“老師，我也會爬樹了！”

張紅

故事緣起

在我們幼兒園不遠的地方，有一個美麗的湖泊叫作花神湖。每逢春夏之際，湖中野鴨嬉戲，湖邊柳樹成行，還有百草花香和形似手掌、枝如大傘的百歲香樟樹，前來欣賞和游玩的人們絡繹不絕。一個與城市相融的花神湖，不僅蘊藏著豐富的自然資源，更是孩子們學習與發展的體驗場。在一個鳥語花香的周末，中一班的孩子們如約來到花神湖公園，開啟了一次自然探訪之旅。孩子們奔跑在草地上，行走在湖邊的石墩間，穿梭在綠植花叢中，他們感受、發現、記錄……等大家分享交流時，我發現他們談論最多、最興奮、最想玩的卻是爬樹。

天天：我想爬樹，我和樂樂抱住大樹的樣子就像蜥蜴一樣，特別好玩。

媛媛：我也想爬到樹枝上，這樣就可以看到對面的科技館了。

多多：爬到樹上的時候，我應該能看到我們小區，還有馬路上的汽車。

君君：我也想學爬樹，就像小鳥一樣，我們可以在樹上建一個小木屋，在里面玩游戲。

……

爬樹前要做哪些準備？

孩子們最想玩的竟然是爬樹，這是我們原先沒有預料到的。可以讓他們爬樹嗎？如果可以，該怎么帶領他們去爬？如何保證他們的安全？家長會支持嗎？帶著這些疑問，我和搭班老師對爬樹活動進行了梳理與判斷，一方面，該活動滿足了孩子們的興趣，能有效鍛煉他們的肌肉，促進身體的靈活性和協調性發展;另一方面，爬樹過程可以培養他們勇敢、堅持以及不怕困難的意志品質。之后我們又與家長做了溝通，得到了他們的大力支持。于是這段時間，我先讓孩子們在家長的陪伴下自主爬樹，初步體驗爬樹的過程和感受。我也沒有急著在全班推進這項活動，而是采用“釣魚”策略，每天利用餐前故事時間有意識地請幾個孩子分享自己爬樹的經驗。從“想爬樹”到“學爬樹”再到“要爬樹”，這件事慢慢地在班級“發酵”，最終變成全班孩子共同的興趣和話題。

于是，每天放學后，孩子們經常結伴在幼兒園外和小區里找各種樹爬。很快就有孩子興奮地跟同伴分享自己爬上樹的成功經歷，還有的在爬樹過程中知道了一些不讓身體受傷的方法，總結出爬樹前需要做的準備。琪琪說：“我們要穿長衣服、長褲子，這樣就不會受傷了。”小熊說：“我試過了，要穿有釘子的鞋，這樣爬樹的時候就不會滑下來。”豆寶說：“要穿運動鞋才能爬。”多多說：“樹皮戳得手疼，奶奶給我戴上手套就不疼了。”……? 有的孩子興奮地表示自己已經可以成功爬上樹，實際上他們只是在家人的幫助下站在了樹丫上，還沒有真正掌握爬樹的方法和技巧。不過我們并不著急，讓孩子們對爬樹產生興趣并在練習中積累爬樹經驗更為重要。

什么樣的樹才適合爬？

幾天后，有三四個孩子陸陸續續拿著自己爬上樹的照片向大家報喜：“我爬上樹啦！我會爬樹啦！”這樣的訊息總會引來其他人的羨慕和圍觀，但也有一些孩子默不作聲，似乎已經失去了爬樹的興致。昔日高漲的熱情這么快就消退，多半是因為爬樹對孩子來說挑戰太大。為了深入了解原因，我們結合日常觀察走訪調查，發現有的孩子在一次次嘗試中摸索出哪些樹容易爬，有的孩子則因為手部肌肉力量弱或四肢不協調等原因沒嘗試幾次便產生了放棄的念頭，此外，還有個別孩子對爬樹的興趣沒有被燃起。

了解到不同孩子對待爬樹的態度及原因后，我們便組織了一場分享會，幫助成功的孩子梳理爬樹經驗，同時讓還沒成功的孩子有所啟發，再燃起他們對爬樹的熱情。于是，我們一方面在班級中播放孩子們爬樹成功的照片和視頻，另一方面請他們說一說自己爬的哪種樹，這些樹都有哪些特點，是怎么爬上去的。小熊第一個站起來分享了自己的經驗：“我爬的是幼兒園門口的桃樹，只要手抓緊樹枝，腳用力蹬就爬上去了，很簡單的。”樂樂說：“我不知道是什么樹，它很矮，但是有很多樹杈。”多多說：“大的樹不能爬，我們抱不起來。 ”小雨聽完多多的話，也說：“對！太小的樹也不能爬，它們還是樹寶寶，爬上去會把它們壓壞的。”

低矮的樹怎么爬？

通過這次分享，孩子們相互交流了很多爬樹小技巧，一部分人又開始對爬樹躍躍欲試。這段時間，孩子們經常利用放學時間在家人的陪伴下嘗試爬樹，幾乎每天都有孩子向我們報喜：“老師，我也會爬樹啦！”為了保持孩子們對爬樹的興趣，我們每天在餐前的分享環節，邀請不同孩子上來分享自己的爬樹體會。有一天，天天苦惱地提出了疑問：“我爬的就是低低的、矮矮的樹，可為什么就是爬不上去呢？”小熊聽到后，熱情地說：“天天，要抓緊樹才能爬上去。”天天說：“我是抓緊了呀，就是沒有成功。”花生聽完天天的疑惑，也說出了自己的想法：“我爬樹的時候感覺自己手沒有勁，手好疼。”

看來，這是很多孩子都會遇到的難題。盡管最近他們對爬樹經驗的交流很頻繁，但大多停留在“理論”層面，還有一些難題需要在實踐中解決。于是，我帶孩子們走到幼兒園門口的桃樹下，請小熊給大家做現場示范。動作靈活的小熊抱著樹干輕輕一躍，兩三下就輕輕松松爬上去了，他的成功也迎來了現場孩子們熱烈的掌聲。然而其他孩子嘗試的時候還是出現了困難，這究竟是怎么回事呢？于是，我請小熊再做一次示范，并引導孩子們仔細觀察他的每個動作，還將動作分解并用語言給孩子們提示：“手要先抓緊樹枝，接著雙腳再鉤住旁邊的樹杈，然后肚子、屁股要用力向上挺，最后翻一下身爬上樹。”帶著小熊的爬樹秘籍，孩子們按捺不住紛紛再去嘗試，半個多小時以后，有4個孩子成功爬上了小樹。

怎樣才能爬上更高一些的樹？

幾天的練習下來，班上大部分孩子對于爬低矮開杈的樹已經沒有任何障礙。他們對爬樹的信心也大大加強，有的已經開始挑戰難度更大的樹了。很快我們發現，遇到稍微有一定高度或開杈處超過自己身高的樹，孩子們爬起來就有些困難，因為這需要動用手臂力量和手腳的相互配合完成，而且十分考驗身體的協調性和靈活性。班上目前只有媛媛、小宇和小熊能夠做到，大部分孩子由于手部力量不足且缺少鍛煉，很難完成這個挑戰。在又一次的經驗分享活動中，爬樹高手媛媛跟大家分享了她爬得又快又穩又高的經驗，原來她經常放學后在小區的游樂區玩耍并抓握單杠，這些游戲鍛煉了她的手臂力量。可是幼兒園里沒有單杠，只有攀登架、平衡桿以及一些大型玩具，那怎么辦呢？

媛媛結合自己的經驗最先想到了辦法：“攀登架那里有一個一個的桿子，我們可以抓住它，腳抬起來。”受她的啟發，其他孩子也開始尋找合適的器材。小胖說：“我記得滑滑梯上也有一個桿子，我們也可以抓住它鍛煉。”樂樂環顧了教室四周，說：“這里有一個柱子，我們可以抱住它，就像小猴子一樣。”……孩子們很開心能找到練習爬樹技巧的好方法，可新問題伴隨而來：在晨間鍛煉時間，其他班的小朋友也經常跑來玩這些運動器械或玩具，有些人由于來得晚沒有玩幾次就到結束時間了。面對這個情況，孩子們紛紛思索著如何解決。樂樂說：“我要早一點來幼兒園，這樣就可以第一個玩攀登架了。”飛飛說：“下午起床的時候我們也可以去玩滑滑梯。”小寶說：“我們可以和大二班小朋友商量，大家輪流玩。”媛媛想到曾經看過的繪本《國王生病了》，想了想說：“我們可以定一個運動計劃，就像國王一樣，每天練習。”制訂運動計劃？媛媛的提議立刻吸引了孩子們的注意，大家商量一番后決定，邀請好朋友組成晨間運動小組，根據興趣和喜歡玩的游戲商定出一周的運動計劃，每組錯開時間使用運動器械和玩具。

孩子們還通過詢問家長、查閱資料，了解到多種鍛煉臂力的方法，比如跳繩、拍球、掰手腕、抱膝跳，還有舉啞鈴（孩子們自己想辦法用小油壺、飲料瓶做的）、俯臥撐、爬單杠等。看到孩子們對爬樹的決心和熱情，我一方面發自內心地感嘆他們對爬樹的毅力，另一方面也積極做好安全防護工作，確保孩子們在安全的環境下合理鍛煉。

集體“爬樹日”? 帶來的新問題

隨著爬樹的成功體驗越來越多，孩子們由最初的自主體驗爬樹逐漸變成相約好朋友一起爬樹，并相互交流各自的爬樹經驗。有一天，孩子們萌生了想要集體去爬樹的想法，經過討論，每周四便成了我們約定的“集體爬樹日”。孩子們吸取之前的爬樹經驗，提前準備好了長衣長褲和運動鞋等，在爬樹前更換。就在孩子們迫不及待地從柜子里取出衣物開始更換時，他們發現新的挑戰來了：有的孩子上衣脫不下來，有的不會扣紐扣，有的把脫下的衣服扔得到處都是，還有的找不到剛剛脫下的鞋子……教室里也傳來此起彼伏的呼喊聲：“老師，我不會穿上衣。”“老師，我不會疊衣服。”“老師，╳ ╳ ╳ 坐了我椅子。”……各種狀況頻出，讓我們應接不暇。由于這是孩子們第一次獨立換全部的服裝，他們把大量的時間用在換衣服、找衣服和收拾衣服上，爬樹活動不得已只能延遲。這次意外的經歷讓孩子們對自理能力有了進一步認識，他們開始積極商討解決辦法，最終達成了共識：不會穿脫衣服的人要自己多多練習，在換衣服的時候好朋友可以相互幫助，最后記得將換下來的衣服和鞋子疊整齊擺好在自己的椅子上，從而為爬樹活動贏得更多的時間。

我們還要繼續爬樹嗎？

這段時間，班級中關于爬樹的話題總是此起彼伏。小熊和媛媛等爬樹水平高的孩子，時常在放學后去花神湖公園找各種各樣的樹爬，但也有一些沒有掌握爬樹技巧的孩子開始對爬樹敬而遠之，還有一部分女孩子每到“爬樹日”便找各種理由推脫，比如害怕碰到樹上的螞蟻，擔心自己的衣服臟掉等。孩子面對一項比較有挑戰的事情時出現退縮、畏難情緒是意料之中的，那么集體爬樹日活動還能順利進展下去嗎？我決定圍繞“要不要繼續學爬樹”開展一次班級辯論會，聽一聽孩子們的真實想法。

糖果首先發表了自己的著法，認真地說：“我們要繼續學爬樹，因為我們已經會爬很多小樹了，再努力一下就成功了。”瓜瓜聽到后，認為：“我不想學爬樹了，很累，有時候手還會劃破。”天天：“你可以像我一樣戴上手套，再堅持一下。”帆帆也說：“我不想爬樹了，樹上有很多蟲子，還有黑黑的臟東西。”糖果不想讓大家放棄，說：“小蟲子也是在練習爬樹呢，這樣它就不會在下雨天被水沖走淹死。黑黑的是樹皮，爬完樹洗手就可以了，你要勇敢一點。”媛媛也附和道：“我就是每天練習啊，我每天還要彈鋼琴呢，你看我現在都能爬很高很高的樹了，就是要多練習，不能怕累的。”孩子們你一言我一語地辯論著，紛紛結合自己的親身經歷向有退縮意愿的孩子分享自己克服困難的辦法。漸漸地，繼續挑戰爬樹的觀點占了上風，幾位原先不愿意爬樹的女孩子也決定再給自己一些嘗試的機會。

爬樹，還可以怎么玩？

就這樣，在我們不斷支持和幫助孩子們總結爬樹經驗的過程中，有越來越多的孩子勇于挑戰，爬上更高一些的樹。然而還是會有小部分孩子幾經嘗試，仍然進展不大。到了集體爬樹日，他們會悄然選擇放棄，有的徘徊在樹邊，有的會主動向我們求助：“老師，我爬不上去很難過，你能幫幫我嗎？”感受到這些孩子想爬上樹但又沒辦法做到的急切心情，我們想了多種辦法，希望他們也能體會爬上樹干的成就感。于是，我們請保安叔叔編了幾條輔助上樹的手拉繩，還在枝杈較高的樹上綁上粗粗的蹬腳繩，在旁邊放置了高椅、梯子、攀登架等輔助工具。不僅如此，我們還通過給樹枝懸掛各式禮物、在樹干畫上一條線等方式鼓勵孩子們爬過線、摘取禮物，用多種方式激勵他們挑戰自己，并在爬樹過程中找到更多樂趣，從而獲得由爬樹帶來的成功與愉悅體驗。

分享我的爬樹故事

爬樹帶給孩子們很多美好的故事和回憶，我為孩子們準備了一本記錄冊，請他們將自己在爬樹過程中看到的、想到的以及發現的好玩、有趣的事情用繪畫的方式記錄下來，并請家長幫忙用文字寫下孩子們當下的感受和想法。有的記錄了自己和同伴爬樹的瞬間，小宇說：“我和樂樂、琦琦、果果一起爬樹的時候，樂樂爬不上去，我就在下面用手推他，他抓住了一根小樹杈，使勁地往上爬，琦琦、飛飛還有果果都在為我們加油。”媛媛說：“我和樂樂、天天一起在幼兒園旁邊的那棵玉蘭樹上爬樹，樂樂爬樹的時候就像小猴子一樣，我和天天都要笑暈啦！”有的記錄了在爬樹過程中對自然的發現，花花說：“我們爬樹的時候發現了三只螞蟻也在爬，它們應該是螞蟻的一家，它們爬得很快。 ”糖豆說：“我爬樹的時候發現了一只小蝸牛，我們還發現每棵樹的樹皮是不一樣的。”

經過這次活動，孩子們有了更多機會去接觸大自然，也在與同伴的互動交往中收獲了友誼和快樂，更在一次次艱難嘗試和不懈努力、不斷調整，從而一點點獲得進步的爬樹過程中體會到了成就感和對自我能力的確信。

教師的話

我們前期在對花神湖這一自然資源進行調研時，預設了“各種各樣的植物”“保護水資源”等活動主題，但當孩子們真正進入大自然展開自由探索，他們的關注點和興趣似乎已經完全脫離了我們“預設”的軌道。當我們了解到孩子們最想玩的是爬樹時，內心難免有些驚訝，隨即便靜下心來再次對“花神湖”的課程資源和爬樹活動隱含的教育價值進行梳理與判斷。在孩子們一次次爬樹的過程中，我們發現爬樹不僅可以滿足孩子們的好奇心和探索欲，幫助他們鍛煉大肌肉、小肌肉的力量，促進身體的靈活性和協調能力發展;還十分考驗孩子們的意志品質，幫助他們學會發現和建立自己與外界風險的安全邊界，培養對危險的預判和控制能力。

在爬樹活動中，我們不僅贏得了家長在家園共育觀念上的認同及對活動的支持，也看到了孩子的力量。他們從萌生爬樹的想法，到真正去體驗實踐，經歷了一次次失敗和成功，但也收獲了努力和堅持，在不斷想要放棄以及在同伴的鼓勵和幫助下進步的過程中，真正理解了堅持和不放棄的意義，最終大多數孩子都實現了爬樹的愿望。我相信，當孩子們爬上樹的那一刻，內心的力量也同時被喚起，他們變得更加勇敢和自信，而這段經歷也成為他們不可磨滅的童年記憶。