創設多樣教學情境 提高學生學習效率

吳蓉 （江蘇省常州市溧陽燕山中學，213300）

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《課程標準（2022年版）》]指出：“體育與健康課程根據體育學習實踐性和健康教育實用性的特點強調從‘以知識技能為本’向‘以學生發展為本’轉變。創設豐富多彩、生動有趣的教學情境，幫助學生理解和掌握知識與技能，提高解決體育與健康實際問題的綜合能力。”教育家蘇格拉底提出：“激發學生獨立思考，獨立解決問題”。由此可見，情境教學較好地詮釋了“怎樣培養人”這一問題，凸顯了學生在學習過程中的主體地位。隨著教育的不斷發展，情境教學應用到了教育的各學科、各學段上，多樣的教學情境，旨在激發學生的學習興趣，提高學習效率，培養學生的課程核心素養。

一、以《課程標準（2022年版）》為導向，設計多樣的情境教學理念

在《課程標準（2022年版）》的指引下，以肩肘倒立為例，圍繞“挑選國家體操隊隊員”的教學情境制訂教學目標，在重視教學內容的基礎上，發揮教師的主導作用，凸顯學生的主體地位。

1.肩肘倒立“挑選國家體操隊隊員”情境教學目標

根據動作技能形成規律，在生動的情境中運用多樣的練習方法，激發學生的學習興趣，有效達成學生對肩肘倒立技術動作的學習目標。

認知目標：通過語言情境學生能知道肩肘倒立的動作要領，掌握保護與幫助的方法以及了解進入“國家隊”的基本要求。

技能目標：通過圖示和實物情境學習，大部分學生能獨立完成肩肘倒立動作，少數學生能在同伴和教師的幫助下完成動作。

情感目標：通過語言情境激勵學生團結合作，探究學習，培養學生互幫互助、克服困難、超越自我的意志品質。

2.肩肘倒立“挑選國家體操隊隊員”情境設計思路

在學習過程中，遵循由易到難、循序漸進的原則，通過“看誰能進國家隊”“預選國家隊熱身練習”“預選國家隊培訓練習”“宣布進入國家隊成員”等環節呈現教學過程，采用自主練習法、小組合作法、探究學習法，創設語言、圖示、角色、音樂等多樣情境，剖析動作重點，突破動作難點，做到因材施教，培養學生的思考能力、觀察能力和實踐能力，提高學生的學習效率。

二、以理念為引領，創設多樣的情境實施策略

1.語言，指引學生沉浸學習

語言是人類表達情感和思想的一種特殊工具，生動形象的語言在學生的學習上起著一定的導向作用，只有讓學生頭腦中呈現出特定的運動場景，才能在課堂上產生共鳴，從而培養學生的心理調節能力，使練習變得刺激又有趣。語言是“導航”，可以讓學生身臨其境，在課堂不同的階段都發揮著至關重要的作用。圍繞“挑選國家體操隊隊員”的主線，筆者創設了如下的語言情境（表1）。

表1 語言情境創設及效果

2.圖像，引領學生自主學習

圖像能夠生動形象地展示場地、動作技術、運動軌跡等，給學生帶來良好的視覺感受，通過圖像創設出的情境不僅更易于理解和接受，而且能夠產生強烈的吸引力，使學生更易于投入學習。課堂中圖像情境就像“船帆”，能夠直觀地告訴學生“我該怎么做”，在學生自主學習中具有引領作用。圍繞“挑選國家體操隊隊員”的主線，筆者創設了如下的圖像情境（見表2）。

表2 圖像情境

3.角色，促進學生積極學習

課堂教學中可以讓學生通過扮演角色產生角色效應，促使學生帶著角色真切地感受并投入自己的情感理解體育運動的樂趣，加深學生對運動項目的理解。經過“學”“練”，學生大部分都能掌握動作要領，但是能將所學運用于實踐，必須有內驅力“賽”。角色情境旨在通過一些關鍵的真實情境，促進學生積極地學習。以肩肘倒立為例，在課的拓展部分設計了“體操國家隊隊員晉級賽”，并要求從準備姿勢開始，融入前滾翻等動作，自創成套進行比賽，一節課下來不只是單個動作技術的學練，而是將教學的“結構化”呈現出來。最終獲勝的小組及個人，教師可以為其頒發榮譽證書，提高學生的學習積極性和榮譽感，使學生在比賽中增強體能、健全人格、錘煉意志，讓每一名學生都有機會參與到常態化的比賽中，從而形成正確的體育觀。同時，教師在課堂上也要挖掘學生身上的優點、亮點、特點，從正面、健康、積極的角度，深層次地了解學生，在差異性教學的基礎上，激發學生的學習動力，提高學生的學習興趣，根據學生的學習能力，可設立“國家隊隊員”“省隊隊員”“市隊隊員”和“校隊隊員”等不同角色，按照課堂評價，設定相應目標，達成時可以發放聘書、榮譽證書或獎狀以資鼓勵。在學習過程中，教師要鼓勵學生自評和互評，促進學生自我肯定，樹立信心，學會堅持，以角色扮演的情境豐盈“多元”評價的方式，促進學生積極學習。

4.音樂，吸引學生快樂學習

音樂可以調節人的情緒，音樂旋律和節奏的變化會營造出不同的學練情境，吸引學生的注意力，調節課堂氛圍。圍繞“挑選國家體操隊隊員”主線，筆者在不同環節運用了不同的音樂，吸引學生快樂學習（表3）。

表3 音樂情境