幼兒園組織安吉游戲存在的問題與改善策略

■文/李鈴

在安吉游戲活動中，師幼關系會發(fā)生根本性的變化，游戲真正成為幼兒的自主選擇，教師通常是根據幼兒的成長特點進行觀察與指導，真正體現(xiàn)了以幼兒為本、挖掘幼兒潛能的重大原則。因此，幼兒園則應積極組織安吉游戲活動。

一、安吉游戲開展中存在的問題

現(xiàn)階段安吉游戲的開展與實施情況并不樂觀，主要存在以下幾個問題。

（一）對鄉(xiāng)土資源的利用率不高

安吉游戲的設計與開展通常是在戶外，主張幼兒在自然環(huán)境下玩耍、學習，但是就目前來說，部分幼兒園對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)、利用率不高，通常是以一些常見、普遍的戶外游戲活動為主，導致幼兒并不能在安吉游戲活動中傳承本土文化，而這勢必會影響幼兒文化自信的形成。同時，在各類安吉游戲活動中，部分教師通常比較關注各類設施設備的設計與使用，很少會組織幼兒到自然環(huán)境中去玩耍，這并不符合“親自然”理念，易導致幼兒無法與自然環(huán)境有效互動。

（二）缺乏冒險精神

“冒險”是安吉游戲的一個顯著特色，幼兒往往是在探索新環(huán)境的同時自發(fā)地參與游戲活動，這有利于培養(yǎng)幼兒的探索精神，使其對世界、自然保持著好奇。但是，有的教師出于安全考慮，將安吉游戲限制在了固定的戶外場所中，一般在園內進行，而且并不重視培養(yǎng)幼兒的冒險精神，這在一定程度上影響了幼兒綜合素質的發(fā)展。在這種狀態(tài)下，幼兒的冒險精神將被壓制，而且也無法有效地培養(yǎng)幼兒的環(huán)境適應能力。

（三）無法完全實現(xiàn)“放手”教育

在安吉游戲活動的設計與組織過程中，教師只需創(chuàng)設開放、無邊界的區(qū)域環(huán)境即可，并不需要過多地管束幼兒，教師應該鼓勵幼兒在安吉游戲活動中積極地進行探索、創(chuàng)作、體驗，但是部分教師依然堅守傳統(tǒng)的教學理念，自行設計游戲規(guī)則，確定幼兒的同伴交往范圍，讓幼兒根據自己的指導參與游戲活動，這就難以全面開發(fā)幼兒的潛能并發(fā)揮幼兒的特長。還有一些教師因為過于重視游戲活動的安全規(guī)則與要求，擔心幼兒受傷，不敢實施“放手”教育，從而直接影響安吉游戲活動的育人效益。

整體來看，安吉游戲的組織與實施并不理想，這影響了幼兒的游戲體驗和素質發(fā)展，難以有效地釋放幼兒的天性。因此，根據現(xiàn)有問題，教師應積極組織開放性、生成性的安吉游戲活動，既要充分整合鄉(xiāng)土資源，也要創(chuàng)設開放式的游戲環(huán)境，使幼兒能夠在游戲活動中順利實現(xiàn)自主發(fā)展。

二、開展安吉游戲的策略

（一）創(chuàng)設開放、多變的游戲環(huán)境

安吉游戲的環(huán)境創(chuàng)設應該做到開放、多元，充分體現(xiàn)教師的主導作用。所以，教師應將戶外環(huán)境布置成幼兒喜愛的多功能區(qū)，使幼兒能夠自行設計多元化的游戲規(guī)則，在自己喜歡的環(huán)境中玩游戲。教師要積極整合鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化戶外環(huán)境的創(chuàng)設效果。教師可以通過以下方式創(chuàng)設開放、多變的游戲環(huán)境。

第一，根據自然環(huán)境的變動組織特色化的安吉游戲活動，使幼兒能夠主動親近自然，在不同的季節(jié)環(huán)境下開展本土化、季節(jié)性的游戲。筆者所在幼兒園便保留著生態(tài)環(huán)境，主張讓幼兒在自然環(huán)境下參與科學探索活動，而幼兒也能自發(fā)地在自然環(huán)境下設計豐富多彩的游戲。比如，在沙坑區(qū)，幼兒會將水與沙土混合，自主設計并建造城堡；在種植區(qū)，幼兒經常會自行組織“過家家”游戲活動，親自制作游戲道具，直接利用自然材料制作手工物品等，充分發(fā)揮自己的想象力。另外，根據四季更迭，我園教師會組織幼兒參與一些特色化的安吉游戲活動，比如在豐收季節(jié)會組織“中華小當家”游戲，使幼兒能夠親自制作食物、采摘蔬果，也會組織幼兒將美麗的落葉收集起來進行美工創(chuàng)作，在冬季會組織幼兒堆雪人、打雪仗等。這既可以有效地激發(fā)幼兒親近自然、愛護自然的美好情感，也能切實培養(yǎng)幼兒的探索能力，讓幼兒對周圍的環(huán)境、事物始終保持著好奇心與探索欲，有助于促使幼兒實現(xiàn)長足進步。

第二，充分挖掘鄉(xiāng)土資源，組織無邊界的游戲活動，切實豐富安吉游戲的游戲素材、設備等，科學投放各類素材，以豐富幼兒的游戲體驗。在這方面，教師可以整理一些鄉(xiāng)土化的民間游戲活動，也可以主動帶著幼兒到幼兒園周邊的環(huán)境中參與游戲活動，但不可將游戲場地限制在操場上、游戲區(qū)內。比如，教師可以利用廢棄的輪胎、木料、瓶子等搭建一個攀爬區(qū)，也可將被丟棄的花盆、廢舊家具等收集起來布置戶外游戲區(qū)，使幼兒能夠在戶外自行使用各類道具玩游戲，積極地與戶外環(huán)境互動。另外，在一些民族聚集地，教師可以主動地整合民族特色文化資源，將別具風格的民族游戲引進幼兒園，使幼兒能夠切實產生熱愛文化、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

（二）滲透必要的安全防護規(guī)則

安吉游戲理念主張完全解放幼兒，放手讓幼兒去探索、去嘗試，但是在很多情況下，幼兒容易因為自我保護能力不足、防范意識薄弱而陷入危險。對此，教師應制定必要的安全規(guī)則，使幼兒能懂得防范危險、保護自身的人身安全。教師可以通過以下方式組織安全教育活動。

第一，在游戲準備階段檢查戶外游戲場地，提前清理各類尖銳物品、堅硬異物等，保證游戲場地的安全性。在每一輪安吉游戲活動開始之前，我園教師都會提前到戶外檢查游戲場地的安全性，比如檢查游戲場地內是否有垃圾、石頭、堅硬的土塊等，檢查各類游戲設備是否存在安全隱患，提前更換游戲設備，清理各類異物。在沙坑區(qū)，教師會利用鐵鍬翻土、清除異物；在設備區(qū)，教師會利用專業(yè)的潤滑油進行設備養(yǎng)護，還會向幼兒園遞交更換游戲設備的申請；在自然區(qū)，教師會提醒幼兒要小心蚊蟲、不要在崎嶇的路上快速奔跑等，且會幫助幼兒穿好衣服、戴好帽子，以保障幼兒的人身安全。這樣一來，幼兒可以在游戲活動中安全、放松地玩耍。同時，在每次檢查場地時，教師會組織幼兒一起清除異物，一方面可以讓幼兒選擇可重復利用的游戲道具，另一方面便是要由此培養(yǎng)幼兒的安全意識，使幼兒在玩游戲時能自行檢查、清理場地。

第二，根據幼兒所設計的游戲內容、選擇的游戲區(qū)域制定安全規(guī)則，使幼兒能夠在游戲活動中遵守安全規(guī)則，減小出現(xiàn)運動傷害的可能性。例如，在一次“走平衡木”游戲活動中，幼兒便自行設計了游戲內容，將走平衡木與“一、二、三，木頭人”傳統(tǒng)游戲結合起來，大膽嘗試走30厘米高的平衡木。但是，因為幼兒的平衡能力不足，所以很容易從平衡木上跌落，也有可能會在游戲活動中因為相互推搡而出現(xiàn)意外。對此，教師在平衡木兩邊放上了軟軟的墊子，同時幫助幼兒設計了安全規(guī)則：不可相互推搡。這樣一來，幼兒就可在游戲活動中保持良好的安全意識，而且幼兒即便從平衡木上跌落也不會受傷，所以幼兒在玩游戲時就能更加放松、更加自主。由此，幼兒可以通過游戲活動實現(xiàn)自主發(fā)展，形成挑戰(zhàn)自我、跨越障礙的意志品質，切實鍛煉自身的平衡能力。

（三）突出幼兒的自主創(chuàng)新意識

幼兒的自主、能動發(fā)展是組織安吉游戲活動的基本前提條件，教師應全面解放幼兒，支持幼兒在自己喜歡的時間、空間下玩感興趣的游戲，多以觀察者、記錄者的身份參與其中，并在必要的時候進行指導，但是絕不能代替幼兒做決定。在這方面，教師要重視幼兒在以下方面所顯現(xiàn)出來的自主、創(chuàng)新意識。

第一，幼兒自行選擇游戲區(qū)域、設計游戲規(guī)則。安吉游戲是“自主游戲”的升級，除了強調教師在創(chuàng)設環(huán)境方面的積極作用，還主張實施“放手”教育，而游戲規(guī)則的制定、游戲區(qū)域的選擇也通常是由幼兒自主進行的，教師要尊重、支持幼兒，讓幼兒按照自己的想法玩游戲。因此，幼兒可以自行設計游戲規(guī)則，且可以根據自己的興趣選擇游戲區(qū)域、游戲設備等基本要素。比如，在一次游戲準備中，教師準備了一些滾筒，幼兒看到滾筒之后，便自發(fā)地開始用雙手推動滾筒，表達欲望較強的幼兒也主動設計了游戲規(guī)則：沿著直線將滾筒推到終點，比一比誰更快。在確定了游戲規(guī)則之后，幼兒便自發(fā)進行推滾筒游戲，而當幼兒開始感到無聊時，他們也能自主變更游戲規(guī)則：用滾筒搭建“城堡”、利用滾筒躲貓貓等。因為幼兒所設計的游戲規(guī)則變得多元化，所以幼兒能自發(fā)成組，根據自己的興趣選擇相應的游戲活動，這有利于激發(fā)幼兒的游戲興趣，很好地提升幼兒的素質水平。

第二，幼兒自行選擇玩伴、進行游戲探索。安吉游戲主張充分發(fā)揮幼兒的自主性、探索能力與創(chuàng)造能力，使幼兒能夠真正成為游戲活動的主人。對此，教師應尊重幼兒的想法，由幼兒自由選擇跟哪幾位同伴一起玩耍和進行游戲探索的具體方式，切實解放幼兒，放手讓幼兒自行去體驗、去探索。比如，在“雙色板健身”游戲活動中，教師提前在戶外鋪了雙色拼接的雙色板，讓幼兒自行在雙色板上走、跳、跑等，而這些雙色板中也標注了具體的運動標志，便于提示幼兒。在游戲活動中，幼兒可自行根據雙色板上的運動標注進行運動練習，這有利于豐富幼兒的游戲體驗，使幼兒能主動與身邊的同伴合作。后來，幼兒自發(fā)組成的游戲小組還根據自身的體驗調整了雙色板的擺放位置，根據本組幼兒的運動能力去調整走、跳、爬等動作順序，這讓幼兒一直對本輪游戲活動保持著好奇心和新鮮感，既提升了幼兒的游戲參與度，也優(yōu)化了幼兒的游戲體驗。在本輪游戲中，幼兒會主動與其他幼兒交往，也會主動分享自己的游戲體驗，與同伴友好、和諧地商量擺放雙色板的順序、輪流進入雙色板進行運動練習的具體規(guī)則等，形成了自主學習意識，這也能為幼兒的有意義學習做好充分的準備。

總而言之，在幼兒園組織安吉游戲的意義重大，其可以切實改變游戲環(huán)境、師幼互動形式，使幼兒能夠主動地參與各類主題游戲活動，自行設計游戲規(guī)則、玩法等，這不僅有利于鍛煉幼兒的動手動腦能力，使其能盡早養(yǎng)成良好的學習習慣，也有利于增強幼兒的規(guī)則意識，使幼兒形成良好的日常行為規(guī)范。為此，教師可積極組織安吉游戲活動，切實優(yōu)化游戲活動的實施程序，為幼兒的健康成長做好充分的準備。