小班戶外角色游戲“過(guò)生日”

王琰 張雪 劉瑩

編者按：為深入貫徹河南省省委、省政府《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)能力提升，落實(shí)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念，提高家園共育水平，進(jìn)一步防止和糾正“小學(xué)化”傾向，河南省教育廳組織開(kāi)展了實(shí)錄型游戲活動(dòng)案例比賽。本次活動(dòng)采用文字+視頻的形式呈現(xiàn)，展現(xiàn)了幼兒園的游戲活動(dòng)組織情況。本刊特從中遴選出部分優(yōu)秀作品，以饗讀者。

一、活動(dòng)背景

本班是托、小班混齡班，大多數(shù)幼兒剛剛開(kāi)始接觸角色游戲，對(duì)班級(jí)內(nèi)的娃娃家很感興趣。在室內(nèi)游戲中，幼兒很自然地會(huì)模仿爸爸媽媽的言行舉止，將自己理解的爸爸媽媽的形象表現(xiàn)出來(lái)。在一次戶外沙土游戲中，幾名幼兒扮演爸爸、媽媽和寶寶，用勺子將沙土盛到碗中給寶寶喂飯，這一行為引起了教師的關(guān)注。于是，教師追隨幼兒的興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境和提供游戲機(jī)會(huì)，支持幼兒開(kāi)展戶外角色游戲，重點(diǎn)觀察幼兒在游戲中的角色意識(shí)、表征行為、社會(huì)性交往、語(yǔ)言交流等。在持續(xù)的追蹤觀察中，教師見(jiàn)證了托、小班幼兒角色游戲的進(jìn)展情況和經(jīng)驗(yàn)的不斷提升。

二、活動(dòng)過(guò)程說(shuō)明

第一階段：探索戶外角色游戲材料

情景一：我們做飯吧

實(shí)錄：戶外游戲時(shí)，小白從材料筐里選取了鍋和鏟子，不停地翻炒著，其他幼兒在一旁觀看。浩晨拿著一根搟面杖對(duì)小白說(shuō)：“咱們交換吧！”小白沒(méi)有回應(yīng)。站在一旁的嘟嘟說(shuō)：“等他玩完了你再玩！”這時(shí)，小白說(shuō)：“再撒點(diǎn)鹽，這點(diǎn)鹽不夠。”浩晨馬上回應(yīng)道：“好，知道了！”很快，浩晨就拿著小勺從旁邊的沙坑里舀了一些沙土過(guò)來(lái)，他一邊將沙子撒進(jìn)鍋里一邊大聲說(shuō)：“鹽來(lái)了！”

分析：幼兒年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，游戲中還沒(méi)體現(xiàn)出具體的游戲情節(jié)，幼兒的游戲目的性不強(qiáng)，大多是滿足于自己擺弄材料，如重復(fù)炒菜這一動(dòng)作。班級(jí)中幾個(gè)年齡較大的幼兒想要介入游戲時(shí)，能夠主動(dòng)征求同伴的意見(jiàn)，表現(xiàn)出積極的交往行為，這一點(diǎn)值得肯定。

情景二：做面包

實(shí)錄：伊伊從材料區(qū)拿了一些水果網(wǎng)套來(lái)到操作區(qū)，然后拿起搟面杖在水果網(wǎng)套上搟起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，她對(duì)旁邊的芊芊說(shuō)：“芊芊，你卷面包吧！”文文端著盆在操作區(qū)看了一會(huì)兒，然后走到材料區(qū)抓了一些樹(shù)葉放進(jìn)盆里，接著來(lái)到水龍頭前，打開(kāi)水龍頭假裝放了一些水，小手在盆里揉了揉，又端著盆走了。小白看到后說(shuō)：“等一下。”說(shuō)完用夾子在文文的盆里夾了幾片樹(shù)葉放進(jìn)自己的鍋里，開(kāi)始翻炒起來(lái)。

分析：游戲中，教師提供了沙土、樹(shù)葉、水果網(wǎng)套等廢舊材料，幼兒表現(xiàn)出了較高的游戲興趣，喜歡和同伴一起模仿成人的行為進(jìn)行游戲。但是，幼兒的角色意識(shí)還比較淡薄，游戲目的性不強(qiáng)，多數(shù)是自顧自地做自己感興趣的事情。游戲中，幼兒的語(yǔ)言交流不多，交往行為較少，游戲主題與游戲內(nèi)容隨著自己的興趣進(jìn)行，材料的選擇和使用也大多憑自身興趣。

支持：游戲后，教師及時(shí)肯定了幼兒在游戲中的積極交往行為，同時(shí)引導(dǎo)幼兒回憶以往的生活經(jīng)驗(yàn)，如做飯的流程：洗菜、切菜、炒菜、裝盤(pán)等。教師還可以創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)幼兒，如外賣(mài)員需要將做好的飯菜送到顧客家中。如此，可以有效幫助幼兒了解游戲中的主要角色以及不同角色需要做的事情，激發(fā)幼兒的游戲興趣，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的游戲水平。

第二階段：嘗試解決游戲中的問(wèn)題，初現(xiàn)游戲主題

情景一：我來(lái)當(dāng)廚師

實(shí)錄：浩晨拿著鏟子正在翻炒鍋里的沙土，一旁的鳴鳴想要伸手拿浩晨的鏟子，浩晨不肯松手。浩晨從旁邊的小桶里拿了一把勺子放進(jìn)對(duì)面小碗里，對(duì)鳴鳴說(shuō)：“你拿著勺子去那邊炒，那也是鍋。”聽(tīng)了浩晨的話，鳴鳴走到對(duì)面拿起勺子，也學(xué)著浩晨的樣子開(kāi)始炒菜。

分析：當(dāng)遇到同伴想要爭(zhēng)搶玩具時(shí)，幼兒能機(jī)智地用“另一邊也能做”的方法巧妙地解決游戲沖突，表現(xiàn)出較好的解決問(wèn)題能力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)游戲中沒(méi)有鹽時(shí)，幼兒能以物代物，創(chuàng)造性地使用其他材料代替。

情景二：小珊過(guò)生日

實(shí)錄：春游活動(dòng)中，幾名幼兒在農(nóng)場(chǎng)的土坑里玩了起來(lái)。牧辰、小珊、嘟嘟、小白、伊伊一起找來(lái)各種各樣的材料放進(jìn)土坑里。小白說(shuō)：“這是我們的家。今天我們準(zhǔn)備給小珊做食物。第一步給她準(zhǔn)備飯菜，第二步把飯吹涼，第三步拿著盤(pán)子給她喂食。”伊伊手里拿著盤(pán)子，邊做動(dòng)作邊說(shuō)：“第四步給它撒點(diǎn)東西，第五步給它加點(diǎn)鹽，第六步給它攪拌均勻，第七步給它捏一捏，第八步、第九步給它揉一下，第十步給它裝一裝。”牧辰抓了一些干草放在裝滿土的盤(pán)子里說(shuō)：“媽媽給你做水蛋。”她剛端起盤(pán)子準(zhǔn)備給小珊，嘟嘟立馬搶過(guò)盤(pán)子，把草撿了出來(lái)，說(shuō)：“這是做給小珊的生日蛋糕。”年齡最小的開(kāi)心看見(jiàn)了，問(wèn)：“誰(shuí)要蠟燭呀？”

分析：游戲中，幼兒初步有了角色意識(shí)，不再停留在簡(jiǎn)單的擺弄玩具上，游戲開(kāi)始有了主題。幼兒在游戲中能初步根據(jù)自己的角色開(kāi)展游戲，有了自己的想法，能通過(guò)以物代物的方式豐富自己的游戲內(nèi)容，從給小珊打熱水、做蛋糕，到給小珊倒茶、喂東西，都反映出幼兒具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，游戲中的語(yǔ)言交流也逐漸豐富起來(lái)。

支持：首先，教師請(qǐng)幼兒觀看了春游時(shí)的游戲視頻，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出游戲體驗(yàn)。然后，教師引導(dǎo)幼兒回憶在家過(guò)生日的經(jīng)驗(yàn)，如過(guò)生日的時(shí)候需要吃什么，穿什么衣服，去什么地方……豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。此外，教師還可以提供許多不同類(lèi)型的材料，如低結(jié)構(gòu)材料、半成品材料以及其他替代性材料，豐富幼兒的游戲內(nèi)容。教師還可以鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行語(yǔ)言溝通，學(xué)習(xí)征詢和尊重他人的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)交往與合作游戲，以獲得更好的社會(huì)性發(fā)展。

第三階段：分工合作，深入游戲主題

情景一：生日蛋糕真好吃

實(shí)錄：浩晨在長(zhǎng)凳上擺了一排奶粉桶、小桶，說(shuō)：“這是我們免費(fèi)的生日蛋糕。”旁邊的開(kāi)心用小碗端了一碗沙過(guò)來(lái)，一邊放到凳子上一邊說(shuō)：“你吃生日蛋糕嗎？”小珊聽(tīng)到叫賣(mài)聲走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“給我一個(gè)生日蛋糕。”浩晨遞給她一個(gè)。小珊說(shuō)：“還沒(méi)有生日蠟燭呢！”浩晨找了根樹(shù)枝插到上面。小珊又說(shuō)：“給我一個(gè)打火機(jī)唄！”浩晨往小珊手上拍了一下，說(shuō)：“給！”

分析：在本次游戲中，教師投放了表演區(qū)的服裝、紗巾等材料。在材料的誘導(dǎo)下，幼兒出現(xiàn)了一系列連貫有序的裝扮行為，角色意識(shí)更加明確，游戲內(nèi)容也非常豐富。當(dāng)游戲中沒(méi)有打火機(jī)時(shí)，幼兒能通過(guò)以虛代實(shí)的方式解決問(wèn)題。

情景二：好看的生日照

實(shí)錄：毛毛和小珊在唱生日歌。伊伊和牧辰走了過(guò)去，舉起手對(duì)毛毛和小珊說(shuō)：“看這是我給你們拍的照片。”毛毛說(shuō)：“呀，真好看！”牧辰說(shuō)：“我把照片發(fā)給你媽媽吧！”說(shuō)完，牧辰在手上點(diǎn)了點(diǎn)，說(shuō)：“好了，我已經(jīng)發(fā)給你媽媽了。”

分析：游戲中，幼兒的分工非常明確，蛋糕店有蛋糕師傅和銷(xiāo)售員，照相館有攝影師和顧客，等等。幼兒能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)思出相對(duì)豐富的游戲情節(jié)，并且主動(dòng)尋找材料開(kāi)展游戲，游戲目的性不斷增強(qiáng)。

情景三：生日派對(duì)

實(shí)錄：小朋友們選好喜歡的裝扮后，浩晨問(wèn)：“誰(shuí)要拍寫(xiě)真照片？”毛毛說(shuō)：“我要我要，今天我過(guò)生日。”浩晨帶著大家來(lái)到小樹(shù)林，說(shuō)：“你們幾個(gè)站好了，我說(shuō)1、2、3，你們就擺造型。”浩晨搖了搖手鈴，雙手手指交叉在一起，說(shuō)：“1、2、3，咔嚓。”照完照片后，幾個(gè)人跟著浩晨來(lái)到了蘑菇亭。小珊站到了蘑菇亭的臺(tái)子上，毛毛隨后也站了上去，說(shuō)：“我們都上臺(tái)吧，一起唱生日歌。”妙妙、小珊、文文分別拿著不同的樂(lè)器當(dāng)話筒，浩晨則站在臺(tái)下指揮她們唱歌。唱完后，小伙伴們一起去買(mǎi)生日蛋糕，小珊、毛毛還用響板、沙錘、樹(shù)枝等裝飾蛋糕，幾個(gè)人一起吹蠟燭、過(guò)生日。

分析：游戲中，幼兒將樂(lè)器當(dāng)作話筒，用響板裝飾蛋糕，把蘑菇亭的石凳當(dāng)作舞臺(tái)，以物代物的假想游戲行為逐漸增多，游戲有了一定的目的性。此外，幼兒在游戲中的語(yǔ)言交流逐漸豐富，開(kāi)始有了協(xié)商意識(shí)，主動(dòng)交往行為增多，體驗(yàn)到了與同伴合作游戲的樂(lè)趣。

支持：戶外角色游戲區(qū)并沒(méi)有像班級(jí)室內(nèi)游戲區(qū)劃分得那么清晰，材料提供也較為多元化，教師沒(méi)有規(guī)定游戲主題和游戲內(nèi)容，滿足了幼兒自由自主地想象，讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行以物代物的假想性游戲。在后續(xù)游戲中，教師一方面要尊重幼兒的游戲內(nèi)容，不過(guò)度干預(yù)，同時(shí)提供更多低結(jié)構(gòu)材料，促進(jìn)幼兒以物代物的游戲行為發(fā)生。另一方面，教師要通過(guò)故事、參觀、家園共育等形式豐富幼兒的生活內(nèi)容和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒相互交流分享自己的游戲經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒不斷豐富游戲內(nèi)容，增強(qiáng)游戲主題的穩(wěn)定性。P

本文系“河南省幼兒園教師實(shí)錄型游戲活動(dòng)案例比賽”一等獎(jiǎng)作品，證書(shū)編號(hào)：豫教〔2021〕56566。

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