“新文科”視域下地方本科高校金融與統(tǒng)計類專業(yè)建設(shè)對策研究
——以滁州學(xué)院為例

□李 丹 夏巖磊

2019年4月，教育部聯(lián)合科技部、工信部等十三個部門啟動了“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進(jìn)包括“新文科”在內(nèi)的四大學(xué)科建設(shè)，其主旨是面向“十四五”，全面提升高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力。2020年11月，教育部新文科工作組正式召開新文科建設(shè)工作會議，發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》。作為面向“十四五”時期的重大頂層教育設(shè)計，“新文科建設(shè)”所指明的“新”，對于以“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會、重在應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為目標(biāo)的地方應(yīng)用型本科高校而言，意義尤為重大。“新文科建設(shè)”的核心理念是推動哲學(xué)社會科學(xué)與科技創(chuàng)新特色明顯的工科、理科等學(xué)科進(jìn)行交叉融合，基于現(xiàn)有傳統(tǒng)文科的基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)課程的重組，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供質(zhì)量更高、內(nèi)涵更豐富的綜合性跨學(xué)科平臺，達(dá)到知識擴(kuò)展和創(chuàng)新思維培育的目的。本文以安徽省地方應(yīng)用型本科高校——滁州學(xué)院為例，分析“新文科”建設(shè)要求下的金融與統(tǒng)計類專業(yè)，如何進(jìn)行學(xué)科交叉和課程重組的改造，提出促進(jìn)深度融合的人才培養(yǎng)、實習(xí)實訓(xùn)、師資建設(shè)等方面的對策措施，為同類院校進(jìn)行傳統(tǒng)文科專業(yè)改造提供一個經(jīng)驗案例。

一、地方院校探索金融與統(tǒng)計類專業(yè)新文科建設(shè)的瓶頸問題

(一)師資隊伍的多學(xué)科融合問題。探索金融與統(tǒng)計類專業(yè)新文科建設(shè)的特色發(fā)展，需要依靠具備多學(xué)科背景的師資隊伍來實施。如何促進(jìn)學(xué)科背景各異的教師，基于自身知識儲備基礎(chǔ)，吸收、融合或再學(xué)習(xí)交叉學(xué)科的教學(xué)方法、思維理念等問題，是制約實現(xiàn)交叉重組的瓶頸問題。不僅要培養(yǎng)教師的應(yīng)用型品質(zhì)，提升教師的應(yīng)用教學(xué)能力和服務(wù)社會能力，更要求錘煉一支具備跨學(xué)科知識體系和跨專業(yè)課程教學(xué)能力的綜合性新型教學(xué)隊伍。解決這一問題的關(guān)鍵，是緊緊把握新文科建設(shè)的思維邏輯和基本要求，制定具備學(xué)科交叉、課程重組特征的人才培養(yǎng)方案，并在此指導(dǎo)下，根據(jù)專業(yè)特點制定教學(xué)大綱，要求教師在授課、實訓(xùn)及其他教學(xué)環(huán)節(jié)中，既要因材施教又要“因?qū)I(yè)施教”。通過教師自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育培訓(xùn)等方式，將新興產(chǎn)業(yè)與科學(xué)技術(shù)的最新成果注入到課程教學(xué)中，逐步形成符合新文科建設(shè)要求的師資隊伍。

(二)實習(xí)實訓(xùn)的新功能強(qiáng)化問題。實現(xiàn)金融與統(tǒng)計類專業(yè)新文科建設(shè)特色，必須重視包括校內(nèi)與校外實習(xí)實訓(xùn)活動在內(nèi)的實踐教育，尤其需要通過高質(zhì)量的實踐教育，彌補(bǔ)單一專業(yè)的一元化知識體系和思維局限，為符合新形勢、新變化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供最“接地氣”的現(xiàn)實教育。從新文科建設(shè)的基本要求出發(fā)，金融與統(tǒng)計類專業(yè)的實習(xí)教育不僅要求校內(nèi)外實習(xí)基地的軟硬件設(shè)施跟進(jìn)、校內(nèi)外合作的層次深入與質(zhì)量提升，更為重要的是認(rèn)識到實習(xí)實訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置需要課程多元化、跨學(xué)科專業(yè)化和實質(zhì)性參與有效化。傳統(tǒng)的實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容，拘囿于專業(yè)壁壘：經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)關(guān)注思維能力的訓(xùn)練卻缺乏動手能力的提高；理工類專業(yè)關(guān)注程序操作能力的訓(xùn)練卻缺乏與經(jīng)濟(jì)社會的聯(lián)系，導(dǎo)致“程序設(shè)計了、數(shù)據(jù)出來了”，但對于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的用途卻忽略了。新文科建設(shè)的目標(biāo)之一就是打破專業(yè)壁壘，讓文科專業(yè)的社會分析與理工科專業(yè)的技術(shù)手段相結(jié)合，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中出現(xiàn)的問題提供決策方案。這就要求校內(nèi)外的實習(xí)實訓(xùn)功能必須賦予新的任務(wù)，從內(nèi)容到方法，均要牢牢把握“交叉、融合、跨越”的思維邏輯。

(三)人才培養(yǎng)理念認(rèn)識的“再轉(zhuǎn)變”問題。達(dá)到金融與統(tǒng)計類專業(yè)新文科建設(shè)特色所要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變對應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的認(rèn)識。習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上提出了“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”重要論斷，在堅持立德樹人根本任務(wù)，在堅定學(xué)生的理想信念、厚植學(xué)生的愛國主義情懷、加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神上“下功夫”，要堅持全面發(fā)展，能力為重，在增長學(xué)生的知識見識、增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上“下功夫”。從對人才培養(yǎng)規(guī)格的認(rèn)識過程來看，學(xué)校金融與統(tǒng)計類專業(yè)的人才培養(yǎng)實踐，已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的注重知識傳授、忽視學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的觀念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)意識的灌輸、忽視學(xué)生現(xiàn)代意識和心理素質(zhì)教育的觀念，并以此作為過去十年的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。但是，以全球新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國特色社會主義進(jìn)入新時代為背景，對人才培養(yǎng)的認(rèn)識需要“再轉(zhuǎn)變”，即突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享的新文科思維為途徑，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵式提升。

二、滁州學(xué)院金融與統(tǒng)計類專業(yè)進(jìn)行新文科建設(shè)的現(xiàn)實基礎(chǔ)

滁州學(xué)院金融與統(tǒng)計類專業(yè)主要在數(shù)學(xué)與金融學(xué)院(以下簡稱“金融學(xué)院”)設(shè)置。作為學(xué)校轉(zhuǎn)型提升的典型院部，金融學(xué)院近三年來逐步形成了理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與工學(xué)三個門類的學(xué)科布局，并以金融工程和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)等兩個專業(yè)和課程群為核心，積極借助數(shù)理分析與大數(shù)據(jù)分析手段，強(qiáng)化“經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)+現(xiàn)代技術(shù)”的人才培養(yǎng)模式。與該校其他文科類學(xué)院相比較，金融學(xué)院內(nèi)部形成的經(jīng)、理、工三大學(xué)科布局，雖然伴隨著轉(zhuǎn)型之難、改革之艱，甚至一度被視為舉辦文科專業(yè)的劣勢，但卻為在校內(nèi)率先嘗試“新文科建設(shè)”提供了契機(jī)優(yōu)勢與現(xiàn)實可能：金融學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)況為“新文科建設(shè)”對學(xué)科交叉、課程重組的基本要求提供了重要基礎(chǔ)，具備了探索新文科建設(shè)特色與實現(xiàn)路徑的客觀條件。

(一)提供了滿足經(jīng)濟(jì)學(xué)科對邏輯思維和數(shù)理分析技術(shù)需要的基本條件。金融工程專業(yè)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計專業(yè)同屬經(jīng)濟(jì)學(xué)門類，授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。經(jīng)濟(jì)學(xué)門類的學(xué)科專業(yè)雖然隸屬于哲學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)域，但具有典型的應(yīng)用性特征，與國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)存在著鮮明的對應(yīng)和密切的聯(lián)系。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，同樣具有顯見的應(yīng)用型特點，應(yīng)具備服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、解決現(xiàn)實問題的基本能力。從學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的視角出發(fā)，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，迫切需要解決的問題是：在具備經(jīng)濟(jì)學(xué)理論素養(yǎng)基礎(chǔ)之上同時掌握現(xiàn)代數(shù)據(jù)分析技術(shù)、具備以邏輯思維和數(shù)理分析解決經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)實問題的能力。金融學(xué)院設(shè)置的理學(xué)門類學(xué)科專業(yè)(應(yīng)用數(shù)學(xué))、工學(xué)學(xué)科門類專業(yè)(大數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù))，能夠為滿足經(jīng)濟(jì)學(xué)門類對現(xiàn)代信息技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)的需求提供學(xué)理基礎(chǔ)。

(二)提供了滿足新文科建設(shè)要求的學(xué)科交叉與課程重組的學(xué)科布局。金融學(xué)院緊跟學(xué)校辦學(xué)定位和市場對應(yīng)用型人才的需求，加大轉(zhuǎn)型力度和實踐程度，形成了以數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)為基礎(chǔ)，以數(shù)據(jù)技術(shù)為手段，以經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域為應(yīng)用的學(xué)科專業(yè)發(fā)展布局，涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)與工學(xué)等三個一級學(xué)科，著力探索與省內(nèi)外老牌大學(xué)的錯位培養(yǎng)，定位于培養(yǎng)具有數(shù)理背景和信息化能力的高素質(zhì)應(yīng)用型金融和統(tǒng)計人才。已有的學(xué)科布局，為金融學(xué)院內(nèi)部經(jīng)濟(jì)學(xué)與理學(xué)、經(jīng)濟(jì)與工學(xué)等專業(yè)進(jìn)行多學(xué)科重交叉融合提供了便利條件，并且能夠在學(xué)院內(nèi)部整合與重構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索“經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)+現(xiàn)代技術(shù)”的人才培養(yǎng)模式，以及新文科背景下的課程特色、實訓(xùn)特色、教學(xué)方法特色、師資建設(shè)特色及人才培養(yǎng)特色。

(三)提供了滿足新文科建設(shè)要求的傳統(tǒng)研究范式向新興研究范式轉(zhuǎn)變的人才隊伍。金融學(xué)院金融與統(tǒng)計類專業(yè)的師資隊伍構(gòu)成，包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工學(xué)、理學(xué)等學(xué)科門類，在每個專業(yè)中都具有多個學(xué)科的師資人才。以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計系為例，共設(shè)置經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、大數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)兩個本科專業(yè)，專人教師23人，其中，理學(xué)學(xué)位教師占比56.52%、經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位教師占比13.04%、工學(xué)學(xué)位教師占比26.09%；碩士學(xué)位以上的教師占比95.65%(包含博士學(xué)位教師占比13%)。面對傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計方法及其對應(yīng)的人才培養(yǎng)范式需要不斷適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)和新興技術(shù)(人工智能、區(qū)塊鏈、基因工程、虛擬技術(shù))對新統(tǒng)計、新金融等專業(yè)的現(xiàn)實要求與沖擊，具備交叉專業(yè)背景的高素質(zhì)師資隊伍能夠迅速適應(yīng)學(xué)科融合、專業(yè)交叉和課程重組的挑戰(zhàn)，促使金融學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量與新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革所需要的新人文社會科學(xué)人才相匹配。

三、滁州學(xué)院探索金融與統(tǒng)計類專業(yè)新文科建設(shè)的實踐做法

(一)確定總體目標(biāo)，以“目的”為抓手推動專業(yè)改造。依據(jù)新文科的內(nèi)涵、特征及其對人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新要求，在滁州學(xué)院金融學(xué)院初步具備的學(xué)理基礎(chǔ)、實踐基礎(chǔ)和條件基礎(chǔ)上，以重點構(gòu)建“兩結(jié)構(gòu)+五支撐”的特色體系為總體建設(shè)目標(biāo)，推動傳統(tǒng)專業(yè)改造與提升。具體建設(shè)路徑為，從“學(xué)科結(jié)構(gòu)交叉群”和“課程結(jié)構(gòu)重組群”的宏觀層面著手，打造課程特色、實訓(xùn)特色、教學(xué)方法特色、師資建設(shè)特色及人才培養(yǎng)特色等五項支撐，從短期和中長期兩個時間維度出發(fā)，對現(xiàn)有傳統(tǒng)的金融與統(tǒng)計類文科專業(yè)進(jìn)行新文科改革。一是在較短時期內(nèi)，進(jìn)一步強(qiáng)化金融學(xué)院內(nèi)部的經(jīng)、理、工三大學(xué)科深度融合，初步形成相近學(xué)科的文科學(xué)院之間的兩大特色結(jié)構(gòu)群，即：包括金融學(xué)院內(nèi)部的經(jīng)、理、工學(xué)科結(jié)構(gòu)交叉群及金融與統(tǒng)計類專業(yè)經(jīng)濟(jì)類、數(shù)學(xué)類、信息科學(xué)類課程結(jié)構(gòu)重組群。學(xué)科交叉群及課程重組群；二是在此基礎(chǔ)上，從中長期探索金融與統(tǒng)計類專業(yè)與理工類學(xué)院在生物科學(xué)、信息科學(xué)、空間科學(xué)等領(lǐng)域形成更深廣意義上的知識融通，為理工類專業(yè)在技術(shù)層面背后所需的人文關(guān)切提供給養(yǎng)。

通過金融學(xué)院內(nèi)部、金融學(xué)院與相近文科學(xué)院，以及文科學(xué)院與理工類學(xué)院的三重階段漸進(jìn)性交叉融合，最終實現(xiàn)金融與統(tǒng)計類專業(yè)的五大發(fā)展特色，為構(gòu)建學(xué)校新文科建設(shè)的嶄新格局提供經(jīng)驗支持。五大發(fā)展特色包括：融入多學(xué)科背景的特色課程建設(shè)、融入面向新產(chǎn)業(yè)和新技術(shù)的產(chǎn)學(xué)研用特色實驗實訓(xùn)建設(shè)、融入文理工多專業(yè)方法的特色教學(xué)方式探索、融入經(jīng)濟(jì)思維與信息技能的特色師資隊伍培育、融入人文素養(yǎng)與工程認(rèn)證相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。

(二)構(gòu)建專業(yè)集群，以“創(chuàng)新”為根本推動協(xié)同發(fā)展。金融學(xué)院在近十年的轉(zhuǎn)型提升過程中，以“創(chuàng)新性”和“發(fā)展性”為行動指導(dǎo)，圍繞如何做好專業(yè)建設(shè)、如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等核心問題做了深入的思考和大膽的實踐，積累了豐富的轉(zhuǎn)型和專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗及成果，為省內(nèi)外應(yīng)用型高校數(shù)學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)型提供了可以借鑒的經(jīng)驗。“十三五”期間，學(xué)院形成了以數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)為基礎(chǔ)，以數(shù)據(jù)技術(shù)為手段，以經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域為應(yīng)用的學(xué)科專業(yè)發(fā)展布局，涵蓋金融工程、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)和數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)三個專業(yè)。在“十三五”收官之年重新招收應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，在跨學(xué)科門類的基礎(chǔ)上形成一個由四個專業(yè)構(gòu)筑的專業(yè)集群，積極嘗試教學(xué)實訓(xùn)模式創(chuàng)新及師資能力與人才培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，滿足了金融與統(tǒng)計類專業(yè)探索新文科建設(shè)的創(chuàng)新性要求和發(fā)展性要求。

通過專業(yè)集群建設(shè)，初步滿足了工具性特征明顯的理學(xué)與工學(xué)專業(yè)對依托載體的需求。金融學(xué)院的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)和大數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)分屬理學(xué)門類和工學(xué)門類，授予理學(xué)學(xué)士與工學(xué)學(xué)士。兩個門類的學(xué)科專業(yè)均隸屬于自然科學(xué)領(lǐng)域，具有鮮明的工具性特征。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角出發(fā)，工具性學(xué)科專業(yè)必須依托于一個與社會發(fā)展聯(lián)系緊密的載體性專業(yè)，才能發(fā)揮其促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與進(jìn)步的作用。“工具”缺失“載體”，將成為“無源之水、無本之木”，最終流于“空中樓閣”，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的結(jié)果與應(yīng)用型目標(biāo)相背離。經(jīng)濟(jì)學(xué)門類的學(xué)科專業(yè)，是哲學(xué)社會科學(xué)與人文社會科學(xué)中運(yùn)用和借鑒數(shù)理工具最為頻繁的學(xué)科專業(yè)，數(shù)理分析中的線性與非線性規(guī)劃、微積分、矩陣代數(shù)、概率論與博弈論等專業(yè)知識，在經(jīng)濟(jì)分析中得到廣泛應(yīng)用。隨著現(xiàn)代信息分析技術(shù)的崛起，數(shù)據(jù)挖掘、云計算分析也在不斷改變傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計推斷基礎(chǔ)，向著更加精準(zhǔn)、更加高效的層次邁進(jìn)。金融學(xué)院設(shè)置的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)(金融工程與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué))，能夠為滿足工具性特征明顯的應(yīng)用數(shù)學(xué)、大數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)等理工類學(xué)科專業(yè)對依托載體的需求提供學(xué)理基礎(chǔ)。

(三)打造功能實驗?zāi)K，以“實踐”推動政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人。探索并構(gòu)建了“一個中心+兩種功能+三大平臺+四個模塊”的交叉性實驗實訓(xùn)基地和創(chuàng)新性師生能力提升載體，為進(jìn)一步探索金融與統(tǒng)計類專業(yè)新文科建設(shè)特色提供了條件保障。依托一個中心——金融工程綜合實訓(xùn)中心，含金融建模實驗室、金融投資分析實驗室、統(tǒng)計分析與建模實驗室等5個實驗室，可以同時容納200名學(xué)生進(jìn)行金融建模與量化投資、各金融產(chǎn)品模擬交易和投資分析、金融數(shù)據(jù)挖掘、期權(quán)期貨套利和保險實務(wù)等相關(guān)課程的實訓(xùn)操作演練、學(xué)科競賽、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等。發(fā)揮兩種功能——教學(xué)實驗功能和服務(wù)社會功能，面向全校學(xué)生提供利用數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計方法創(chuàng)新性地解決經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)實問題的機(jī)制。同時為教師學(xué)習(xí)、掌握新技術(shù)手段進(jìn)行交叉學(xué)科研究、科研服務(wù)教學(xué)等提供平臺支持。搭建三個平臺——金融工程、證券投資和保險精算三大實驗平臺，支撐以經(jīng)濟(jì)分析技能為核心的統(tǒng)計數(shù)據(jù)挖掘、金融投資與風(fēng)險管理以及保險精算等三個方向上的經(jīng)、理、工交叉融合與互促提升。支撐四個模塊——專業(yè)基礎(chǔ)實驗?zāi)K、綜合拓展實驗?zāi)K、創(chuàng)新研究模塊和職業(yè)模擬模塊，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)對實驗操作能力的要求以及新興技術(shù)與新興產(chǎn)業(yè)對師資隊伍創(chuàng)新能力的要求，全面促進(jìn)師生協(xié)同提升實踐能力和產(chǎn)學(xué)研用能力。

通過一個中心的建設(shè)，為新文科建設(shè)對各專業(yè)交流互通、知識交叉碰撞的需求提供實現(xiàn)條件。“兩種功能”即教學(xué)實驗功能和服務(wù)社會功能。通過兩種功能的發(fā)揮，為新文科建設(shè)對人才培養(yǎng)和師生協(xié)同的模式再造與重構(gòu)需求提供實現(xiàn)條件。通過三個平臺的打造，為滿足新文科建設(shè)對“突破組織形式壁壘”“打破學(xué)科專業(yè)壁壘”和“沖破制度壁壘”的需求提供實現(xiàn)條件。通過四個模塊的塑造，為新文科建設(shè)對構(gòu)建跨學(xué)科的復(fù)合課程群，深入實施產(chǎn)教融合、科教融合、校企合作的協(xié)同育人機(jī)制的需求提供實現(xiàn)條件。

綜上，金融學(xué)院在探索金融與統(tǒng)計類專業(yè)新文科建設(shè)的起步階段，具備學(xué)科、專業(yè)等層面的學(xué)理基礎(chǔ)、實踐基礎(chǔ)和條件基礎(chǔ)，應(yīng)緊緊抓住國家對新文科建設(shè)的改革契機(jī)，進(jìn)一步凝練特色、產(chǎn)出成果，為專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵提升和提質(zhì)增效貢獻(xiàn)創(chuàng)新性智力支持。

圖1 滁州學(xué)院金融與統(tǒng)計類專業(yè)新文科建設(shè)的特色及做法

四、促進(jìn)地方本科高校金融與統(tǒng)計類專業(yè)新文科建設(shè)的對策建議

(一)面向符合新文科建設(shè)需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，建設(shè)高水平省級示范教學(xué)團(tuán)隊。針對轉(zhuǎn)型后的金融與統(tǒng)計類專業(yè)特點，依據(jù)經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需的基本素養(yǎng)與現(xiàn)代技術(shù)技能，以金融工程、大數(shù)據(jù)、統(tǒng)計實訓(xùn)等交叉性實驗實訓(xùn)基地為平臺，打造具備多元化學(xué)科背景的高水平應(yīng)用型師資隊伍。著力打造金融工程、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計等省級教學(xué)團(tuán)隊，產(chǎn)出高水平示范性成果。面向行業(yè)企業(yè)引進(jìn)高級技術(shù)人員充實師資隊伍，引進(jìn)具有較好經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)分析能力的博士，鼓勵在校青年教師攻讀博士學(xué)位。

(二)強(qiáng)化學(xué)科交叉融合、重構(gòu)課程教學(xué)體系，依托教材建設(shè)融入“新文科”理念。針對新文科建設(shè)對多元化知識背景下的學(xué)科交叉及課程重組的要求，提高專業(yè)教師和受教學(xué)生對新文科思維與理念的認(rèn)知水平和理解程度，著力通過自編教材、自編實驗指導(dǎo)書等方式，將新文科建設(shè)的思維理念融入到課堂教學(xué)、實驗實訓(xùn)、實習(xí)就業(yè)等過程中。逐步形成“結(jié)構(gòu)合理、重點突出、新文科特色明顯”的金融與統(tǒng)計類新型課程體系，大力建設(shè)省級線上或線下示范課程，編寫或修訂貫穿新文科建設(shè)思想的自編教材。

(三)深化金融與統(tǒng)計類專業(yè)校企合作教育基地建設(shè)，搭建一套有助于凸顯新文科建設(shè)成效的實踐教學(xué)體系。以校企合作實踐教育基地建設(shè)為主體，改革傳統(tǒng)的“課程試驗+實驗實訓(xùn)+實習(xí)報告”的流程與評價模式，推進(jìn)“校內(nèi)學(xué)科互動+校內(nèi)專業(yè)知識交叉+校外資源共享+多元化成果匯報”的流程體系，構(gòu)建有助于凸顯新文科建設(shè)成效的考核評價體系。基于地方、區(qū)域宏觀發(fā)展戰(zhàn)略(如江浙滬皖全面融入長三角一體化的戰(zhàn)略)，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)服務(wù)于地方戰(zhàn)略的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、新興戰(zhàn)略性技術(shù)產(chǎn)業(yè)和地方支柱產(chǎn)業(yè)的金融、統(tǒng)計類專業(yè)人才。在校內(nèi)實驗平臺、校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)層面，建設(shè)具有交叉學(xué)科背景的實踐教育基地。

(四)發(fā)掘金融與統(tǒng)計研究的“經(jīng)濟(jì)+數(shù)理+技術(shù)”的自身特色，加強(qiáng)跨學(xué)科科研合作，提升教師基于數(shù)據(jù)要素與統(tǒng)計要素服務(wù)區(qū)域發(fā)展的能力。緊緊抓住創(chuàng)新要素對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，以及金融與統(tǒng)計類專業(yè)對金融、數(shù)據(jù)等創(chuàng)新要素的分析優(yōu)勢，著力籌建以分析特色為主要優(yōu)勢的金融與統(tǒng)計研究團(tuán)隊，明確學(xué)科方向，以項目推動建設(shè)，積極申報國家自然科學(xué)基金、國家社科基金、省部級科研項目；提升科研成果層次，力爭在領(lǐng)域內(nèi)高水平期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文。