激閱讀動(dòng)機(jī) 享閱讀之趣

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)也需要閱讀，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生解題能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，需要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力作為支撐，只有激活學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，能認(rèn)真對(duì)數(shù)學(xué)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行閱讀，才能把握題干信息的要點(diǎn)，提高解題正確率.本文將初中數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)作為研究對(duì)象，對(duì)有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的措施進(jìn)行了探究，僅供參考.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);閱讀教學(xué);閱讀能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2022）02-0017-03

作者簡(jiǎn)介：孟曉婷（1978.9-），女，河北人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

數(shù)學(xué)閱讀是數(shù)學(xué)教學(xué)中較為重要的組成部分，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展將數(shù)學(xué)思維作為基礎(chǔ)，要求學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而探索有效解決問(wèn)題的方向，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的數(shù)學(xué)教學(xué)訓(xùn)練.在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師將數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)作為切入點(diǎn)，積極探索有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的措施，能對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成形象化的理解，從而對(duì)初中生數(shù)學(xué)解題能力加以訓(xùn)練，保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求.

1 數(shù)學(xué)閱讀能力的構(gòu)成

數(shù)學(xué)閱讀能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力中的重要組成部分，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究能力的強(qiáng)化，與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度挖掘和探索聯(lián)系較為緊密.具體針對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的構(gòu)成進(jìn)行解析，發(fā)現(xiàn)其主要包含以下要素：其一，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和應(yīng)用能力，即能通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀從數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和數(shù)字語(yǔ)言中獲取信息，感知主要內(nèi)容的能力;其二，數(shù)學(xué)閱讀推理能力，即能根據(jù)數(shù)學(xué)閱讀材料提煉關(guān)鍵性的數(shù)學(xué)信息，從而推理出相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)論的能力;其三，數(shù)學(xué)材料的概括能力，即能在數(shù)學(xué)有效閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)材料的重組、調(diào)整提煉，對(duì)材料有效信息進(jìn)行概括和提取的能力;其三，數(shù)學(xué)閱讀元認(rèn)知能力，即數(shù)學(xué)閱讀的監(jiān)控能力，在閱讀過(guò)程中能認(rèn)知數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容，并對(duì)干擾性的信息進(jìn)行判斷和摒棄，篩選有價(jià)值信息并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力得到高效化的訓(xùn)練.

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)原則

2.1 循序漸進(jìn)的原則

學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自身閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是需要在不斷的探索、實(shí)踐和激發(fā)基礎(chǔ)上形成的，因此在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，要踐行循序漸進(jìn)的思想.特別是針對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，在開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的初始階段，教師應(yīng)盡量安排引導(dǎo)性閱讀和示范性閱讀，提高學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性，然后在后期教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生閱讀能力的變化，逐漸對(duì)閱讀教學(xué)指導(dǎo)的方法進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生閱讀學(xué)習(xí)難度和閱讀學(xué)習(xí)量，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行有效的鍛煉.

2.2 與思維訓(xùn)練結(jié)合原則

在初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不是單純的對(duì)學(xué)生實(shí)施閱讀方面的訓(xùn)練，更為重要的是要堅(jiān)持閱讀與思維訓(xùn)練結(jié)合的原則，從啟發(fā)學(xué)生在閱讀的同時(shí)主動(dòng)思考、探索和質(zhì)疑角度，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使閱讀素材的篩選和閱讀指導(dǎo)方法的應(yīng)用，能與學(xué)生的思維發(fā)展相契合，能為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)提供重要的輔助.同時(shí)，在為學(xué)生提供數(shù)學(xué)閱讀材料的過(guò)程中，也要踐行因材施教的思想，要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)材料進(jìn)行篩選和設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)材料不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展.

2.3 課內(nèi)外閱讀兼容原則

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)不僅僅關(guān)系到課內(nèi)閱讀材料的篩選和閱讀教學(xué)的實(shí)施，也涉及到部分課外閱讀引導(dǎo)方面的內(nèi)容，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持課內(nèi)閱讀指導(dǎo)和課外閱讀指導(dǎo)有機(jī)融合的原則，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)課內(nèi)數(shù)學(xué)閱讀材料進(jìn)行閱讀分析的基礎(chǔ)上，也可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)需求以及學(xué)生興趣愛(ài)好等，適當(dāng)?shù)穆?lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)成為數(shù)學(xué)閱讀材料，在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中滲透跨界融合的思想，使閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能為學(xué)生多元化閱讀學(xué)習(xí)提供重要的輔助，在有效閱讀的基礎(chǔ)上逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合探索能力.

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力有效培養(yǎng)措施

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求，教師將數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，可以在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合教學(xué)案例，從以下方面促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的針對(duì)性培養(yǎng).

3.1 借助感知素材強(qiáng)化閱讀聯(lián)想概括能力

對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，要注意為學(xué)生提供豐富的感知背景材料，使學(xué)生能結(jié)合感知背景材料對(duì)涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的分析，在觀察、聯(lián)想和思考的作用下能對(duì)涉及到的相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行形象化的處理，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，逐步提高教學(xué)綜合效果.

例如教師在組織學(xué)生對(duì)“認(rèn)識(shí)分式”方面課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，

教師可以先向?qū)W生展示豐富的感知材料讓學(xué)生能對(duì)整式和分式進(jìn)行初步的區(qū)分，從而對(duì)分式的規(guī)律和特點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié).具體案例如“2010年我國(guó)上海舉辦世博會(huì)吸引了世界各地成千上萬(wàn)的參觀者進(jìn)行參觀，對(duì)某一時(shí)間段內(nèi)參觀者的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示前a天每天平均參觀人數(shù)為35萬(wàn)人，后B天平均每天參觀人數(shù)增加了10萬(wàn)，那么此（a+b）天每天平均參觀人數(shù)為多少人？”在此基礎(chǔ)上教師向?qū)W生提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，如“閱讀本題目，在題目中哪些是你沒(méi)有學(xué)過(guò)的代數(shù)式，和之前學(xué)過(guò)的代數(shù)式相比它們有怎樣的差異？”按照教師的引導(dǎo)，學(xué)生能在區(qū)別于整式的基礎(chǔ)上對(duì)分式進(jìn)行分析，在辨析、歸納感知素材的支持下，學(xué)生能有意識(shí)的對(duì)分式的概念進(jìn)行探索，從而加深對(duì)分式概念的理解.

3.2 掌握分析方法強(qiáng)化閱讀觀察理解能力

對(duì)于初中閱讀教學(xué)而言，有效開(kāi)展數(shù)學(xué)閱讀分析方法的教學(xué)，能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練中精準(zhǔn)的把握每部分內(nèi)容之間的關(guān)系，能對(duì)數(shù)學(xué)題中涉及到的具體問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，從而結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，保障學(xué)生能在閱讀觀察的基礎(chǔ)上形成對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深層次理解和感知，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)和探究能力得到良好的培養(yǎng)，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提下，促使初中生能在閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得積極的情感體驗(yàn).

例如教師在組織學(xué)生對(duì)“一次函數(shù)”方面數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以先導(dǎo)入一元一次方程方面的內(nèi)容，并采用舉例的方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀把握題目中涉及到的關(guān)鍵信息，從而探尋解決問(wèn)題的方式和方法，能在閱讀觀察的基礎(chǔ)上掌握合理的分析方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力得到良好的訓(xùn)練.

通過(guò)教師對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生在有效閱讀的基礎(chǔ)上能借助有效的分析方法在閱讀的同時(shí)觀察、理解、總結(jié)規(guī)律，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和觀察思考能力可以得到良好的訓(xùn)練，有助于對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的指導(dǎo)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果得到不斷的提升，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ).

3.3 深入探究強(qiáng)化閱讀邏輯推理能力

從簡(jiǎn)單的閱讀獲取信息到閱讀分析再到閱讀的基礎(chǔ)上探索數(shù)學(xué)知識(shí)的合理化應(yīng)用，教師在教學(xué)實(shí)踐中要循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能掌握有效閱讀解決問(wèn)題的方法，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探索，為初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的強(qiáng)化和綜合探究能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，保障數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)能實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo).

例如在對(duì)“一元二次方程”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師就可以先向?qū)W生展示如下數(shù)學(xué)題：

某商店準(zhǔn)備購(gòu)買一批小家電，每臺(tái)小家電的單價(jià)為40元，經(jīng)過(guò)市場(chǎng)預(yù)測(cè)分析，發(fā)現(xiàn)在將銷售定價(jià)定為52元的情況下，能完成對(duì)180臺(tái)小家電的銷售，如果銷售定價(jià)每增加1元或者每降價(jià)1元，則銷量會(huì)減少或者增多10臺(tái).如果商場(chǎng)希望在本次活動(dòng)中獲利2000元，每臺(tái)銷售定價(jià)為多少比較合適？應(yīng)進(jìn)貨多少臺(tái)？

在對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行處理的過(guò)程中，教師要先與學(xué)生共同對(duì)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行細(xì)化的閱讀和分析，在了解各部分?jǐn)?shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上明確邏輯關(guān)系，并引入邏輯推理的思想正確定位核心問(wèn)題和關(guān)鍵要素.在學(xué)生與教師系統(tǒng)分析的前提下，發(fā)現(xiàn)要想對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行處理，應(yīng)該將銷售定價(jià)作為主要方向，可以設(shè)銷售定價(jià)為（52+x）元，然后綜合分析利潤(rùn)=單價(jià)×銷售量的公式，采用方程的方法進(jìn)行計(jì)算，可以得到（52+x-40）×（180-10x）=2000元.按照此方程對(duì)涉及到的問(wèn)題進(jìn)行求解，能得到一元二次方程的兩個(gè)根，即8和-2，并且經(jīng)過(guò)驗(yàn)證兩個(gè)結(jié)果都與題意相吻合，因此可以在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上確定銷售定價(jià)為50元，進(jìn)貨200臺(tái)，或者銷售定價(jià)為60元，進(jìn)貨100臺(tái).

在教學(xué)實(shí)踐中教師引導(dǎo)學(xué)生在有效閱讀的基礎(chǔ)上把握題目中涉及到的邏輯關(guān)系，并采用邏輯推理的方法找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的分析和處理，能在深入解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)閱讀的重要價(jià)值和作用，從而掌握對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理化處理的方法和技巧，促使初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力得到明顯的增強(qiáng)，幫助初中生夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入、多元化的閱讀和探索.

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中，教師有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，能促使學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀實(shí)踐中，準(zhǔn)確獲取關(guān)鍵性的信息，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從而掌握有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的要點(diǎn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題能力得到良好的鍛煉，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)做出積極的引導(dǎo)，進(jìn)一步加快初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的總體進(jìn)程.

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[責(zé)任編輯：李 璟]

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