科學探究活動中的生命教育

◆張瑩瑩

安徽省合肥市安慶路幼兒園

幼兒園的自然角是班級環境的組成部分，是幼兒認識自然、了解自然的重要途徑。一日生活皆課程，為帶領幼兒親近自然、探究感受生命的奧秘，教師和幼兒對于“自然角里養什么”進行了討論和投票。最終，獲得票數最高的是飼養蠶寶寶。因為心怡小朋友的姥姥家有一大片蠶廠，心怡把自己在姥姥家關于蠶寶寶的所見所聞分享給了同伴，并成功拉到了多數小朋友的選票。于是，自然角的“主人公”就此確定下來了，孩子們和蠶寶寶的故事就此展開。

故事一：“我來照顧蠶寶寶”

心怡小朋友和媽媽商量過后，帶了許多蠶寶寶放在班級的自然角里。在養蠶的日子里，孩子們輪流從家里帶桑葉，用剪刀剪細、剪小喂給蠶寶寶吃，為蠶寶寶“打掃房間”，天氣太冷為蠶寶寶找家……他們承擔起小小飼養員的角色，每天都細心地照顧這些弱小的生命，每天用尺子觀察記錄蠶寶寶的生長，用畫筆記錄著自己的發現。在建構游戲中，孩子們為蠶寶寶搭建家園，美工活動中為蠶寶寶設計衣服，用彩泥捏出蠶寶寶的朋友們……

蠶寶寶成了孩子們近期的熱門話題，他們的游戲、談話都離不開蠶寶寶。教師基于班級幼兒近期的興趣點，生成了班級的主題課程。隨著孩子們對蠶寶寶的研究和探索，他們相互之間分享著自己的發現，這時的他們就像是真正的“科學家”。追隨幼兒興趣，教師在集體活動中帶領幼兒認識蠶寶寶，共同學習怎樣照顧蠶寶寶。為了豐富幼兒的游戲認知和內容，教師在游戲材料區中投放蠶寶寶玩偶、關于蠶寶寶知識的繪本等材料。幼兒根據已有經驗和興趣也生成了很多和蠶寶寶有關的游戲。

在飼養蠶寶寶的過程中，孩子們因為蠶寶寶不吃東西而擔心，因為在他們的指尖上爬動而驚喜，因為蠶寶寶長大長胖了好多而開心……孩子們感受著生命的存在，理解了守護的價值，獲得了愛的體驗。這樣的活動，對于孩子們來說收獲的不僅僅是蠶寶寶形態變化的知識，更重要的是自己獲得了探究體驗的機會，親身感受到成功的喜悅。

故事二：蠶寶寶不動了

一天早晨，嘉嘉小朋友來到自然角準備給蠶寶寶喂桑葉，突然發現有一只蠶寶寶不動了，它的身體黃黃的。嘉嘉喊來了老師和小朋友，有的小朋友覺得蠶寶寶在睡覺，有的小朋友認為蠶寶寶可能吃桑葉吃多了，撐死了……看到蠶寶寶死了，孩子們都很難過，他們不明白蠶寶寶昨天還好好的，怎么早上一來就死了呢？他們開始討論保護蠶寶寶的方法：“蠶寶寶吃桑葉就像我們小朋友吃飯一樣，到時間了再喂它，蠶寶寶老是吃，老是吃就撐死了。”“蠶寶寶睡覺的時候，我們要拿桑葉當被子給它蓋上，它才不會冷。”“放學的時候要把蠶寶寶抱到教室里，不然蠶寶寶到處跑就會迷路的。”

孩子們把自己保護蠶寶寶的方法記錄在了畫紙上，教師分類并張貼在了飼養蠶寶寶旁邊的墻上。經過師幼的共同梳理和討論，最終確定了：以后班級設立小值日生，兩個小朋友一組擔任值日生照顧蠶寶寶，不能所有人都可以隨便給蠶寶寶喂食物，小值日生每天要來早一點喂蠶寶寶吃桑葉、清理盒子，放學后小值日生要把蠶寶寶的家搬到教室里。經過確定后，教師帶領幼兒制作了屬于自己的值日生牌和值日生墻，蠶寶寶值日生模式就此開始啦。

在實踐過程中，老師和孩子們一起探索著飼養蠶寶寶的方法，思考著怎樣才能保護好它們，在養蠶寶寶的成長過程中也有不幸死亡的蠶寶寶，雖然面對蠶寶寶的死亡孩子們很傷心，但是也更加堅定了他們照顧好這些小生命的決心。師幼共同討論方法和對策，用自己的行動照顧著蠶寶寶，這樣的契機也讓孩子初步感受到了敬畏生命和珍惜生命。

故事三：蠶寶寶變身了

蠶寶寶在一天天地長大，蠶寶寶給孩子們帶來了不一樣的驚喜，孩子們看著白的繭、黃的繭，紛紛猜測著：“蠶寶寶的絲把自己包圍在里面，是在和我們玩捉迷藏。”“蠶寶寶變成小球是為了生寶寶。”

孩子們每天來幼兒園的第一件事情就是看看蠶繭有沒有變化。直到有一天，澤澤發現蠶繭被里面的蠶寶寶咬了一個洞，一只小飛蛾從里面出來了。孩子們疑惑了：“蠶寶寶去哪里了？”“這是什么呀？怎么和蠶寶寶長得一點也不像？”

蠶寶寶身上的秘密深深地吸引著孩子們，他們對于蠶寶寶的“變身”驚喜之余也充滿了好奇。為了解除疑問，教師在班級群中將幼兒遇到的困惑分享給了家長，并鼓勵家長和幼兒一同查找收集相關資料，在教學活動中孩子根據自己的親子調查結果和同伴們分享，解答了關于蠶寶寶的疑惑，最后教師通過視頻的方式直觀地幫助幼兒總結了蠶寶寶的秘密。

萬物生長是時間的藝術，一只蠶的成長需要時間來沉淀，在照顧蠶寶寶短短四十多天的生命歷程中，老師和孩子們見證著蠶寶寶生長的不同階段：蠶卵——蟻蠶——熟蠶——蠶繭——蠶蛾，當蠶寶寶破繭而出那一刻，大家認識到了大自然的神奇與偉大，也體會到了自己的辛苦付出得到的結果，這也是生命教育很好的一課。

收獲與思考

活動的初衷很簡單，就是想把孩子喜歡的給予孩子。但是一次快樂的生成活動落下帷幕之后，孩子仍然意猶未盡，這也讓我們欣喜萬分，從最初的一個興趣點，到生成活動，再到班本化課程的架構，融入頗多。幼兒的興趣和表現是首要條件，教師的傾聽和支持也必不可少，當然活動的順利開展離不開各方面的支持。