用愛呵護學生成長

王春秀 _ 北京市第五十四中學

初三對學生來說是非常關鍵的階段，班主任要關注每個學生的情緒變化，用愛呵護學生成長。

1.關注個體，指導學生掌握科學方法

初三第一學期剛開學，個別學生還不太適應，小木就是其中一個。在初一、初二年級時，她的寫作能力很強，雖然個別學科的成績不夠好，但她學起來非常認真。然而，到了初三年級，她像變了一個人似的，每天上課都沒有精神，學習的積極性明顯下降。

看到她這樣的狀態，我心里很著急，于是利用午自習的時間把她找到辦公室詢問情況。面對我的關心，小木有點緊張，一句話也說不出來。我遞給她一杯奶茶說：“心情不好的時候，適當吃點甜的，可以讓自己心情變好，這樣就可以繼續努力了。”她抬頭驚訝地看著我，然后微笑著沖我點了點頭。后面一段時間，她終于敞開心扉跟我談起自己面臨的問題，也開始試著調整自己的狀態。

一段時間后，我又發現小木雖然一直在很努力地學習，但成績還是上不去，在一次語文檢測中，語文老師告訴我全班只有她一個人忘記涂卡了。我很驚訝，利用自習課的時間，找到她詢問：“你怎么忘記涂機讀卡了？”她看了看我，不好意思地回答：“檢測時有些緊張，不知怎么就忘記了。”得知原因后，我引導小木試著準備一個記事本，在上面列出需要做的事情，做完一項就打個勾，這樣就不會遺漏一些重要的事情了。小木按照這個方法試了一段時間，效果很好，于是她堅持每天在記事本上打卡，慢慢地養成了良好的習慣。

2.關注整體，培養學生健康身心

隨著時間的推移，我發現學生們越來越疲憊，學習勁頭也越來越不足，一些任課教師也向我反映，學生們上課注意力不集中，有的學生一上課就睡覺。在調查后我發現，學生們普遍感覺很累，那怎樣才能讓學生勞逸結合呢？我認為，午休時間必須有保證，以前中午12：40-13：20這段時間都是自習課，學生會找教師改錯或者寫作業，中午自習課后短暫課間休息就進入下午的課程學習，學生當然會累。于是，我采取了以下措施：首先，和任課教師協商好，配合班主任的工作，中午盡量不找學生改錯，給學生留出休息的時間；其次，要做好學生工作，有的學生剛開始并不愿意午休，總想寫作業，于是，我先給他們講一講午休的好處，讓他們嘗試一下，如果實在不愿意午休，可以到教室后面比較亮的地方寫作業，但是不能打擾到午休的同學。午休結束后，我會帶領學生到教室外活動一下，喚醒大腦。一段時間后，學生反映下午時間精力更充沛了，科任教師也反映大部分學生能以更加飽滿的精神學習，班級的氛圍又變得積極向上了！

作為初三年級的班主任，要用愛心與智慧，既關注個體又注重整體，幫助學生提高學習成績，關注學生心理和身體健康，為學生的健康成長保駕護航。