“雙減”下的作文教學

朱麗華

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這就告訴我們作文教學要生活化。只有注重體驗，參與生活，注重積累，多讀名篇佳作，從而寫出自己的所思、所想，記錄下真實的生活，才能寫出精彩，寫出特色。那么，在“雙減”背景下，如何才能更好地提高教師作文教學的效率，調動學生作文學習的積極性，最終達到提升作文水平的能力呢？我認為可以從以下幾方面落實。

一、認真觀察生活，積累作文素材

學生不愿寫作文，主要是因為沒有素材可選，只好東拼西湊或抄襲。在目前“雙減”形式下，學生的作業負擔減少了，校外培訓也減少了。但家長陪同帶孩子走出家門多了，可以親近自然，認真觀察身邊事物，接觸社會，參加社會生活實踐。老師應要求學生把他們眼睛看到的、心里想到的，還有怎么做的寫下來。只有這樣，才能培養學生善于發現素材的能力，做到有話可說、有事可寫、有感可發。

二、開展校園活動，增強寫作體驗

習作素材主要來源于生活。教師要引導學生從身邊、從眼前去觀察，去尋找作文素材。雙減后學校開展了許多活動，如：跳繩比賽、講故事、秋游、舞蹈、剪紙、太極、足球比賽等，教師要讓學生把活動的過程，看到的美景，心里的感受等真情實感體驗寫出來，這樣寫出的作文才會有血有肉。例如帶領學生去美麗鄉村南坑看向日葵時，事先就提醒他們注意觀察，收集作文資料。下面是孩子們在寫向日葵的作文中出現的好句子：（1）遠處高高的向日葵展開圓圓的大笑臉，一陣風吹來，她們好像向我們招手，在歡迎我們。（2）向日葵的花黃黃的，外面是大花瓣，里面的圓盤像個八卦，開滿了小花瓣。向日葵是太陽的好朋友，所以人們又叫它太陽花……

三、鼓勵閱讀佳作，提高寫作技巧

“雙減”之后，學生看書的時間多了，教師應多鼓勵學生閱讀優秀作文、報刊、名著等，從佳作名篇中提高閱讀能力，學習習作技巧，撰寫讀后感，做到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。一是要求每個學生準備一個小本子，上面記錄著每天在美文、名篇中積累的好詞佳句。二是讓學生將書中的許多描寫人物，描寫風景的優美詞句和豐富的科學知識等分類摘錄。這樣便于學生在以后的寫作中，選擇合適的材料運用到自己的作文中。

四、改變教學方式，增強寫作趣味

陶行知先生說過：“生活即語文，生活即作文?！边@就說明學生的作文材料來自生活的點滴，來自他們真情實感。教師可以根據學生年齡特點和興趣愛好，改變傳統的教學方式，增設趣味課堂，提高學生課堂習作興趣，做到“玩”中學。如在課堂上為學生創設趣味作文題材《閉眼畫畫》。整節課以“游戲”的形式開展教學，讓學生參與體驗。先讓學生傾聽游戲的規則，然后思考如何閉眼畫畫，畫什么，接著去體驗閉眼畫畫的過程。這樣學生的積極性被充分調動起來了，學生才能寫出生動、真實、有趣的作文。這樣的作文教學從原先的老師講，學生寫，到現在的師生互動，再去寫，跳出傳統作文教學的原有思路和框框，學生有了真實體驗的第一手材料，作文就不難寫了。

五、大力鼓勵寫作，培養寫作自信

小學生年紀小，但好勝心并不弱。在“雙減”開展的系列活動中，教師可以利用學生好勝心理，采取比賽獎勵的方式激發孩子的寫作熱情。如開展現場作文競賽，對寫得好的同學進行獎勵;在教室里開辟作文園地，把好的作文張貼起來，讓其他同學去閱讀、學習;還可以在班上出優秀作文?？?。特別優秀的作文還可通過學校廣播站向全校播放，并鼓勵學生向《小學生導讀》《小學生學習報》等雜志報刊投稿。如果學生的文章能獲獎或者發表，他們的寫作熱情、寫作自信就會大大增強，會使他們真正嘗到習作的快樂。