父母參與和流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系：內(nèi)部生活目標(biāo)重要性的中介作用

劉桂榮 潘寒秋,2 崔鑫鑫,

（1.齊魯師范學(xué)院 教師教育學(xué)院，山東 濟(jì)南 250200；2.西安體育學(xué)院 研究生部，陜西 西安 710000;3.青島大學(xué) 師范學(xué)院,山東 青島 266071）

一、問(wèn)題提出

流動(dòng)人口是工業(yè)化和城市化的產(chǎn)物，越來(lái)越多的打工者選擇“舉家遷徙”進(jìn)城，流動(dòng)的家庭化趨勢(shì)逐步擴(kuò)大，流動(dòng)人口的未成年子女也隨父母進(jìn)城定居[1]73-77。安秋玲等（2018）認(rèn)為“流動(dòng)兒童是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的背景下，因跟隨父母遷移而出現(xiàn)的一個(gè)群體”[2]66-70。流動(dòng)兒童是指隨務(wù)工父母到戶籍所在地以外生活學(xué)習(xí)半年以上的0-17歲的兒童[3]30-34。由于借讀政策及戶籍制度尚需完善，流動(dòng)子女一般在城市里的打工子弟學(xué)校就讀，而學(xué)業(yè)成績(jī)就成為衡量流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)最直接且有效的指標(biāo)。良好的學(xué)業(yè)成績(jī)不僅是流動(dòng)兒童未來(lái)進(jìn)入更好的高中及大學(xué)的基礎(chǔ)，還可以得到家長(zhǎng)、教師及他人的肯定、表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)[4]55-61。同時(shí)它還是衡量流動(dòng)兒童作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從一個(gè)水平走向另一個(gè)水平，或者是從較低水平走向較高水平的重要標(biāo)尺[5]53-59。

通常認(rèn)為，父母的參與或卷入是教養(yǎng)行為的特征之一，指父母通過(guò)履行其父母角色以促進(jìn)青少年最優(yōu)化的發(fā)展，包括情感的投入和在子女利益方面的父母參與[6]12-17。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，父母作為未成年兒童的首任老師、最初的同伴，其對(duì)孩子的身心健康發(fā)展有著至關(guān)重要的影響[7]。有研究表明，父母為子女提供更多的照顧和關(guān)愛(ài)，增加互動(dòng)和交流的頻率，并且更加公開(kāi)地表達(dá)情感，可以使子女感受到更少的痛苦感、更高的幸福感和更多的社會(huì)支持[8]159-163；也有研究表明父母親參與和學(xué)校適應(yīng)各變量之間均相關(guān)顯著[9]76-82,75；張效芳等（2014）研究發(fā)現(xiàn)，父親情感溫暖、母親情感溫暖與初中生的學(xué)校適應(yīng)之間呈顯著正相關(guān)，父母親的情感投入交流有助于子女的學(xué)校適應(yīng)[10]67-72，積極的教養(yǎng)方式會(huì)促進(jìn)流動(dòng)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)發(fā)展。父母參與被看作是家庭社會(huì)資本，對(duì)預(yù)測(cè)青少年的教育期望非常重要[11]1087-1104。由此可見(jiàn)，父母參與對(duì)中小學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)有不可忽視的作用，尤其體現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績(jī)方面。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，家庭的流動(dòng)和遷徙破壞了正常的家庭運(yùn)行機(jī)制，會(huì)給流動(dòng)兒童的身心發(fā)展和教育帶來(lái)負(fù)面的影響。因此，本文旨在考察家庭流動(dòng)背景下，父母參與對(duì)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的影響及具體機(jī)制。并且有研究發(fā)現(xiàn)，生活目標(biāo)可以用來(lái)解釋環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響路徑[12]。

生活目標(biāo)分為內(nèi)部生活目標(biāo)和外部生活目標(biāo)，自我決定理論把能夠滿足人類基本心理需要的目標(biāo)稱為內(nèi)部目標(biāo)[13]1421-1424。內(nèi)部生活目標(biāo)包括個(gè)人成長(zhǎng)、親密關(guān)系、集體利益和健康，而外部生活目標(biāo)包括財(cái)富、名氣和外表[14]410-422。研究者通常將這些生活目標(biāo)與個(gè)體心理健康、心理需求、學(xué)業(yè)成績(jī)、教育以及個(gè)體幸福感等聯(lián)系起來(lái)，如內(nèi)部生活目標(biāo)與幸福感之間顯著正相關(guān)，而外部生活目標(biāo)則與幸福感和適應(yīng)性之間存在著顯著的負(fù)相關(guān)[14]410-422，這就是目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)：內(nèi)部生活目標(biāo)促進(jìn)積極心理行為，而外部生活目標(biāo)則起阻礙作用[15]826-832。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們更多地將內(nèi)部生活目標(biāo)置于外部生活目標(biāo)之上時(shí)，會(huì)更大程度地通過(guò)基本心理需求的滿足來(lái)提高幸福感等積極發(fā)展[16]。在教育情境中相似的結(jié)論也得到證實(shí)：外部目標(biāo)框架會(huì)使個(gè)體的關(guān)注點(diǎn)離開(kāi)學(xué)習(xí)任務(wù)本身，從而影響個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)材料的專心致志，削弱了個(gè)體的概念學(xué)習(xí)等深層次加工；而內(nèi)部目標(biāo)框架則會(huì)使個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度更高，從而更深刻地理解材料，學(xué)業(yè)表現(xiàn)也會(huì)更好[17]19-31。父母參與對(duì)子女內(nèi)部生活目標(biāo)的形成非常重要，即父母更多地參與到孩子的生活和學(xué)習(xí)中，可以傳遞給孩子越多積極的信號(hào)，從而提升他們對(duì)未來(lái)的信心和被重視感[18]158-176,192，進(jìn)而會(huì)促進(jìn)孩子建立內(nèi)部生活目標(biāo)。

此外，在中國(guó)傳統(tǒng)文化背景下，“男主外，女主內(nèi)”是最常見(jiàn)的家庭互動(dòng)模式。對(duì)于流動(dòng)兒童家庭來(lái)說(shuō)，父親可能承擔(dān)更多“主外”職能，母親則更多“主內(nèi)”[19]654-657，在這種家庭的分工中，母親更多地陪伴孩子，且相處方式相較于父親更為善解人意、溫柔親和，所以母親與兒童的關(guān)系也更為積極；而父親則向孩子表達(dá)出更多負(fù)面感受，繼而易與孩子產(chǎn)生隔閡[20]102-108,[21]1196-1198。

綜上所述，本研究將基于生態(tài)系統(tǒng)理論和自我決定論的理論框架，考察父母參與和流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系及內(nèi)部生活目標(biāo)在兩者關(guān)系中可能起到的中介作用，并試圖考察父親參與和母親參與可能存在的差異。以期提高父母對(duì)流動(dòng)兒童的積極參與以及發(fā)揮內(nèi)部生活目標(biāo)的重要作用，從而提高流動(dòng)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)。

二、方法

（一）被試

本研究的研究對(duì)象是流動(dòng)兒童，在濟(jì)南某所打工子弟學(xué)校選取四、五、六年級(jí)共12個(gè)教學(xué)班的學(xué)生，采用整群隨機(jī)抽樣法對(duì)477名小學(xué)生施測(cè)，共發(fā)放問(wèn)卷477份，最終篩選出有效問(wèn)卷共435份，問(wèn)卷有效率為91.2%。其中男、女分布為244、191人。四、五、六年級(jí)人數(shù)分別為174、138、123人。年齡平均在11.37±0.05歲。

（二）研究工具

1.學(xué)業(yè)成績(jī)

以被試兒童該學(xué)期的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三門功課期末考試成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)。由于本研究中的流動(dòng)兒童所在的年級(jí)和班級(jí)不同，則需要進(jìn)一步的操作：先把被試各科成績(jī)以班級(jí)為單位進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)而把得到的三門功課的Z分?jǐn)?shù)相加取和，然后把最后所得的總和看作是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

2.父母參與

采用Grolnick，Ryan和Deci（1991）[22]508-517編制的“對(duì)父母的感知問(wèn)卷”（Perceptions of Parents Scale，POPS）（兒童版)測(cè)量?jī)和瘜?duì)其父母卷入的感知程度。本研究采用先前研究（喬娜等，2013[23]507-514;Liu,Zhang,Zhang,Lee,Wang,& Brownell,2013[24]446-456）使用過(guò)的中文版問(wèn)卷。均為四點(diǎn)計(jì)分，包括母親參與、父親參與各5個(gè)條目來(lái)分別測(cè)量其感知程度，要求學(xué)生在他認(rèn)為最符合自己父母的描述下打勾。經(jīng)計(jì)算得知該量表中的母親參與的內(nèi)部一致性為0.71，父親參與的內(nèi)部一致性為0.79。

3.內(nèi)部生活目標(biāo)

采用 Kasser和 Ryan（1993）[14]410-422編制的生活愿望量表(Aspiration Index, AI)進(jìn)行修訂使用。本研究只選取該量表中的內(nèi)部生活目標(biāo)分量表，包括個(gè)人成長(zhǎng)、親密關(guān)系、集體利益和健康目標(biāo)共4個(gè)目標(biāo)類別（由于中小學(xué)生對(duì)健康目標(biāo)不敏感，故不考慮這個(gè)維度）。首先選取的3個(gè)目標(biāo)類別中每個(gè)類別有3個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題又可以劃分出3個(gè)維度：重要性維度、將來(lái)實(shí)現(xiàn)的可能性維度和目前的實(shí)現(xiàn)程度維度。例如，1.內(nèi)部生活目標(biāo)：有可以依靠的好朋友（1）這個(gè)目標(biāo)對(duì)您有多重要？（2）將來(lái)您實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的可能性有多大？（3）到目前為止，您在多大程度上實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)？

考慮到小學(xué)生的發(fā)展階段和心理發(fā)展水平，只考察內(nèi)部生活目標(biāo)的重要性。修訂改編后，本研究采用先前研究中使用的中文版問(wèn)卷[13]1421-1424,問(wèn)卷采用7點(diǎn)計(jì)分，最終形成包含9個(gè)項(xiàng)目的量表。從1“完全不可能”到7“完全可能”，由被試對(duì)與自己的符合程度做出判斷。內(nèi)部生活量表的總信度為0.93。

（三）程序

本次施測(cè)前事先征得被試家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的同意，以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，施測(cè)主試均是受過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的心理學(xué)學(xué)生，施測(cè)前均接受了心理學(xué)專業(yè)人士的指導(dǎo)（包括現(xiàn)場(chǎng)回收和緊急情況的處理），每個(gè)班施測(cè)40分鐘，施測(cè)過(guò)程中采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，并做好問(wèn)卷的檢查和回收工作，最后統(tǒng)一對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行核查并剔除無(wú)效問(wèn)卷，用SPSS22.0做進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析并借助PROCESS插件分析中介作用，最后數(shù)據(jù)建模并展開(kāi)文字分析。本研究承諾對(duì)流動(dòng)學(xué)生的信息嚴(yán)格保密，所得數(shù)據(jù)僅供科學(xué)研究所用。

三、結(jié)果與分析

（一）父母參與、學(xué)業(yè)成績(jī)及內(nèi)部生活目標(biāo)重要性的描述統(tǒng)計(jì)

母親參與、父親參與、學(xué)業(yè)成績(jī)以及內(nèi)部生活目標(biāo)重要性的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差見(jiàn)表1。對(duì)母親參與和父親參與進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)母親參與顯著高于父親參與（t= 9.96, p＜ 0.001,M母親參與=3.10,SD母親參與=0.63; M父親參與=2.74,SD父親參與=0.78）。結(jié)果表明流動(dòng)兒童所感知到的母親參與程度顯著高于父親參與。

（二）父母參與、學(xué)業(yè)成績(jī)及內(nèi)部生活目標(biāo)重要性的相關(guān)分析

對(duì)母親參與、父親參與、學(xué)業(yè)成績(jī)和內(nèi)部生活目標(biāo)重要性進(jìn)行相關(guān)分析，所得結(jié)果如表1所示：

表1 父母參與和學(xué)業(yè)成績(jī)、內(nèi)部生活目標(biāo)重要性的描述統(tǒng)計(jì)以及相關(guān)矩陣

1.父母參與和流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)：母親參與與學(xué)業(yè)成績(jī)顯著正相關(guān)(r = 0.15, p＜ 0.01)，父親參與與學(xué)業(yè)成績(jī)顯著正相關(guān)( r = 0.10, p＜0.05）。

2.內(nèi)部生活目標(biāo)重要性和流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)：內(nèi)部生活目標(biāo)重要性與學(xué)業(yè)成績(jī)顯著正相關(guān)(r = 0.33, p＜ 0.001)。

3.父母參與和內(nèi)部生活目標(biāo)重要性：母親參與、父親參與與內(nèi)部生活目標(biāo)重要性皆顯著正相關(guān) (r= 0.22, r = 0.17,ps＜ 0.001)。

（三）父母參與對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的預(yù)測(cè)作用

從相關(guān)矩陣可以看到，母親參與與父親參與存在較強(qiáng)的高相關(guān)（r = 0.44，p ＜ 0.001），為了避免可能產(chǎn)生的遮蓋效應(yīng)，在考察父母參與對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的預(yù)測(cè)時(shí)，將在控制性別的情況下分別考察母親參與、父親參與對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的獨(dú)立作用（見(jiàn)表2）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，母親參與顯著正向預(yù)測(cè)流動(dòng)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)（β=0.15，p＜ 0.01；ΔR2=0.05，p＜0.01），父親參與顯著正向預(yù)測(cè)流動(dòng)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)（β=0.10，p＜ 0.05；ΔR2=0.04，p＜ 0.05）。 本研究進(jìn)一步對(duì)父母參與對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的預(yù)測(cè)作用進(jìn)行了相關(guān)系數(shù)的差異性檢驗(yàn)，結(jié)果表明母親參與和父親參與對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的預(yù)測(cè)作用沒(méi)有顯著差異（t＝1.00，p＞0.05）。

表2 父母參與對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的回歸分析

（四）內(nèi)部生活目標(biāo)重要性在父母參與和學(xué)業(yè)成績(jī)的中介作用分析

采用SPSS22.0插件PROCESS中的Model4，在控制性別的前提下對(duì)內(nèi)部生活目標(biāo)重要性在父母參與和流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系中的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)。

內(nèi)部生活目標(biāo)重要性在母親參與和流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系中起完全中介作用（見(jiàn)表3、圖1），中介效應(yīng)為0.17，占總效應(yīng)的45.95%，其中介效應(yīng)bootstrap95%置信區(qū)間為[0.08,0.28]。即母親參與能通過(guò)內(nèi)部生活目標(biāo)重要性的中介作用預(yù)測(cè)流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)。

表3 內(nèi)部生活目標(biāo)重要性在母親參與和學(xué)業(yè)成績(jī)間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

圖1 內(nèi)部生活目標(biāo)重要性在母親參與——學(xué)業(yè)成績(jī)間的中介作用模型

內(nèi)部生活目標(biāo)重要性在父親參與和流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系中起完全中介作用（見(jiàn)表4，圖2），中介效應(yīng)為0.14，占總效應(yīng)的58.33%，其中介效應(yīng)bootstrap95%置信區(qū)間為[0.06,0.24]。即當(dāng)父親參與程度越高，學(xué)生認(rèn)為內(nèi)部生活目標(biāo)重要性的程度越高，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)起到一定積極影響。

表4 內(nèi)部生活目標(biāo)重要性在父親參與和學(xué)業(yè)成績(jī)間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

圖2 內(nèi)部生活目標(biāo)重要性在父親參與——學(xué)業(yè)成績(jī)間的中介作用模型

進(jìn)一步對(duì)內(nèi)部生活目標(biāo)重要性在父母參與和學(xué)業(yè)成績(jī)的中介作用進(jìn)行了相關(guān)系數(shù)的差異性檢驗(yàn)，結(jié)果表明內(nèi)部生活目標(biāo)通過(guò)母親參與對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)所起的作用與內(nèi)部生活目標(biāo)通過(guò)父親參與對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)所起的作用沒(méi)有顯著差異（t＝0.60，p＞0.05）。

四、討論

（一）父母參與和流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系

本研究結(jié)果表明，父母參與均顯著正向預(yù)測(cè)流動(dòng)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)，這說(shuō)明父母經(jīng)常與子女交談、了解子女在學(xué)校的情況、表現(xiàn)出對(duì)子女的興趣有利于提升流動(dòng)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)。這與已有研究是一致的，如在實(shí)踐中，旨在提高學(xué)生成績(jī)的政策和干預(yù)大多通過(guò)提高父母參與來(lái)實(shí)現(xiàn)[25]61-68。但其中也存在與以往研究的不同之處，劉桂榮等（2016）的研究表明母親參與對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的影響顯著高于父親參與[26]433-438，而本文的研究結(jié)果表明母親參與與父親參與對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的預(yù)測(cè)作用沒(méi)有顯著差異，這說(shuō)明父親參與在流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)提升中也起著重要作用，父親重視與子女之間的溝通、加深與子女之間的相互了解、及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況等做法也與母親參與一樣，會(huì)提升流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)。這一結(jié)果為家庭系統(tǒng)理論[27]提供了實(shí)證支持，該理論強(qiáng)調(diào)父親在教養(yǎng)中的功能和作用，尤其是父親對(duì)子女成就的影響。

（二）內(nèi)部生活目標(biāo)和流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系

本研究結(jié)果顯示：內(nèi)部生活目標(biāo)重要性顯著正向預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)。這說(shuō)明兒童越重視內(nèi)部生活目標(biāo)，像關(guān)系、社會(huì)貢獻(xiàn)和個(gè)人成長(zhǎng)，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶谩＿@與胡小勇等提出的目標(biāo)內(nèi)容效應(yīng)結(jié)果一致[15]826-832：內(nèi)部目標(biāo)與心理健康、積極行為表現(xiàn)等積極結(jié)果正相關(guān)，而外部目標(biāo)則與抑郁等消極心理及問(wèn)題行為正相關(guān)。

這也凸顯了內(nèi)部生活目標(biāo)重要性對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的促進(jìn)作用[28]472-478；相關(guān)研究也為這一結(jié)果提供了支持：學(xué)業(yè)成績(jī)得分高者在追求內(nèi)部生活目標(biāo)時(shí)更加注重知識(shí)的掌握、個(gè)人成長(zhǎng)的需要、親密關(guān)系和集體利益，更傾向于掌握知識(shí)而不是表現(xiàn)成績(jī)，更加注重發(fā)揮內(nèi)部生活目標(biāo)的重要性[29]。

這一結(jié)果跟當(dāng)前教育部發(fā)布的“雙減”政策不謀而合，喚醒學(xué)生內(nèi)部生長(zhǎng)力量，如個(gè)人成長(zhǎng)需要、親密關(guān)系和社會(huì)貢獻(xiàn)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也會(huì)隨之提高。

（三）內(nèi)部生活目標(biāo)在父母參與和流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)之間的中介作用

本研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)部生活目標(biāo)重要性在母親參與、父親參與對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的影響中起完全中介作用；換句話說(shuō)，母親參與、父親參與越高的學(xué)生，對(duì)內(nèi)部生活目標(biāo)的重視度越高，學(xué)業(yè)成績(jī)也越好。這與張文新等人關(guān)于積極的親子關(guān)系有利于兒童健康快樂(lè)地成長(zhǎng)、有助于學(xué)生追求自我價(jià)值、與個(gè)體的學(xué)業(yè)成績(jī)也呈正相關(guān)[30]868-876等研究結(jié)果是一致的。積極的親子關(guān)系有利于交往環(huán)境朝良性方向發(fā)展，進(jìn)而借助人際關(guān)系來(lái)促進(jìn)孩子的心理健康。這也啟示父母在教育活動(dòng)中，要注意對(duì)子女內(nèi)部生活目標(biāo)的激發(fā)，從而提高子女的學(xué)業(yè)成績(jī)。與以往的研究[26]433-438發(fā)現(xiàn)母親參與的作用更大不同，本研究發(fā)現(xiàn)內(nèi)部生活目標(biāo)在母親參與、父親參與和流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)之間的中介效應(yīng)沒(méi)有顯著差異，這說(shuō)明與母親參與一樣，父親參與通過(guò)促進(jìn)兒童內(nèi)部生活目標(biāo)進(jìn)而提升其學(xué)業(yè)成績(jī)。這一結(jié)果凸顯了父親參與的愈發(fā)重要性。一項(xiàng)元分析也發(fā)現(xiàn)父親參與與子女學(xué)業(yè)結(jié)果之間存在顯著關(guān)聯(lián)[31]387-423。而本研究進(jìn)一步揭示了父親參與預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的“路徑”：內(nèi)部生活目標(biāo)重要性。

五、教育建議

（一）發(fā)揮父親參與的重要作用

本研究發(fā)現(xiàn)，父母參與顯著正向預(yù)測(cè)流動(dòng)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)。所以父母應(yīng)多參與流動(dòng)子女的成長(zhǎng)，多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活，延長(zhǎng)陪伴時(shí)間。另外，本研究發(fā)現(xiàn)，與母親參與一樣，父親參與可以顯著正向預(yù)測(cè)流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)，并能通過(guò)提升其對(duì)內(nèi)部生活目標(biāo)的重視進(jìn)而提升其學(xué)業(yè)表現(xiàn)。這啟發(fā)在教育實(shí)踐中，一定要多發(fā)揮父親參與的重要作用。

（二）重視內(nèi)部生活目標(biāo)

以往研究表明高外部目標(biāo)傾向會(huì)通過(guò)增加個(gè)體的焦慮進(jìn)而導(dǎo)致心理健康問(wèn)題[13]1421-1424。而內(nèi)部生活目標(biāo)追求者更傾向于選擇能夠滿足基本心理需求的活動(dòng)，更加注重自我發(fā)展和成長(zhǎng)[15]826-832。本研究發(fā)現(xiàn)內(nèi)部生活目標(biāo)重要性是父母參與提升流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的中介，因此內(nèi)部生活目標(biāo)是父母參與作用于流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的重要“路徑”。在實(shí)踐中，注意培養(yǎng)流動(dòng)兒童的內(nèi)部生活目標(biāo)，如關(guān)注個(gè)人成長(zhǎng)、重視親密關(guān)系、關(guān)注集體利益等，將會(huì)有助于發(fā)揮父母參與的積極作用。

六、結(jié)論

本研究探討了父母參與和流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系，并探討了內(nèi)部生活目標(biāo)重要性在其中所起的中介作用后，得出以下結(jié)論：

（1）母親參與、父親參與均與流動(dòng)兒童內(nèi)部生活目標(biāo)顯著正相關(guān)；

（2）母親參與、父親參與均顯著正向預(yù)測(cè)流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)成績(jī)；

（3）母親參與、父親參與通過(guò)促進(jìn)兒童內(nèi)部生活目標(biāo)重要性進(jìn)而提升其學(xué)業(yè)成績(jī)。