淺談初中數學課堂導入的方法

摘 要：在初中數學的教學過程中，教師要考慮如何讓學生在課堂中提高學習興趣和學習積極性.我們可以通過課堂導入來激發學生的學習興趣，促進學生提高學習效率，在課堂中將學生的注意力集中到課堂上，提高學生的聽課效率.但是，課堂導入方法有很多種，我們教師要選擇合適的課堂導入來進行教學，從而提高學生的學習效率.本文從課堂中設置懸念的導入方法，活躍學生思維;生活案例的導入方法，提高學生應用能力;運用類比的導入方法，提高學習效率;通過游戲化的導入方法，提高課堂參與度;通過從簡到難的導入設計，使學生勇于提出問題等方面來闡述.

關鍵詞：初中數學;課堂教學;課堂導入

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2022）02-0037-03

作者簡介：唐兵（1982.1-），男，江蘇省如東人，本科，中學一級教師，從事初中數學教學研究.

課堂導入就是指教師在進行講課之前提前引導學生進入學習狀態，提高學生的學習效率.在初中數學教學中運用課堂導入，不僅能夠提高學生的注意力，激發學生的學習興趣和學習積極性，還能夠擴充學生的邏輯思維，對數學知識展開思考，提高我們在教學時的教學效率.所以，教師要在教學當中重視課堂導入，在課下對課堂導入進行研究，懂得如何運用課堂導入才能提高學生的學習興趣和積極性，提高學生的學習效率.對于各位教師來講，有效的教學設計確實能夠讓學生在一開始就把注意力集中在一起，對學生后續學習效率的發展都有非常重要的幫助，所以教師必須要做好提前的打算，而且一定要有心理預期的區間范圍，如果在課堂上學生無法配合教師，教師應該做出怎樣的調整，這些都是在提前準備階段需要考慮的問題.1 課堂中設置懸念的導入方法，活躍學生思維

教師在進行新知識教學之前，在課堂中給學生提出一個看似與教學知識無關但又能夠緊密的與新知識相聯系的問題，在課堂中通過教師的引導迅速的活躍學生的思維，讓學生將注意力集中到問題思考上，這就是課堂中導入懸念，活躍學生思維.教師在課堂中所設置的懸念，目的是讓學生產生渴望知道正確答案的心理，讓學生在思考問題時感覺到困惑，而學生產生的這種困惑和渴望的心理正是我們教學所需要的，學生有了渴望學習的心理，教師在接下來的新知識教學就會順利的進行.而問題的設計應該與本節課的教學內容有著比較緊密的連接，而且教師也必須要能夠有方法把話題靈活而又巧妙地過渡到課堂教學的內容中，否則會出現課堂導入環節的內容與實際教學脫節的現象，這并不利于學生數學思維的發展.

比如，在進行“有理數的乘方”這一章節的教學時，我們可以在講新知識前在課堂中給學生設置一個懸念：假如有一張紙，它的厚度是0.1毫米，我們將它對折一次、兩次、三次、四次、五次……一直折疊到二十次，這張紙的厚度可以達到20層樓那么高，折疊三十五次就可以達到珠穆朗瑪峰那么高，大家相信老師說的嗎？在講完這個懸念之后，學生開始對我的問題產生質疑，就開始拿起紙一邊對折一邊計算.很快，學生發現折紙會出現困難，而算數也會特別的麻煩.這時，教師就要給學生們提出有更簡單的方法可以算出來結果.通過這樣的計算會讓學生產生濃厚的學習興趣，在興趣度最高時我們將“有理數的乘方”概念引出，進入新課的學習.通過在課堂中設置懸念的導入方法，學生會對設置的懸念產生好奇，想要知道其中的答案，通過好奇心去推動學生主動探究，設置懸念導入方法不僅能夠提高學生學習興趣和學習積極性，活躍學生的思維，還能夠提高學生的學習效率.

2 生活案例的導入方法，提高學生應用能力

在初中數學的教學里，數學與生活密不可分，雖然到了初中階段，學生學習的數學知識有了一定的難度，但是難度的發展都是在可以接受的范圍內的，只要教師能夠選擇靈活的教學方法，對學生加以正確的引導，讓學生能夠逐漸的實現思維的提升，就可以非常輕松的突破這些問題給學習帶來的障礙.教師要學會把握數學與生活之間密切的聯系，通過生活場景的設計以及生活問題的引入，讓課堂煥發出新的活力.在教學中把生活中的數學知識導入到課堂當中，能夠提高學生理解數學的實用性，將所學的知識在生活中得以運用，提高學生的學習興趣，促進學生學習效率的提高.

比如，在“函數的最值”這一章節的教學時，我們可以先問一下學生：“大家都打籃球嗎？你們在投籃的時候有沒有觀察過籃球進球時的弧線呢？”學生討論過后，我們老師要給學生作出解釋，籃球在進球時產生的弧線是先上升，然后到達一定的高度后會產生下降，咱們如果把籃球進球時的弧線比做是函數的圖像，這個最高點就是函數的最值.教師向學生們列舉生活中的案例來給學生們導入新課，讓學生感覺生活中的例子與課堂內容特別的親近，我們在導入新課時學生就不會感覺很陌生.通過利用生活案例的導入方法，能夠促進學生主動思考問題，提高學習興趣，能夠讓學生在生活中遇到問題時利用所學知識去解決，提高學生在生活中的應用能力.

3 運用類比的導入方法，提高學習效率

運用類比的導入方法就是指讓學生在課堂上將以前的知識與新課進行對比，通過以前學習的知識進一步的學習到新知識.通過類比的導入方法，不僅可以提高學生的學習效率，還能夠讓學生更好的融入課堂，活躍學生課堂思維，提高學生的學習興趣和積極性，提高學生的學習效率.而且，這種課堂導入的形式也能讓學生對新舊知識之間的關聯更加清晰的掌握，對學生建立較為扎實的知識體系也是非常重要的.

比如，在“整式乘法和因式分解”這一章節的教學中，我們可以在課堂開始之前在黑板上寫幾個方程，讓學生解出來：5x+2=2（x-1）、4x+15=3（x+2）+7，先讓學生通過解方程式來了解一下一元一次方程的解題方法和解題過程，回顧完一元一次方程后繼續給學生出題：5（x+2）=2（x-1）、2（x+4）+15=-3（x+2）+9，這兩道題如何求解呢？學生很快就會想到一元一次方程的解法，將括號打開然后再求值.又如在“平方差公式”這一章節的教學里，想讓學生運用多項式乘多項式的解題方法完成下列各題：（x+y）（x-y）= ，（m+n）（m-n）= ，（x+2y）（x-2y）= ，學生可以得出的結果是x2-y2、m2-n2、x2-4y2，在學生得出結果后問一下學生，這個結果和我們以前學習的多項式乘多項式有什么相同之處？我們教師就可以根據學生得出的結果展開平方差公式的教學.通過類比的方法可以讓學生很快的接受和學習新知識，讓學生可以在回顧舊知識的同時學習新知識，讓學生能夠更全面的發展，提高學習效率，促進形成初中數學高效課堂.

4 通過游戲化的導入方法，提高課堂參與度

通過游戲化導入方法，可以有效激發學生的參與興趣，讓學生積極自主的投入到學習中，并且幫助學生樹立在數學學習中的自信心.通過這樣的方式還可以實現數學理論知識與實踐相結合的教學目標，幫助其掌握正確的學習方式.

比如在七年級下冊學習《“搶”30游戲的規則公平嗎》一課中，教師可以與學生的實際生活進行聯系，為學生創建一個生動有趣的數學思想游戲，進而課堂導入，使學生可以直觀發現游戲的公平性.所以在進行教學前，可以讓學生先開始“搶30”游戲，學生在清楚了游戲規則后采取兩兩組合的方式開始游戲.在游戲過程中讓學生去思考有沒有克敵致勝的策略.因為初中學生具有一定的好勝心理，所以這樣的游戲情境可以有效的提升數學課堂的參與度，學生的自主學習能力也由此被激發.一些善于思考的學生可以根據數學教材中給的提示暗自尋找獲得勝利的方法，教師可以帶領學生一起分析，直到發現游戲中取勝的關鍵在于第二個報數人的結論，使課堂導入更具有形象化、豐富化以及合理化.實現了學生與學生之間的溝通，并且開拓了學生的視野，使學生更好的理解數學中較為抽象的知識.然后教師可以增加學習難度，將游戲變為“搶50”，讓學生進行自主探索，激發學生的求知欲望，保證學生在課堂導入的基礎上不斷進行深入，同時學生的思維以及自主學習能力也有顯著的提升.

5 通過從簡到難的導入設計，使學生勇于提出問題

在進行課堂導入的過程中，需要保證知識點的從簡到難原則，使學生可以充分利用原有知識進行本節課內容的學習.與此同時，在初中數學教學當中，數學教師要積極鼓勵學生進行質疑，勇敢的提出問題，從而讓學生能夠在發現問題、提出問題的過程中，不斷的提升自己的獨立思考能力，促進學生創新思維提升.

教師在進行課堂導入的過程中，應當為學生營造良好的學習環境和探究空間.可以實現學生先進行自主學習，教師再進行傳授的教學模式，從而營造出高效的數學課堂，對學生自主學習能力的提升也有一定的促進作用.

例如，在八年級下冊學習《反比例函數的圖像和性質》教學中，是對正比例函數圖像與性質的復習和對比，并且可以為學生學習二次函數奠定基礎.因為學生第一次接觸雙曲線的函數，所以可以通過所學的知識進行課堂導入，通過數學知識點層層遞進的形式，直接降低學生新知識的學習難度.在導入過程中為了保證有效性，教師可以借鑒多媒體技術，為學生演示動態的函數圖像，使學生獨立思考，去探索出問題的答案.使學生可以在良好的學習氣氛下進行交流與討論，來獲取本節課的學習思路，進一步鍛煉學生的思維能力.這樣由淺到深的課堂導入形式，可以充分發揮教材的利用價值，使學生能夠合理運用所學知識，提升自身的實踐運用能力.

總之，我們在初中數學的教學中，運用課堂導入完成教學也是教學的重要部分，能夠讓學生在新課開始之前將注意力集中在課堂上，提高學生的學習效率.運用設置懸念的導入方法，可以激發學生的學習興趣和積極性，活躍學生的邏輯思維.生活案例的導入方法，可以讓學生從自己的嘗試中更深層的學習知識.運用類比的導入方法，可以讓學生將舊知識進行回顧，再學習新知識，繼續學生全方面發展.

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[責任編輯：李 璟]

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