現代信息技術與小學數學教學整合的有效策略

摘 要：信息技術是指運用現代化多媒體教學手段，通過使用投影儀、電子白板、音響設備、中控系統、計算機等數字化教學設備，使課堂具備圖、文、聲并茂的特點，可以為課堂教育提供多元化理想的教學環境.然而小學數學教學中對現代信息技術的深入了解與運用、小學數學教學設備配置等仍然存在一定的問題，筆者首先闡述了小學數學教學中的現狀，分析現代信息技術在小學數學教學中存在的問題，最后根據問題提出切實可行的解決方案.

關鍵詞：現代信息技術;小學數學;教學整合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2022）02-0058-03

作者簡介：陳川，中學一級教師，從事小學數學教學研究.

基金項目：本文系江蘇省現代教育技術研究2020年度課題《現代信息技術與小學學科課程整合的實踐與探索》課題編號：2019-R-75983，階段性研究成果.

現階段我國社會經濟高速發展，而社會對高素質、高水平的人才需求非常迫切.現代信息技術主要包含現代信息技術、多媒體技術、網絡技術、計算機技術等，這些高新技術運用在小學教育中能夠幫助教師更高效、更高質量地開展教學活動.在小學數學教學中多運用現代信息技術，能夠展示傳統數學課堂上無法展示和教授的內容，激發學生的學習熱情，提升小學數學教學效率.現代信息技術應用于教育教學中是信息化潮流時代的歷史必然，也是實現教育現代化和信息化的關鍵途徑.所以，本文立足小學數學教學中信息技術的應用現狀，結合自身的教學經驗談一談實現信息技術與小學數學教學有效融合的對策，希望可以借助信息化教學模式的優勢，提高小學數學的整體教學效果.

1 當前小學數學課堂教學現狀分析

1.1 教師自身應用現代信息技術制課水平不高

雖然當前很多小學數學教師在現代信息技術的認知上有了充分的認可，但是從實際情況來看，只有部分教師運用了信息化教學技術，而且大多局限于多媒體課件制作.很多數學教師自身對現代信息技術和設備不熟悉，使用這些現代化教學工具不熟練，現代化技術應用于數學教學往往淪為“紙上談兵”，難以從當前新教學模式中獲取新知識與技能.此外年齡越大的教師對新生事物的理解能力越不足，無論是信息化教學理論的掌握，或者是各種信息技術的應用都存在較大的問題，導致他們日常課堂教學中運用新媒體技術的能力較差，所以他們更愿意采用傳統教學方式，不能迅速學習和適應新媒體教學環境，對多媒體技術持有保守態度.

1.2 現代信息技術應用軟硬件設備環境不完善

促進現代化教育技術的普及最重要的基礎是多媒體技術設備配置的完善性，而設備投入的經費問題是開展現代化數學教學的前提保障.當前影響小學數學信息化教學首要因素是經費投入和經費分配，目前很多小學在經費這一塊存在明顯投入不足的情況，導致數學信息技術化教學工作難以開展.雖然部分小學在信息技術設備方面配置了基礎教學設施，然而在信息化教學的軟件建設方面比較薄弱，發現很多教師和學生表示軟硬件設施不會用、很難用，設備實用性差，使用率低等問題.

1.3 信息技術在小學數學課堂的教學模式單一

投影儀、電子白板、音響設備、中控系統、計算機等都屬于信息化教學中可以利用的信息化數字設備，數學教師可以根據課時的教學需要，或者學生的喜好程度進行靈活整合.然而，目前小學數學課堂教學的過程中，可以發現大部分數學教師習慣采用PPT課件的信息化教學方式，簡單來說，就是將本堂課的教學內容通過簡單地總結呈現在大屏幕上.完全忽視了信息化教學具備的良好課堂互動優勢，并沒有設計一些在線游戲、在線難點講解等內容.除此之外，數學教師更不會將信息化技術應用到課堂作業的練習環節中，沒有充分挖掘現有的線上教學軟件產品，依然采用保守傳統的書面作業形式，綜上所述，信息技術在小學數學課堂、課后的應用模式較為單一.

2 現代信息技術與小學數學教學整合的有效策略

2.1 加強先進現代信息技術的應用范圍和力度，更新教學方法

隨著我國高新技術產業蓬勃發展，越來越多地專注教育行業的現代科技和設備產品被推向教育市場.在小學數學教學應用現代化教學技術應該著重改革教學制度和辦學目標，建立一套符合當前學生實際需求的教學模式，其中包括對信息化教學思想、教學模式、教學方式以及教學隊伍等的確立.比如，在教學觀念的轉變上，數學教師要緊跟時代發展的步伐，迎合新課標教學改革的需要以及信息化技術在小學階段的普及，利用課余時間補充提升自身的業務素養，轉變傳統的保守式教學觀念，積極采用信息化技術展開教學活動.另外，針對學校年齡較大老教師在信息化教學方面的學習弊端，學校需要招聘和培訓信息技術水平高的教學人才，從根本上提高小學數學教師的隊伍素質和能力，加大現代信息技術的應用范圍和力度.

2.2 提升教師的信息化技能水平

作為課堂教學的執行者，數學教師自身知識水平和信息化技術水平直接影響到小學生數學信息化教學的呈現效果.作為21世紀新時代的小學數學教師，要不斷提升自身的專業能力和信息化技術能力，讓自己的綜合素質符合小學數學教學的信息化標準.比如學校要重視對數學教師的信息化技術培訓，課余時間可以通過開展技能提升培訓課程和校外合作交流學習活動等方式，為教師提供學習現代化教育技術的機會和平臺.同時，數學教師自身要不斷革新自我意識，跟上信息化時代的潮流，盡快適應新事物和新技術，以積極樂觀的態度學習現代化信息技術，多掌握一些多媒體軟硬件設備的使用操作技巧，做到多用、多看、多聽.另外，數學教師還可以通過觀摩學習線上或者同校區其他優秀教師的信息化教學課件，從他們身上學習更多的信息化教學技巧，這樣才能為學生樹立榜樣，游刃有余地在學生面前展示自身的現代化教育技能.

2.3 完善現代信息技術的軟硬件設備環境目前很多小學在經費這一塊是明顯投入不足的，在信息化教學的軟件建設方面比較薄弱，

為了能盡快實現信息技術與小學數學課堂的整合，小學信息化教育建設中應該注重軟硬件教學設施建設：首先，學校應該加大資金投入.針對現代信息技術設施經費投入不足問題，可以根據學生的實際需求加大經費投入，購置符合小學生數學課堂基本需求的信息化教學設備，并加以合理利用.并且在購置過程中做好經費合理規劃，避免教學設施后期出現閑置、浪費等問題，盡可能選擇一些應用范圍廣、使用方便靈活的信息化設備.其次，強化硬件設備的管理.小學數學信息化教學中對硬件設備要求較嚴格，其中最典型的硬件設備就是多媒體教室、投影設備等.科學統籌設備的管理，避免重復建設，強化硬件設備維護，提升利用率.如果遇到經費不足問題，學?？蓪で蟛⒄仙鐣Y源，盡可能滿足小學生的數學課堂教學需求，另外小學數學教學實踐課不用局限于校內，也可考慮利用校外資源進行合理拓展.

2.4 現代信息技術與小學數學教學整合，革新教學方法

信息技術與小學數學教學的整合，重點還是體現在課堂教學的過程中，為此，數學教師應該迎合小學生的學習興趣點，結合課本教學內容和目標進行合理規劃設計，革新課堂的教學方法.

首先，利用信息技術創設學習情景，吸引學生注意力.俄國著名思想家托爾斯泰曾說：“成功的教學不是強制的，而是激發興趣”，只有讓學生對數學學習產生濃厚的學習興趣，才會將學習數學轉化為一種內在驅動力，積極主動地投入到數學學習中.現代教育技術善于將多媒體技術和網絡資源結合，通過生動活潑、形象有趣的方式將數學知識點展示給學生，能夠有效激發學生興趣，吸引學生的課堂學習注意力.例如在蘇教版教材《認識千克、克、噸》的教學中，教室可以制作多媒體課件，用圖片、音頻、視頻等多媒體技術展示生活中見過可以稱重的工具，比如磅秤、天平、電子稱、彈簧秤等，先用這些熟悉的生活元素拉近學生與數學之間的距離，激發他們學習新內容的主動性.為了讓學生理解千克與克的含義，可以舉例1枚一角硬幣約重1克，用手掂一掂，感覺怎么樣？1袋鹽500克，2袋鹽是1千克，可以選擇合適的工具稱一稱.然后可以拋出一些趣味性的腦筋急轉彎，比如“一千克鐵與一千克棉花哪個重？”，鼓勵學生根據自己的認知能力進行搶答，然后教師統一講解其中的奧秘，活躍課堂教學的氣氛.

其次，運用信息技術提升學生邏輯思維能力，突破教學重難點.小學數學對于小學生而言，知識具有抽象性，教師要提高學生的學習效率，可以在新課改的背景下對傳統教學方式做改革，而將數學課堂生活化，能夠讓學生在生活化、情景化的課堂上掌握數學知識、解決數學問題.教師可以通過信息技術為學生營造一個更情景化、更濃厚的學習環境.

運用信息技術來詮釋數學的一些理論或者概念，相對于傳統的說教方法更能夠激發學生的興趣，幫助學生理解數學的邏輯思維，讓學生跟隨著屏幕上形象化的演示效果主動思考，對于使用常規教學方法的模式，這種信息化整合的方式更容易解決教學中的重難點.

第三，運用信息技術優化學習體驗，培養學生數學素養.數學教學的核心目標之一是讓學生掌握新知識和新能力.現代信息技術能夠運用多媒體技術，比如圖片、視頻、名師解說等，讓學生直觀感受到數學知識的奧秘，從而提高自身的數學學習經驗.

綜上所述，在多媒體教學的背景下，信息技術與小學數學的整合模式是當下課堂教學的一種趨勢.數學教師將信息化技術運用于小學數學教育中，通過制作豐富多彩的課件從而將死板生硬的課堂知識動態化，將復雜抽象的東西簡單形象化，實現從多個維度開展小學數學理論知識和實踐教育.這種整合教學模式能夠激發學生的數學學習興趣，有效解決小學數學教學方式單一等問題，幫助教師克服自身的教學局限，提高小學數學教學效果.因此，在今后的數學課堂教學中，除了學校要保障信息化教學設施的投入，數學教師自身也要從教學觀念、教學方法、教學內容、作業設計等多方面進行優化改革，真正發揮信息技術的教學優勢.

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[責任編輯：李 璟]

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