融合教育孕育的奇跡

鄧 猛

鄧猛教授和云溪小朋友

生命總是充滿奇跡！然而，奇跡不會自然發(fā)生，它需要愛與教育來孕育。當(dāng)一棵樹搖動另一棵樹的時候，樹葉就隨著風(fēng)兒飄舞；當(dāng)一顆心感動另一顆心的時候，美好就不知不覺發(fā)生。我們總會感嘆，一株幼苗居然能夠長成參天大樹，一棵小草竟然能夠歷經(jīng)風(fēng)雪迎來春天。我們感嘆生命的力量的時候，卻經(jīng)常懷疑我們面前的孩子，能否做到“別人家孩子”的日常。尤其是面對身有殘障的兒童，即使是專業(yè)的特殊教育工作者，也往往會失去當(dāng)初的樂觀與期待。或許這就是我們需要俯下身子做教育的原因。我們需要站在兒童的那個并不高的高度，以孩子的眼光去打量這個世界。當(dāng)我們用一顆童心去感知、去觸摸這個時而冰冷、時而火熱的世界的時候，我們能夠更清楚如何去教育兒童。我們是兒童的老師，但我們在學(xué)習(xí)兒童的過程中教育兒童。

在我30余年的融合教育職業(yè)生涯中，每每在失望與低落的時候，總有一束束陽光從理想的窗戶照進(jìn)現(xiàn)實，讓我重拾前行的勇氣。那一束束陽光中，有我許多年輕活潑、充滿朝氣的學(xué)生，有特教天地中攜手同行的良師益友，有特教第一線俯首耕耘的實踐者，更有那步履蹣跚卻永不放棄的殘障學(xué)生。你總以為那些殘障學(xué)生可能做不到什么，其實他們卻總可以做到我們沒有想象到的什么。制約我們的永遠(yuǎn)是我們對學(xué)生的期待，他們會給我們帶來驚喜，我們卻總沒有準(zhǔn)備好收獲這些奇跡。

云溪就是個奇跡！她的障礙與困難曾經(jīng)讓我有多難過與絕望，她的進(jìn)步與成長就給了我多大的驚喜與勇氣。她的變化告訴了我，在生命的力量面前，一切專業(yè)的技術(shù)是多么地卑微。教育如果不尊重與理解生命的真諦，再復(fù)雜的專業(yè)技術(shù)也只能事倍功半。今天的特殊教育中，多的是所謂的科學(xué)方法和“神化”的專業(yè)技術(shù)，但缺的是一顆顆鮮活童心和充滿激情的想象力。

云溪是2016年依戀集善融合教育試驗點項目支持入園的一名特殊需要兒童。我每次去鄭州市管城回族區(qū)奇色花福利幼兒園，都要看看云溪，看她唱歌、跳舞，和小朋友們做游戲。我初看她跌跌撞撞，努力跟上其他孩子的腳步。我又看其他孩子和她玩耍，在自然而然的互動中成長。我看她跌倒和爬起，哭鬧又歡笑。人所具有她皆具有。我越看她，我越忘記了她是一個有著多重殘障的孩子。我越看她，我越看到了“兒童”兩個鮮活的字。當(dāng)我抱著她走過蹺蹺板，爬上滑滑梯……看她和小朋友一起唱“你笑起來真好看”的時候，我感覺心都融化了。我好像回到了自己的童年，感到生命如此之美好！謝謝你！云溪，你讓我看到了我已經(jīng)很久沒有看到的生命的多彩顏色。這大概是融合教育的最大魅力所在。

2021年夏天，云溪從奇色花幼兒園畢業(yè)了，當(dāng)蔡蕾老師把《幼兒園的美好時光》書稿發(fā)給我，邀請我為這本書作序時，我仍然無法想象五年前那個瘦瘦小小、走起路來踉踉蹌蹌的小云溪，如今在融合教育的環(huán)境中，能成長為這般模樣。畢業(yè)典禮上，云溪落落大方地和同學(xué)們一起表演節(jié)目，走起路來自信又帶風(fēng)，我不禁在心里想，這還是同一個云溪嗎？我期待，她有美好的未來人生，這是她應(yīng)得的。也期待，所有的孩子都有幸福美好的未來！這是他們應(yīng)得的，也是我們應(yīng)該為之努力的！

《幼兒園的美好時光》記錄了云溪從進(jìn)幼兒園到畢業(yè)的點點滴滴，每一個生動的故事、每一張精彩的照片、每一份真實的表格都見證了她的成長和變化，但這些變化又絕對不是自發(fā)產(chǎn)生的。我們常說，真正的融合教育不是簡單的教育場所安置，而是讓每個有特殊需要的兒童在沒有歧視、最少受限制的環(huán)境中，接受最適合自身個體特征的教育，而且與同伴一起互動參與，接受常態(tài)、科學(xué)的教育，這一點在云溪的“幼兒園美好時光”中得到了充分體現(xiàn)。云溪會自己用筷子、穿衣服、上臺階……這些看起來好像是理所當(dāng)然、微不足道的進(jìn)步，但如果你細(xì)看這本書，就會發(fā)現(xiàn)它是由一次次評估、一個個目標(biāo)、一天天練習(xí)構(gòu)成的。老師的支持，家長的配合，系統(tǒng)科學(xué)的評估，個別化的教育計劃，溫柔的堅持和練習(xí)……正是這些造就了云溪不可思議的變化，而這也充分體現(xiàn)了奇色花老師們的專業(yè)和付出。

云溪在幼兒園的進(jìn)步和變化再一次證明了學(xué)前融合教育的價值和意義，幼兒園本來就應(yīng)該是融合的。兒童首先是兒童，但每個兒童又不同。任何一個植物園都不缺多種多樣的花草，同樣，任何一個幼兒園都不缺各種各樣的兒童。融合是學(xué)前教育的必然，是幼兒園的本質(zhì)特征。幼兒園天然就是融合的，因為它要應(yīng)對兒童的多樣性，為他們打造五彩斑斕的童心世界。學(xué)前階段，兒童以游戲活動為主，學(xué)業(yè)課程分量少，容易吸納差異性較大的兒童在一起快樂游戲、成長，更容易推進(jìn)融合教育，并帶動幼兒園開展更加靈活多樣、優(yōu)質(zhì)適性的教育活動。兒童眼里是沒有歧視和嘲笑的，學(xué)前融合教育能為兒童埋下公平善良、樂于助人的種子，為他們的美好人生奠定基礎(chǔ)。充滿歧視排斥的人生是狹隘的，也是不幸福的。學(xué)前融合教育能夠發(fā)揚人性中真善美的品性，讓兒童天生具有的美德得到保護(hù)和發(fā)展，為兒童未來美好的人生增光添彩。

云溪的教育成長歷程也促使我們教育工作者不斷反思自身的實踐和研究。兒童的障礙程度不應(yīng)該成為判定他/她能否在普通教育系統(tǒng)中接受教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們也絕不能低估殘障孩子在融合環(huán)境中可以被激發(fā)出來的潛能。事實上，教育是激發(fā)每個生命的潛能，把個體的天賦轉(zhuǎn)變成能力的必經(jīng)之路。唯融合是殘障兒童教育康莊大道，融合應(yīng)從娃娃抓起。是為序，并與奇色花同仁共勉。