寫景作文的寫作技巧

江蘇省射陽縣海都實驗小學 孫曉華

寫景作文其實很簡單，只要把眼睛看到的景物用通順的語言表達清楚就可以了，在能力所及的情況下，還可以適當?shù)亍疤碛图哟住保尤牒迷~佳句，巧妙運用修辭手法，讓文章更加飽滿，更有質感。

一、學以致用

因為經歷和閱歷有限，很多同學寫景時，只有干巴巴的幾句話，讀起來味同嚼蠟，絲毫沒有美感。盡管老師一再強調可以適當?shù)剡M行修飾，不要開頭總是“周末，我們全家人去大草原郊游”這樣的句子。寫作不是做數(shù)學題，有了問題，直接填答案就好，需要稍加修飾，可以寫成：“周末，我們和一望無際的大草原來了個親密接觸。”這樣寫既交代了誰做了什么，又有美感。教材中寫景的文章較多，需要背誦的篇目也不少，有的同學很聰明，沒等老師要求，就提前背誦下來，以便寫作時學以致用，將之前儲存在腦子里的關于寫景的素材運用到自己的作文中。

再如，有同學在練筆中，仿照課文寫夕陽中的校園：夕陽西下的校園，有著不可抗拒的美麗——處處透著安靜祥和，處處顯露蓬勃生機。遠處像血一樣紅的夕陽照在教學樓的一角，靜得沒有聲息；教學樓前樹木的輪廓依然清晰，在微風中輕輕擺動；樹木前的一方小池塘中有魚兒在水中盡情暢游，夕陽的光點灑在水面上，引得魚兒時不時地探頭，原來它們也在為這夕陽下美麗的校園喝彩呢！

小作者先觀察遠處的夕陽，接著觀察教學樓、樹木和池塘中的魚兒，由遠及近，細節(jié)分明，脈絡十分清晰。由此可見，在寫作過程中，應按照一定的順序認真觀察，準確把握每個環(huán)節(jié)，這樣作文才能更加充實、有條理。

二、由小及大

“由小及大”是什么意思？比如，有同學寫周末和家人去大草原郊游，但是草原太大了，雖然美景盡收眼底，但不知道從何處下筆，焦慮、煩躁一下涌上心頭。寫作素材有了，寫作條件也具備了，寫不出來讓很多人犯難。有的同學寫作沒有條理，一會兒寫去烤全羊，一會兒又寫騎馬，整篇文章都寫自己是怎么玩兒的，但老師要求寫景，不符合要求，怎么辦呢？于是強行加入幾處寫景內容，“我看到草坪綠油油的，愛不釋手，草坪上還有牛，聽媽媽說，那是牦牛，而生活中比較多見的是奶牛……”特別生硬，純粹了為了完成任務而作，沒有真情實感。寫景其實很簡單，只要掌握好方法，可以從小的景物過渡到大的景物，比如：

我們一家人坐上游覽車準備出發(fā)，還沒走兩步，就有一頭牛慢慢地挪著腳步走過來。它走路的時候尾巴一擺一擺的，真好玩兒。它后面有幾只羊，媽媽說那是山羊，不同于圈養(yǎng)的羊，這種羊兩個犄角較短，腦袋禿禿的，看起來很有趣。乘車十幾分鐘，終于來到了草原，一片綠油油的草映入眼簾，這就是大草原的精靈——牛和羊的主要食物。仔細看，草里還有星星點點的野花。我蹲下去摘了兩朵，揣進兜里，準備把它帶回學校給同學展示……

先寫牛、羊，再由牛和羊引出草原，按照從小到大的順序寫，文章就有條理了。

三、總-分-總

這種寫作結構最多，除此之外，還有總-分-分、分-分-總，是總-分-總演化來的。閱讀一些同學的作文時，經常感覺前言不搭后語，這是為什么呢？以前面的郊游為例，有的同學開頭寫自己在郊游過程中的小插曲——“我和爸爸媽媽在一片空曠的草地上騎馬”，他想要寫騎馬地點的景色，因為覺得這里是整片草原最美的地方，于是寫了好長一段，寫完了發(fā)現(xiàn)前面還有一些景物沒寫，于是又寫前面的景物，可是路都走到半截兒了，又回去寫，會給人連接不暢的感覺。有的同學寫著寫著忽然想到了什么，趕緊加上去，這樣一篇文章寫完，雖然把看到的景物寫了個遍，但是整篇文章看來都是在自圓其說，讀者完全沒有頭緒，不知道游覽過程是怎樣的。這種情況非常常見，為了解決這個問題，可以運用總-分-總式寫作結構。第一步總寫，比如，“周末，我們全家人去大草原游玩。我長這么大第一次去大草原，特別興奮，也特別期待。”這是文章開頭的總結，即“總”，交代本次寫作的基本信息，如時間、地點、人物、起因等。第二步分寫，這里要著重寫，也是文章的重點，可以寫整個游覽過程中看到的一些景物，要按游覽的順序寫，比如先到哪里，這里風景怎么樣；然后去了哪里，那里風景怎么樣；緊接著去了哪里，風景怎么樣；最后到了什么地方，風景如何。中間內容寫完了，最后總結，因為開頭的總寫可以是總結，也可以是概括，但結尾的總寫就一定是總結。比如：“到了下午五六點鐘的時候，太陽下山了，我們一家人結束了一天的旅程，雖然很辛苦，卻樂在其中，這個周末過得真有趣！”至此，文章就全部結束了，這樣看起來，寫好文章也沒有想象中那么難。