贏。

2.合理利用博物館社教人員的教育經驗

北京古代建筑博物館的社教工作者通過參與博物館展覽制作與博物館培訓考核，已形成對博物館社會教育的深入理解，對博物館中的展覽、藏品有了較為專業的研究，在日常的博物館社教工作中，轉化成了含有博物館內涵的博物館課程。

3.搭建館校合作育人平臺

北京古代建筑博物館通過與北京史家教育集團、德勝門外社區街道、北京實驗二小等學校與社區形成資源共享，與各類學校、社區一起舉辦博物館系列文化活動，來搭建館校合作的育人平臺。

4.充分利用“互聯網+”模式

“合理設計的展覽書引人注目的學習工具，可以說是最佳教育媒介之一，以加強民眾對世界的具體理解?！痹诋斍靶鹿谝咔榈沫h境下，“互聯網+”技術模式下的博物館需求急速提升，已成為未來學校學習教育的重要途徑。北京古代建筑博物館立足博物館自身特色，根據學校課程開發的實際需求，通過“互聯網+”載體，推出了官方虛擬博物館、微信公眾號、直播多媒體等平臺進行線上參觀導覽講解與線上講座，為學生提供了多樣性、豐富性、有內涵深意的線上資源與線上互動體驗。

5.開發系統化博物館課程

目前各大博物館推出的結構化、系統化的博物館課程較少，對“課程”的概念也未達成共識，更沒有對博物館課程進行合理統一的定義，不管是學校的教育工作者還是博物館社教工作者，都只重視學術理論研究，缺乏專業的博物館課程資源理論指導。因此，開發系統化的博物館課程是大勢所趨。北京古代建筑博物館結合本館特色優勢，在學校教師的指導下制定了符合學生認知發展特點的培訓課程，通過參觀中國古代建筑系列展覽，讓學生初步了解中國古代建筑文化符號和豐厚的歷史文化底蘊，從而讓學生在潛意識里接受這些文化信息;通過課程配套的動手活動，如“孔明鎖”、“畫彩畫抱枕”、“拼搭紙牌樓”活化沉睡的藏品，讓學生感受歷史的魅力的同時，提高學生的創造能力與動手能力，以及求知欲，增強對博物館系統學習的興趣，進而達到事半功倍的效果。

六、結語

博物館教育教學資源的合理開發，并不是簡單地將館內展板或博物館社教工作人員手中的活動策劃、方案或講解詞照搬到學校教育教學中，而是要充分發揮博物館教育特色的課程，結合學校課程目標，符合教師講授的方式，契合學生學習發展的特點，“以物證史”的方式構建博物館與學校合作化的課程資源，作為學?！?：30”的有力補充，將博物館課程資源開發的最優化，全面提升中小學生綜合素質。