以勞育德，努力培養學生的勞動素養

朱丹 _ 北京市海淀區雙榆樹中心小學

中共中央、國務院頒布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中強調，要關注青少年兒童的勞動教育。學校不斷加強對勞動教育的研究與實踐，發揮勞動教育的綜合育人功能，讓勞動教育成為“五育”并舉的重要內容和實施途徑。

當前，中小學的勞動教育存在以下幾方面的問題，一是對勞動的認知有偏頗，受不正確勞動觀念的影響，學生們認為體力勞動低人一等，形成了對勞動的錯誤認知。二是家庭勞動教育缺失，很多家長認為孩子的主要任務是學習，做家務會分散孩子的精力，所以孩子很少能夠參與家庭勞動。三是學校勞動教育弱化，教師更重視學生的學業成績和自身的學科教學，核心素養中的勞動技能、勞動責任被忽視。

學校在黨組織引領下，努力培養學生的勞動素養。一方面，明確勞動教育的根本屬性是教育，把勞動教育與思想品德教育緊密結合起來，著力培養學生正確的勞動觀念、促進學生良好道德品質的形成。另一方面，積極搭建學校、社會、家庭三方聯動教育平臺，提出了以學校勞動教育為主導、家庭勞動教育為基礎和社會勞動教育為支撐的三位一體、交相融合的勞動教育，共同為學生全面成長發力。具體開展的勞動教育實踐如下。

校園勞動。為營造良好的勞動文化氛圍，讓學生充分參與勞動，學校通過日常勞動教育，如班級勞動值日、勞動實踐課程、勞動主題教育等方式，引導學生樹立正確的勞動價值觀念，讓學生意識到校園的整潔靠大家。除此之外，學校還開設了技能習得課程，旨在幫助學生學習基本的勞動技能，提升日常的生活能力，培養熱愛生活的態度。

校外勞動。學校積極開發社區資源，從社區服務和社會公益勞動兩個層面開展勞動教育。在社區服務方面，學校與街道協同為學生開辟了校園周邊小苗圃種植區域，并形成責任區，讓學生在勞動中做到心中有社區。在社會公益勞動層面，以征集志愿者為主要形式，倡導學生主動、自愿參與，培養學生服務集體、服務他人的主人翁意識和社會責任感。

家庭勞動。按照學生年齡特點，家庭勞動以家務勞動為主，可以分為生活自理勞動和孝親勞動。生活自理勞動，倡導學生“自己的事情自己做”，照顧好自己的生活，能夠做到生活自理，做好個人衛生等。家庭孝親勞動，倡導學生能夠在做好自己事情的基礎上，做力所能及的家務勞動，學習洗衣、做簡單飯菜等勞動技能，為父母分擔家務，讓學生懂得感恩父母的付出，用實際行動回報父母。

此外，為完善勞動評價，充分發揮評價的導向和激勵作用，學校編寫了“雙榆樹中心小學勞動護照”。這本“護照”采用表現性寫實評價，記錄學生成長的全過程，構建以學生自評為主，小組評價、輔導員評價、家長評價和社會評價組成的多元評價體系。學校通過星級評級標準，進行不同等級的評價，從勞動認知、勞動情感、勞動習慣、勞動能力和勞動精神五個維度，全面反映學生的勞動綜合素養和能力。