多元化視角下分析高校游泳課程教學改革創新

王天寶 王建洲

中圖分類號：G861.1 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2022）01-053-02

摘 ?要 ?隨著新課程改革的有序推進，我國高校課程體系也朝著多元化方向發展，其中游泳課作為體育運動中的一項重要分支得到大多數人的青睞。但由于該課程成立時間較短，一些學校并沒有配備專業的授課教師和完善的設備，導致學生積極性逐漸降低，游泳課堂邊緣化明顯。基于此，本文結合現階段高校游泳課堂中存在的問題進行分析，立足于多元化視角給予改革措施，探索創新型發展路徑。

關鍵詞 ?多元化 ?游泳課程 ?互動教學 ?興趣培養

高校開設游泳課程的主要目的在于踐行多元化教學理念，幫助學生強健體魄、陶冶情操，在游泳過程中能夠強化呼吸系統與神經系統，提升免疫力，通過理論教學和技能示范，提高學習興趣，增加課堂體驗感，促進其身心全面發展。教師需要根據學生對游泳知識的掌握情況，構建多元化的教學體系，提高質量，打造具有現代化風格的課堂。

一、當前高校游泳課堂存在的問題

（一）教學邊緣化明顯

近年來，游泳項目受到青年人的追捧，并以興趣愛好的形式展現在我們面前。高校在剛剛設立游泳課程時，學生往往會存在被強迫性的心理對其產生厭煩感，一些從未接觸過且沒有興趣的學生在繁重的課業任務下并不會將其列為必選科目，導致游泳教育脫離強健體魄的初衷，邊緣化問題嚴重。此外，由于該課程開設時間較短，并未形成充實的課程體系，在教師選擇上缺乏主體性，開始階段一般會由原本的體育教師代勞，這些體育教師所擅長的領域都在陸地上完成，關于游泳運動專業性不強，需要重新學習。這是造成游泳課堂效果不佳的間接原因。

（二）基礎設施不完善，課程季節性明顯

多元化游泳教學的基本前提在于場地設施的完整性和安全性，需要擁有可容納一定數量學生的場地。此外，還要配備練習設備、游戲設備等。高校開展游泳課堂后，游泳館的人流量會有所提升，對場地水資源的純凈度和設備安全都具有嚴格要求。就目前來看，部分高校在基礎設施建設方面仍存在較高的提升空間。此外，在課程設計和管理方面也存在一部分漏洞。一般情況下，游泳課堂實踐會被布置在夏季，而在雨季往往會面臨停課、室內授課等，由于課時的限制，多元化教學沒有充足的時間來鞏固知識培養游泳技能。在管理上，游泳現場救援用品相對較少，專業救援人員配備情況不佳。

二、高校游泳課程教學多元化改革措施

（一）培養興趣做好理論宣傳

一般在新課程初始階段教師會系統地講解游泳相關知識，其目的在于讓學生熟悉游泳項目，提高積極性。但實際上這種方式過于傳統，并不符合多元化教學理念。良好的開端會讓游泳教育事半功倍。作為新時期的教師，要學會利用現代化工具來調動課堂氛圍，激發學生對游泳項目的熱情。首先，需要向大家普及游泳活動的作用，通過對比的形式，展示游泳對人身血液循環和骨骼生長的促進效果，使其深度了解該項運動。其次，需要挖掘興趣，改變以往單一的授課模式，通過VR、多媒體、互動實踐等模式進一步了游泳項目，引導其主動探索。最后，需要向學生傳達本學期的課程安排，可以參考學生意見，詢問其想要學習的內容，并以此為標準規劃課程，做到改革授課內容，實現因材施教[1]。

（二）優化基礎設施

夏季是游泳課程較為集中的季節，為了克服季節性問題，可以優化課時安排，在雨季階段盡可能將課程后移，改變以往室內授課或停課等現象，認真對待每堂實踐課。在基礎設施方面，需要按照規定配備玻璃纖維過濾沙缸、監控儀、水下燈、空氣源熱泵、全自動洗污機以及各類救生設施。還可以購置一些水上球類用品，安裝水下籃球架、網框、格網等設施用于水上游戲，為多元化教學提供基礎保障。此外，專業教師和現場救護人員以及出入管理也應當在游泳課堂的考慮范圍之內，由于游泳項目帶有一定的危險性，現場除了教師外基本的都是沒有救護經驗的學生，高校需要按照規定組建課堂救生人員，確保授課環境的安全;在教學方面，可以聘請專業機構的游泳教練團隊或擁有豐富經驗專業游泳教師;在管理方面則需要加強出入防范，由于學生數量較多，需要嚴格控制出入量避免發生擁擠、踩踏、超出可容范圍等現象。

三、高校游泳教學多元化創新

在多元化視角下，我國體育教育已經突破傳統限制，逐漸重視理論與實踐的結合。新時期游泳課程的特點在于親身體驗和不斷啟發，從而學會游泳愛上游泳，以達到強健體魄、鍛煉身體、培養體育精神的目的。作為新時期的教師應當肩負起踐行新課程理念的責任，采用多元化方式完成教學，使學生快速掌握游泳技巧。

（一）講授式教學豐富理論基礎

講授式教學與文化課授課形式別無二致。掌握游泳技能并不是一蹴而就的，游泳項目分為很多類型，盡管動作不多，但想要在水下完成也是一件難事。傳授式教學首先要引導學生對其產生興趣，其次是了解基本理論知識明確下水前的注意事項，最后才能進行實踐。為了讓學生對游泳產生興趣，教師可以申請購置VR儀器，并在系統中輸入一些水下畫面，也可以尋找很多潛水、海底、激流勇進以及比賽第一視覺的視頻，以此來活躍課堂氛圍。在實際講授過程中需要詳盡介紹，以蛙泳為例，最基礎的部分在于掌握手臂之間的展開幅度，然后是腿部發力的力度和人、頭、手臂之間的協調性等。還可以一起模仿動作觀察其規范性，選出具有代表性的學生進行示范提升課堂活躍性，在此過程中還要講解蛙泳過程中的注意事項，如換氣過程中雙手不能太猛，腿部抽筋需要調整呼吸拉伸等，以提高學生面對問題的反應能力，當一切都沒問題后再帶入現場。

（二）研討式教學強化知識

研討式教學與傳統教學的本質差距在于融入以人為本理念。將學生視為游泳課堂的主體，符合新時期多元化教育的基本要求，同時能夠提高課堂參與度。一般來說研討式教學分為四個階段。

首先是詢問與應答階段，這是在講授式之后以提問的方式進行的，主要用于了解學生對各種游泳動作和相關知識點的理解情況。為了調動學生的積極性，可以通過搶答積分的形，式詢問基礎知識。同時，要注重詢問內容和實踐課堂的銜接。以蛙泳為例，在進行蛙泳訓練階段詢問手臂劃水的要領、腿部動作持續時間等。此外，還應當時刻關注學生的情緒并進行詢問，如在游泳課上是否遇到難以解決的問題、動作要領掌握程度以及最大障礙，從而進行針對性指導。

其次是觀察與糾錯階段，這一環節需要教師關注每位學生游泳動作的標準型，發現問題及時解決，一般來說，學生在觀察到錯誤示范時，會下意識的關注自己動作是否標準，教師可以利用這一點來進行教育，自己模仿已觀察到的錯誤并詢問其他學生這個動作是否標準，如不標準，則詢問如何改正，以此來達到深入教學、引導反思的作用[2]。在游泳過程中視力和聽力都會受到影響引起學生的不適感，教師需要時刻觀察他們的狀態，若出現狀態不佳或不再適合繼續訓練的情況需要立刻制止。

再次是分組與合作階段，高校游泳實踐課堂通常是以混合班級的形式展開教育，由于對不同學生的基礎能力很陌生，導致教學效果不佳。因此，可以通過分組合作的方式進行實踐教學，根據性別、身高、水感以及基礎能力等來合理分組，使其能夠互相討論技巧，增進學習情感。

最后是反饋與指導階段，可以分為課上和課下兩個部分，課上主要根據學生日常的游泳比賽成績、知識考核成績、進步情況等進行反饋，讓每位學生都了解到自己的優勢與不足，從而轉換學習方法和訓練的側重點。課下則是通過階段性練習來強化能力，游泳課程具有一定的實踐性，只依靠理論無法完全掌握游泳技巧，課下可以在有人陪同的基礎上進行自主訓練，避免發生危險。除此之外，還可以通過拍攝視頻的方式與老師進行交流，討論動作的專業性，彌補課上教育的不足，實現答疑解惑。

（三）互動式教學調動學習興趣

互動式教學的目的在于調動學習興趣、鞏固游泳技能，提高教育的實用性，建立師生、生生之間的友好相處關系，與新課改所倡導的教育理念具有一致性。通常來講，互動式教學方式包括單人或多人比賽、游戲、救生演練。游泳比賽能夠為課堂帶來緊張氣氛，調動學生積極性，教師需要創新思維開展多樣化的比賽，融合其他體育項目，如水中打沙灘球、蛙泳接力等，還可以按照標準規定展開競技項目，幫助學生進一步了解游泳實戰，提升自信心。需注意的是，無論是哪種形式都務必要做好防護措施以免發生危險。

救生演練形式則注重團隊協調和個人專業能力，在經過講授和研討后相信學生已經基本掌握了基本的水上救援知識，教師需要讓他們互換身份，分別充當救助者和被救助者，從而進一步了解游泳運動。為了提高現場的真實性，還可以隨機加入一些小情景培養學生的臨場反應能力，如被救援者不配合、救援過程中忽然出現其他溺水者等[3]。互動式教學下能夠充分暴露出學生對游泳項目的態度以及能力，對于成績不理想的學生或對游泳課堂積極性不高的學生需要教師不斷鼓勵，培養其良好心態，擺脫消極情緒專心參與訓練。

（四）分層式教育

游泳活動已經成為大部分人青睞的體育項目。現如今，高校開展游泳課程所面向的對象也不完全是零基礎的學生，他們所掌握的游泳技巧大相徑庭，尤其是南北方差異更加明顯。大部分南方學生只需進行簡單的技巧指導或糾錯即可，而北方大部分都是從零開始，這在一定程度上會加大授課難度。因此，在開展游泳教學時，教師應當首先了解每個學生的基礎水平，并依據學生的水平進行分層，然后根據實際情況制定對應的教學方案。對于技巧掌握較好的學生，需要不斷提高等級解決細節性問題，而對于沒有基本功底的學生則要夯實基礎，從理論和實踐兩個層次進行教育。

四、結語

綜上所述，多元化游泳教學需要配備專業的理論知識教育和完善的基礎設施，采用講授式、研討式、互動式、分層式來創新路徑，有效調動學生對游泳課堂的積極性，充分發揮主觀能動性提升身體素質。新時期的游泳教師需要融合現代客觀條件優化課堂，深度落實以人為本的教育觀，創新教學模式。

參考文獻：

[1]何婭.普通高校游泳教學模式的改革思考[J].赤子，2019（26）：132.

[2]陳禹赫，鄭碧瑩.高校游泳課程中教學方式多元化探析[J].當代體育科技，2019，9（32）：2.

[3]王佳.論改革創新高校游泳課教學方法和模式[J].當代體育科技，2020，10（06）：2.

★基金項目：運城學院院級教改項目，項目編號：JG-202032。